解析“资源积聚”:教育均衡的一个视角

我国教育发展的偏斜现状不仅是配置和内部运用造成的,更主要的是由教育资源本身的流动性决定的,其中包括自愿流动和非自愿流动.流入地的资源越多,则越具有一种吸纳其他资源的力量,并且这种力量随着资源的增多不断地加大到人力难以控制的程度.这种单一流动有无数个体自发的经济行为的“逐利”结果,同时也是市场与权力的同向合力机制的作用.     

基础教育均衡发展:我们真的需要一个均衡发展指数吗?

基础教育均衡发展是实现教育公平的重要基石,在当前我国重视并推广基础教育均衡发展的背景下,学者们对教育均衡指数进行了系列探讨,有的有可取之处,有的纯粹是哗众取宠,实在是为了热门话题而造热门词汇.在回顾已有的典型性基础教育均衡发展指数研究时对它们加以论述,并试图提出另一种看法,就是没有必要为了基础教育均衡发展而非要造出一个均衡发展指数,尤其是总的均衡发展指数,此举实为画蛇添足,现有的公平/均衡测度指标体系已满足需要.     

“教育托管”推进了教育均衡吗? 学校托管:教育均衡发展的一种现实选择

随着企业领域的托管思想向教育领域的拓展和渗入,在我国便产生了诸如寄宿学校、寄宿班、补习培训班等各种形式的教育托管。这类教育托管,一般是指父母因各种原因,自愿把自己的未成年子女委托给受委托方来对他们施以某种教育及管理,其实质就是把父母应当承担的教育及管理职责,尤其是家庭教育及管理的职责由受委托方承担。受委托方通常是具有一定教育能力的组织或个人,对委托方的未成年孩子的教育主要涉及学习、品德、行为、生活、身心健康等方面内容。在学校     

朱永新:一个市长的教育梦想

朱永新:曾先后求学于江苏师范学院、上海师范大学、同济大学、复旦大学、主修教育、哲学教育心理学一直攻读到博士后。其教育思想影响了全国广大的教师,有人称朱永新就是“中国的苏霍姆林斯基。”l993年,他成为全国综合性大学中最年轻的教务处长。1997年底,39岁的朱永新开始担任苏州市副市长主管教育、文化等社会事业。苏州相继推出了扶贫帮困助学行动计划改造相对薄弱学校行动计划、培养名师名校长行动计划、教育信息化行动计划和全面推进素质教育行动计划。2003年朱永新当选为第十届中国政协常务委员。     

教育均衡发展的关键是“观念均衡”

正素质教育均衡发展不是一个新概念。早在2005年,教育部便印发了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,要求各地以区域推进为重点,优先解决好县域内义务教育均衡发展问题,并在此基础上力争在更大的范围内推进。要把工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来,把提高农村学校教育质量和改造城镇薄弱学校放在更重要的位置,有效遏制城乡之间、地区之间教育差距扩大的势头,逐步实     

教育均衡发展的关键是“观念均衡”

素质教育均衡发展不是一个新概念。早在2005年,教育部便印发了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,要求各地以区域推进为重点,优先解决好县域内义务教育均衡发展问题,并在此基础上力争在更大的范围内推进。     

均衡教育 农村教育发展的“助推器”

农村基础教育的发展健康与否．严重影响农村小康的进程，党的十六大把农村教育提到了重要议事日程。然而．发展农村教育，教育均衡是关键。     

县域教育均衡:国家教育均衡发展的基础

义务教育均衡发展,是近年来我国政府一直努力的目标,是建设社会主义和谐社会、促进社会公平正义的重要方面。教育均衡发展的最基本要求是在教育机构和教育群体之间,公平地配置教育资源,达到教育需求与教育供给的相对均衡,让所有适龄儿童都能享受到机会均等的受教育权利。     

教育均衡发展的“滨湖道路”

办好人民满意教育,促进教育优质均衡发展,是当前基础教育领域的一项重大任务,如何在保障教育公平与普及的同时提升教育质量、促进内涵发展,江苏省无锡市滨湖区在教育资源配置、育人模式变革和教育体制机制改革等方面形成了优质均衡发展的"滨湖道路"。"十三五"时期,滨湖教育将深化对"优质均衡"的内涵认识,努力实现数量与质量的"同步落子"、普及与个性的"双手联弹",着力从"成就人、发展人"的视角进一步提升区域教育的均衡度和优质度。     

教育均衡发展的“双轨”策略

为了能让农村孩子也接受与城市较好学校同样的优质教育，北京市实施了“绿色耕耘”、”教师轮岗”、“城乡学校手拉手”等多项举措。通过三年大规模的培训，京郊中小学校的教学质量提高了．但是相对质量的排列变化不大。在当前社会中，能够真正体会到教育质量提高对人的一生发展的作用的人为数不多，特别是农村地区，绝大多数人还是把成功的机会等同于接受高等教育的机会。这是因为。其一，学历至今仍然是获得较好的工作岗位的”敲门砖“，也是处于相对较低的经济和社会地位的人群获得较高的经济和社会地位的主要通道。其二，这个目标可望也可及，是一般人只要经过不懈的努力都能够实现的。     

教育均衡发展:现代教育发展的新境界

随着我国经济社会的不断发展和人们教育观念的不断更新 ,社会对于教育资源特别是优质教育资源的需求越来越高 ,人们对教育公平问题给予了前所未有的极大关注。与此相适应 ,教育均衡发展问题日益成为人们关注的热点。教育均衡发展的提出和引起社会的广泛关注 ,既是目前我国现实教育问题的反映 ,也是人们对未来教育发展的美好理想 ,是现代教育发展的新境界。一、教育均衡发展目标是教育需求与供给的相对均衡　　资源经济学认为 ,人类的资源是稀缺的 ,而人们的需要是无限的、多种多样的。国民经济是由相互联系、相互依存的各个组成部分构成的有…     

教育均衡发展的新思路:教育增长极

"如何同时解决促进教育公平与提高教育质量问题"已成为当今中国教育改革的关键问题之一.教育增长极理论试图就这一问题提出一个可能的解决方案--"有质量的动态公平".作为抽象教育空间与具体地理空问的推进型教育单元,教育增长极通常会产生两种效应:一种是能够缩小教育差距的扩散效应,另一种则是会扩大教育差距的极化效应.有质量的动态教育公平要求,一方面要增强教育增长极的扩散效应,另一方面要减弱其极化效应.教育增长极的培育一方面要依靠以教育产业集群、市场竞争、政府干预和经济发展为主导的外在动力,另一方面要依靠以理论创新、制度创新和技术创新为主导的内在动力.     

一个教育人的梦想

正什么是教师,什么是教育,每个教育人都会有自己的想法,看到无数的教育事件,参与许多的教育实践,聆听许多教育大家的声音,我更坚定地认为:教师,不就是栖身于世俗社会而梦想着纯净乐土的一个职业吗?教育,不就是栖身于功利世界却梦想着理想天堂的一个行动吗?谁都知道,今天的教育受今天社会的影响,有许多不尴不尬     

一个教育人的梦想

如果理想和信仰死去,那么教育一定就会死去。     

区域均衡、群体均衡、个体均衡:义务教育均衡发展“路线图”——基于教育公平的视角

教育公平是社会公平的重要基础。坚持教育的公益性和普惠性,把促进公平作为国家基本教育政策,是促进社会公平的重要基础性任务。教育公平的关键是机会公平,基本要求是保障公民依法享有受教育的权利,重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群众,根本措施是合理配置教育资源。——中共中央总书记、国家主席胡锦涛为了平等地对待所有人,提高真正同等的机会,社会必须更多地注意那些天赋较低和出身于较不利的社会地位的人们。这个观念就是要按平等的方向补偿由偶然因素造成的倾斜。遵循这一原则,较大的资源可能要花费在智力较差而非较高的人们身上,至少在某一阶段是这样的。——(美)约翰·罗尔斯《正义论》     

“名额分配”助推教育均衡发展

全国一些省市今年秋季开始纷纷出台一项重要举措——中招"名额分配"制。据了解,此举对于遏止目前义务教育中屡禁不止的"择校风",促进义务教育均衡发展具有重要意义。《教育》旬刊记者从教育部获悉,2005年教基第9号文件就提出了《关于进一步推进义务教育均衡发展     

名校优势:在促进教育均衡发展中“放大”

和谐社会呼唤教育公平,呼唤教育均衡发展。解决教育均衡发展问题,需要调动社会各方面的力量,更少不了教育自身的努力,当然包括学校、尤其是具有较高办学水平的名校的努力。作为名校,应该在加强自身建设、不断攀越新台阶的同时,以开放的视野审视教育,用宽广的胸怀接纳社会,进一步发展自身的办学优势,带动一方教育。名校之名,不仅在为本校教师和学生发展提供优质服务中得以实现,更应该在着力服务区域教育、促进教育均衡发展中得到"放大"。     

“名额分配”助推教育均衡发展

全国一些省市今年秋季开始纷纷出台一项重要举措——中招“名额分配”制。据了解，此举对于遏止目前义务教育中屡禁不止的“择校风”，促进义务教育均衡发展具有重要意义。     

“双轨并进”助推教育均衡发展

推进区域教育均衡发展已成为教育工作的重点与核心。我区将统筹城乡教育一体化与推进教育均衡发展紧密结合,坚持政府主导、部门统筹、学校联动,形成了政府抓投入、建合格学校促外部办学条件均衡;教育部门抓内涵,区域推进文明礼仪教育、有效教学促内部办学质量均衡的“双轨”办学机制,     

静安:“绿色指标”引导区域教育优质均衡发展

建立科学的学业质量评估体系是掌握区域内教育质量动态发展水平的重要途径,它可以为制定和调整教育政策提供重要依据,进而引领教育事业发展和改革的方向,指导学校和教师改进教育教学工作以持续提高教育质量。"绿色指标"正是这样一种学业质量评估体系。十个方面的指标,分别从学校教育教学、学生感受、教育效果、教育变化等全面地评价学校教育。其中,教师教学方式、校长课程领导力、学生社会经济背景的影响反映了学校的教育教学状态:学生学习动力、学生学业负担、师生关系反映了学校工作对学生