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田丽娟 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2008,(2):60-64
教师教育应对教师的心理健康予以足够关注。导致教师心理枯竭的成因主要有:师德自律压力、职业自尊的维持无力、社会期许间接转化的职业压力以及生源性压力。教师教育应帮助教师通过校本研究、建立现代新型学生观以及心理培训支持等途径,消解心理枯竭。 相似文献
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高校教师职业心理资本是高校教师在职业发展过程中表现出来的积极核心心理要素.高校教师职业心理资本的相关研究对促进教师和高校的协同发展,提升高校教师人力资源管理绩效具有非常重要的价值.本研究采用“高校教师职业心理资本量表”对国内8所院校的718名高校教师职业心理资本水平进行了差异性分析.通过描述性统计分析、T检验、方差分析和事后多重比较,发现高校教师职业心理资本及其因子均分处于中等水平;高校教师职业心理资本四个二阶因子均分从高到低依次为人际资本、情感资本、认知资本、意志资本.以人口学变量为自变量,高校教师职业心理资本及其各因子为因变量的单因素方差分析结果显示,高校教师职业心理资本及各因子水平在性别、职称、文化程度、工作时间和专业方面都存在不同程度的显著性差异;而处于不同年龄阶段的高校教师职业心理资本及各因子水平上并未检测出明显的差异性. 相似文献
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文章选取493名宁夏地区中小学教师作为研究样本,通过问卷调查法对宁夏地区中小学教师心理资本进行调查研究,得出中小学教师的心理资本水平及各个维度处于中等偏上的水平。其中,男教师心理资本的得分要高于女教师;随着教师教龄的增长,其心理资本也呈现上升趋势;学历越高,该地区中小学教师的心理资本水平反而呈下降趋势。基于此结论,相关教育行政部门应该加大力度关心关爱中小学教师,从而提高中小学教师的职业认同感和幸福感。 相似文献
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分析了我国中小学教师在市场经济环境下的心理困惑现象,认为教师的心理困惑主要表现在职业厌倦、职业焦虑和职业压力诸方面;提出了加强自我修养、学会理性比较及参加有益活动等心理调适的策略。 相似文献
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教师作为一项特殊的职业有着较强的专业性,正是因为特殊使命,教师往往承担着比其他职业更大的压力,这种压力往往是造成教师心理脆弱的重要原因。青年教师,尤其是高校的青年教师,作为教师中的特殊群体,其心理更是容易受到外界的影响,心理问题和冲突不可避免,本文阐述了当前高校青年教师心理冲突的表现原因及调适策略。 相似文献
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肖夏 《吉林广播电视大学学报》2022,(4):87-89
教师职业幸福感不仅是衡量教师群体心理健康状况的一项重要指标,也是教师师德师风表现的重要影响因素。本研究对高校教师职业幸福感的影响因素以及心理资本与高校教师职业幸福感的关系进行研究,得出以下结论:1.心理资本可以正向预测幸福感得分的49.3%。心理资本得分每提高1标准差,预测幸福感会对应提高0.702标准差。2.高校教师的职业幸福感在职称、职务上存在显著差异,幸福感得分在这两个因素上呈现出U型。3.科研、教学岗位的教师在薪资待遇和工作成就上的幸福感显著高于行政、教辅岗位的教师。本文根据以上研究结果,从心理资本的视角提出了提升高校教师职业幸福感的策略,为高校教师队伍建设和师德师风建设提供决策依据。 相似文献
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采用心理资本问卷(PCQ)对福建省五所高校熟手型教师进行调查。结果显示,大多数高校熟手型教师心理资本处于较高水平;高校熟手型教师心理资本在性别、学历、职称上有一定的差异,男教师比女教师有更强的自我效能感和内部差异较大的特点,高学历和高职称的教师心理资本普遍高于低学历和低职称教师。对高校熟手型教师的职业认同、工作投入和职业倦怠现状进行了讨论后,从增强职业认同感、提升专业化水平和提高抗压能力等三个方面提出高校熟手型教师的职业发展的建议。 相似文献
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略谈教师的职业压力及其心理调节 总被引:1,自引:0,他引:1
教师的职业压力相对较大,有一定的负面影响,现有研究多考虑从改善教师工作的外部环境来减轻其职业压力。文章认为,教师职业压力的积极作用不可忽视,教师若能从认知、态度、思维方式、工作方法、时间管理及人际交往等内在方面进行有效的心理调节,那么,职业压力就会转化为个人职业生涯发展的动力。 相似文献
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心理资本是职校生幸福生活的前提,开发心理资本促进职校生成长成人成才,是加快发展现代职业教育的重要使命。当今职校生心理资本现状不容乐观,存在水平偏低、各维度发展不均衡等问题,主要原因是职校教育功利化、心理教育问题化、教育管理简单化。职业学校要实施积极职业教育,优化心理教育目标,丰富心理教育形式,拓展心理教育内容,注重职校生职业心理资本与教师心理资本的开发,引导职校生自主开发心理资本,为培养高素质劳动者和技术技能人才奠定坚实的心理基础。 相似文献
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心理资本是影响高职教师工作满意度的重要因素.既有文献认为工作压力应与心理资本相匹配,但对"如何匹配"研究较少.对高职教师工作分析认为,乐观、自信、希望、坚韧等心理资本要素对工作压力与工作满意度具有一定的调节作用. 相似文献
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长期以来,我国的教师培养主要将目光集中在教师的学科知识领域、教学技能等方面,教师的心理发展和成长没有得到足够的重视。在教师方面的心理学研究主要集中在教师职业倦怠、职业压力等,对教师的心理发展和成长的研究较少。我们根据兵团的具体情况,在教学实践探索中证实,"教师心理成长工作坊"是教师心理成长的有效途径。 相似文献
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从教师成长及教师专业化发展和学校人力资源开发的角度考虑,研究教师群体的职业压力及其产生 的心理机制具有很大的现实意义,明确教师职业压力的内涵,分析转型期教师职业压力产生的内部机制,主要涉 及需要与动机、竞争与焦虑和认知评估以及职业公平等几个方面。 相似文献
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本研究在贵州省民族地区六所新建本科高校选取548名教师作为研究对象,采用高校教师心理资本问卷、职业认同问卷、教师工作满意度问卷和工作投入量表进行调查,从组织行为学和积极心理学的角度深入探究影响西部民族地区新建本科高校教师工作积极性的具体因素和影响机制。本研究表明:西部民族地区新建本科高校教师的心理资本与职业认同、工作满意度、工作投入两两显著正相关;心理资本可以显著正向预测西部民族地区新建本科高校教师的工作投入;心理资本可以分别通过职业认同、工作满意度的中介作用间接影响西部民族地区新建本科高校教师的工作投入;职业认同→工作满意度在心理资本预测工作投入中起链式中介作用。 相似文献
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教师心理资本水平的高低影响教师的教学行为及心理健康。从2010年开始至今,对教师心理资本的研究已经取得了较为丰硕的成果,文章主要从教师心理资本结构、教师心理资本影响因素、教师心理资本效果变量三方面的研究进行了综述,并从测量工具、研究模式、研究方法方面展望研究情景以供后续研究参考。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(1)
心理资本是个体在成长和发展过程中所呈现出的积极心理状态。开发心理资本,有助于大学生学习效率的提高,有助于心理健康发展,就业能力的提高和职业可持续发展。针对心理资本的四个维度,对大学生心理资本开发的策略进行了积极的探索。 相似文献