英报刊撷

国外的“高考”美国目前的高校招生一般采用证书制和高考制两种。证书制是指高中毕业生不需通过高考,凭高中毕业证书就直接进入大学,采用这种方式的主要是一些州立学院和社区学院;但大多数学术水平高的院校还要根据学生的学习能力测试(SAT)的成绩并参考中学时的成绩全面衡量学生的学习潜能和综合素质来录取新生。美国的不少大学特别是重点大学,在招生时也要参考学生的单科考试成绩,学校也可根据学生的单科成绩以及志愿来决定其专业。但除了单科成绩以外,美国的大学招生时特别注重学生的全面素质。英国政府规定,在义务教育结束时,要为16岁…     

英国思维能力测评:背景、理念及应用

思维能力测评(Thinking Skills Assessment,TSA)是英国剑桥测评(Cambridge Assessment)研发的一项专门用于测试考生思维能力的考试。它被运用于牛津大学、剑桥大学等学校某些专业的本科入学考试中。本文从背景、理念、应用等几个方面介绍和解析这项考试,希望能为国内审辩式思维和思维能力相关考试的研发提供借鉴。     

牛津大学和剑桥大学将提高入学门槛

据英国《每日电讯报》网站2012年10月12日消息,随着申请学生数量的增加,牛津大学和剑桥大学将提高入学门槛,增加对学生的考核项目,准备明年就读牛津大学和剑桥大学的学生将面临更严格的选拔。新招生政策规定,申请人的A-level成绩必须要有若干门(不同的专业有所不同)达到A*(从2010年开始,A-Level成绩分为A*,A,B,C,D,E,U共7个等级),这还是有史以来第一次。这两所古老的大学都透露:在申请日期截止之前,除了进行常规面试,还要增加对学生的考核。牛津大学将对90%的申请者进行能力倾向测试,而在2009年,参加这种测试的申请者只占到总数的2/3。此举将有助于大     

美国上大学——分数之外那些事儿

正在一考定终身的制度下,往往输之一分,就差之千里。于是,从家长到学生都绞尽脑汁争夺一分,多一分,就多一个进入名牌大学的筹码。在号称世界教育最发达的美国,又是怎样一番情况?美国高等学校充分享有办学自主权,联邦政府绝不干涉,地方政府也不参与招生。各个大学没有统一的教学大纲和教材,也没有全国统一的招生考试。高校与学生之间都是双向选择的关系。话虽如此,美国大学招生也要有个衡量的标准。这里,分数就是一个必要条件。往往分数要分成两部分,一部分是俗称美国"高考"的SAT(学习能力测试)或ACT(大学入学标准测试)成绩,一部     

外国名校怎样定义优秀

在西方,许多大学甚至不设入学考试,学生凭其之前学校的在读成绩和其他文书材料提交申请即有机会被大学录取。即使是SAT、ACT这类考试的设立也是为了提供一个学术参考．完善大学招生官的评估体系,而非唯一标准。     

美国：名校更爱招贫困生

美国高校招生最重要的考量标准是考生的学习能力测试(简称SAT)成绩。该考试相当于我国的高考，不过与我国高考最大的区别是：该考试每年都进行7次，学生从十年级(相当于高一)开始，就可以参加该考试。SAT成绩并不是录取学生的惟一标准，大学对学生还有一个平均成绩点数(GPA)规定。     

考量慕课表现:美国的探索及启示

<正>一、美国招生考量慕课表现的背景美国竞争性高校本科招生历来注重对申请者的全面考察,在招生录取决定中的考量因素甚是多样(大学预备课程成绩、修读课程强度、SAT/ACT考试分数、写作、推荐信等)。除了共识性的考量因素外,有些高校也会自主探索一些校本化的测量手段,比如塔夫斯大学(Tufts University)的非认知评价测验—彩虹项目(Rainbow Project)和"万花筒项目"(Kaleidoscope Project)、     

我所看见的剑桥

剑桥大学(University of Cambridge)位于英格兰的剑桥镇,是英国也是全世界最顶尖的大学之一。剑桥大学和牛津大学(University of Oxford)齐名,为英国的两所最优秀的大学,英国许多著名的科学家、作家、政治家都来自于这所大学。剑桥大学也是诞生最多诺贝尔奖得主的高等学府,大约有八十多名诺贝尔奖获得者曾经在此执教或学习,七十多人是剑桥大学的学生。剑桥共有31个学院。其中2个学院以研究生为主,3个学院只有女生,其他都是男女混合、本科与研究生混合的学院。学院是独立的、自治的实体,有它自己的收入和财产,自行负责本科生的招生。小型的学院只有200多学生,大型的也不足1000人。学院人少,学生和导师相互熟悉,就像一个大家庭。学生的吃住行学,都由学院而非大学负责。在学术训练中,学院的导师制很象中国传统的师傅制。每周学生要见师父的时候,可是最胆颤心惊的一刻。     

国外的“高考”

美国目前的高校招生一般采用证书制和高考制两种。证书制是指高中毕业生不需通过高考，凭高中毕业证书就直接进入大学，采用这种方式的主要是一些州立学院和社区学院；但大多数学术水平高的院校还要根据学生的学习能力测试(SAT)的成绩并参考中学时的成绩全面衡量学生的学习潜能和综合素质来录取新生。     

从美国的数学能力倾向测验看我国考试制度的改革

所谓“能力性向测验”就是“标准化能力测验”。在美国,各种各样的能力测验五花八门,其中影响最大、信誉最高的当推SAT(Scholastic Aptitude Test)测验。这是由美国“大学入学考试委员会”(The College Entrance Examination Board)为16—18岁的高中毕业生设计编制的一种标准化能力测验,其成绩是大学招生办公室用于评估学生学习发展趋势的有用依     

探讨高考成绩和大学阶段学习能力的关系

本文从高考成绩和大学成绩着手,采用统计学方法研究两者的相关性,得到了高考成绩可以基本反映大学成绩进而体现出学习能力的结论,同时也得到了高考成绩不能决定大学成绩的结果,对高校在招生及学生管理等方面给出了一些建设性意见。     

新西兰：大学招生更加重视学生中学成绩

目前，新西兰大学招生制度面临着一个挑战：必须适应新的基于标准的中学生评价制度。从2004年起，新西兰大学的招生考试、助学金和奖学金考试将被全国教育成绩证书(National Certificate of Educational Achievement)考试所取代。     

大学英语课程形成性评估研究

大学英语课程评估体系不仅要关注结果、重视终结性成绩,还应注重考察"学习过程"。学员的最终成绩考核要多元化,以最大程度激发学员的学习主动性为根本目标。本文通过对我校两个学期大学英语教学改革的分析,探究形成性评估和终结性评估相结合的课程评估体系之可行性。     

热门考试项目介绍

TOEFL(托福)考试由美国教育考试服务处举办的,为申请去美国或加拿大等英语国家上大学或入研究生院学习的非英语国家学生提供的英语水平考试。目前,新托福考试是以机考形式完成,从考试结构上来讲,分为听、说、读、写四个部分。IELTS(雅思)考试雅思考试也是一种国际英语水平测试,由剑桥大学测试中心、英国文化委员会和澳大利亚国家开发署共同管理,是为申请     

牛顿——伟大的科学巨匠

牛顿(1642-1727)生于英格兰.在剑桥大学的三一学院求学.22岁刚结束大学课程时,伦敦流行鼠疫,大学停办,牛顿回到乡下.在此期间,牛顿发明了流数术(微积分),发现了万有引力,完成了白光的分析.25岁回到剑桥,被     

春招班课程教学的学生能力 达成评价研究 ——以上海商学院为例

在对春季高考招生政策解析的基础上,通过相关理论文献的梳理分析,在知识、能力、素 质三方面,通过课程教学、实践教学、课外活动方式等初步形成上海商学院春招班课程教学学生能 力达成评价体系。在春季招生工作结束后开展春季新生专业预备学习计划,以此提高春招生专业 认同感,确保春招生入学后在课程学习过程中拥有较好的学习动力。在春招生和秋招生入学后,通过横向及纵向比较春招生和秋招生的学分绩点成绩,发现春招生入学时专业认同感较强、学习动力也较强,有效带动入学后的课程学习,在课程学习成绩整体上高于秋招生,但需要重视数学能力培养。建议完善春招学生课程教学的学生能力达成评价体系,加强春招生在高等数学等相关专业 课程学习。     

TMM课程体系下大学英语听说课程评估模式构建研究

基于TMM课程体系的混元英语教学模式是大学英语听说课程改革的新模式,实施TMM教学体系下大学英语听说课程评估是成功实施此模式的关键。通过调查问卷、访谈、测试和观察方式,得出结论:新的评估模式增强了学生学习英语的自信心与兴趣,培养了学生应用学习策略的意识和能力,增强了学生的自主学习能力,学生的英语听说能力也得到了相应的提高。同时发现存在三个问题:部分学生对新的评估模式不适应;学生学习观念滞后于网络环境下学习需要;口语测试评分带有较强主观性。对以上问题进行深度思考后认为,应当进一步完善口语测试评估体系,有计划、有步骤实施形成性评估,建立有效的英语听说教学模式及培养学生在网络环境下自主学习的适应能力。     

基于DS/AHP模型的学生综合成绩评估体系设计——以计算机科学与技术专业为例

针对当前大学课程的教学评估在对学生综合成绩评估时存在的三个问题:(1)过于强调期末的成绩,而忽略了学生的其他评估指标,如学科基础、进步程度等;(2)无法处理课堂表现缺失或课后作业和实验设计的成绩的不确定性;(3)缺乏对学生进步程度的评估手段。针对以上问题,面向计算机科学与技术专业,提出了基于DS/AHP模型的多属性综合评估体系,分别从多因素融合、不确定数据处理、进步程度的指标衡量三个角度阐述了如何结合多个方面对学生的学习状态进行综合分析,从而达到提高学生学习积极性和合理评估学生的学习状况的目的。     

英国CAIE A-level生物学大纲与人教版高中生物学大纲的比较研究

A-level是普通教育证书高等水平考试的简称,是英国的国民教育课程,同时也是学生进入大学接受高等教育前所接受的主要学习课程,其课程测试相当于我国的高考,其测试成绩可以作为申请世界诸多顶尖大学的依据。本文主要采用比较教育研究的方法,将英国的A-level生物学考试与中国高考生物从培养与评价目标、评价内容、评价方式等三维角度进行对比,借鉴A-level考试制度,得出对中国高考的启示。     

TSA题库建设中的锚题设计在小学英语中的应用及启示

锚题指的是在同一批被试或能力分布相等的两批被试中具有等值关系的试题.我国香港地区的全港性系统评估(TSA)在题库建设中采用锚题加独立题目的方式设计不同分卷,结合学科课程不同的考核要求,全面考查考生能力.以小学英语学科为例,TSA遵循多步固定分支测验策略设计锚题,设置固定的锚题比值,科学确立锚题难度,注重锚题的示范性和代表性.为了进一步优化试题质量,我国内地学科考试可尝试借鉴TSA题库建设中的锚题设计方法,如在评估初始阶段确定锚题、科学设置锚题比例、引进专业测评队伍等.