联通主义视域下的移动学习环境设计

联通主义学习理论阐述了网络时代下学习的发生过程,即知识是以不同方式进行联通、重组和再造。文章对联通主义学习理论进行了概述,分析了利用该理论进行移动学习环境设计的可行性,并且根据该学习理论,构建了移动学习环境的基本结构,分别对其中的学习共同体、学习资源、支持工具、学习情境四个环境子要素进行设计。鉴于对联通主义理论下移动学习环境的设计,以期给学习者提供一个优质的学习环境,促进学习者高效学习。     

联通主义视域下高职学生在线学习力提升研究

随着互联网技术飞速发展,在线学习已经成为现代教育教学的重要手段,在帮助学生拓展学习空间、提高学习效率方面发挥着重要作用,然而,受在线学习的主体——学生认知能力和学习行为不稳定、学习兴趣不高、自主学习意识淡薄等因素影响,高职学生在线学习效果并不理想。从联通主义视角来看,在线学习效果不佳主要源于学生在知识获取过程中的认知、情感、行为等方面存在问题。因此,以联通主义为指导,从宏观层面优化教学环境,构建在线学习氛围;微观层面以学生为中心制定课程标准和教学目标;调整教学内容和教学方法;教师转变教学方式,学生转变学习态度;从多角度开展教学评价,建立在线学习反馈机制,可以有效地提高高职学生在线学习力。     

“互联网+”教育环境下基于联通主义理论的移动学习资源设计研究

联通主义学习理论是数字时代计算机技术发展的产物,它适应了当前移动学习的需要和社会变化,强调知识的联通、重组和再造。移动学习是互联网时代下的一种新的学习方式,通过网络将分散在各节点中的知识链接起来,内化形成学习者个人的知识体系,这也是联通主义所关注的,即学习是链接建立的过程和形成有意义的知识网络的过程。本文在互联网思维的指引下,对联通主义学习理论的基本观点进行了概述,发现两者存在内在一致性,在此基础上提出了联通主义学习理论视角下移动学习资源的设计要注重内容性原则、情境性原则和交互性原则,期望能更好的为移动学习资源的建设提供指导和帮助。     

基于联通理论的外语移动学习平台的设计与研究

外语移动学习,即以网络为基础的移动教育模式,正逐渐成为现代外语学习的主导模式.在新媒介生态系统中,外语移动学习的效果受到网络、情景及其他实体等诸多方面的影响,解决这一问题的途径之一是交互和远程协作学习平台,以适应新媒介带来的学习模式的改变.该文基于联通主义理论,设计以移动网络等技术为依托的外语移动学习平台,突破了传统外语教学在时间、地点、知识量及更新周期等方面的瓶颈.实验表明,该平台在外语教学上实现了预期目标,提升了学习效率,操作性强,实用性高.     

从联结主义到联通主义:学习理论的新取向

联结成为探究和解释个体学习现象的一个视角,从行为主义学习观、认知主义学习观到新近的联通主义各个学习流派都曾把联结看成学习发生的基础。而随着信息时代个体学习的社会化和学习情景的复杂化,联结主义学习理论正面临新的挑战。有必要提出一种新的认识框架和联结主义体系来重新建构学习,这将成为指导知识时代学习设计的新基础。     

联通主义视角下慕课学习建构的探究

随着慕课学习研究与实践的不断发展,中国部分高校开始搭建大学慕课平台,慕课已成为国内外教育模式的一种发展趋势。文章基于联通主义学习理论,根据相关文献与典型案例,探究了联通主义对指导慕课学习的可行性与必要性,对联通主义视角下的慕课学习进行了建构,从而为后续研究奠定基础。     

联通主义学习理论及其最新进展

联通主义学习理论作为Web 2.0、社会媒体等技术快速发展以及知识更新速度日益加剧背景下催生出的重要学习理论,在过去十年获得了快速发展并成体系,但是联通主义学习理论的相关观点比较分散,目前缺乏系统的梳理,人们对联通主义学习理论的认识因此难以深入。本研究对联通主义学习理论相关研究人员的论文、著作、博客以及cMOOCs开展过程中的观点进行了梳理和总结。研究发现,两位创始人中,乔治·西蒙斯(George Siemens)的学术著作较多,观点表达更学术,更易接受;斯蒂芬·唐斯(Stephen Downes)的观点表达更自由和哲学化,富有启发性。该理论最广为接受的八条基本原则在广度和深度上都有了扩充与发展。对联通主义的哲学取向、知识观、学习观、课程观、教师观、学生观、学习环境观以及交互观等进行研究总结发现,联通主义学习理论的观点已经相对成熟和成体系。在三种联通主义实践(简单联通、社会化联通和复杂联通)中,只有复杂联通主义实践真正体现了联通主义的精神实质。虽然人们对该理论存在四大质疑与批判(是学习理论还是教学法、与社会建构主义理论有何区别、核心概念是否有问题、有何特色和创新之处),但该理论能够对其作出满意的回应。本文希望能够帮助研究者和实践者深化对联通主义学习理论的认识,并开展更加深入的实践。     

成人学习视域下的微型学习网站探析

首先厘清微型学习网站的概念与特征，而后基于成人学习过程中的问题，提出适于成人学习者的微型学习网站设计理念，最后探讨其应用于成人学习的可行性，能够解决成人学习中的哪些问题。     

新媒体环境下大学生移动学习研究

移动学习作为一种新型的学习方式,正在逐渐深入到大学生的校园学习生活中。大学生利用移动学习不仅可以进行有效交流沟通及获取资料信息,还可以让自主学习与非正式学习结合,促进课堂学习。同时,它也会导致大学生注意力不集中,浅层学习增长;学习目的不明确,浪费时间;对大学生身心健康产生一定影响。因此要提高大学生信息素养和自主学习的能力,推进移动学习设备的应用与学校现有学习支持设施的集成,提高学校管理人员的认识,为移动学习提供良好的环境。     

学习分析视域下大学生合作学习行为分析及对策研究

作为教育信息的重要透镜,学习分析借助其所提供的干预和引导策略,可以使教学和学习达到最大化收益的目标。基于学习分析视角,文章将西蒙斯的学习过程分析模型与合作学习相结合,发掘学习数据背后蕴含的问题及规律,进而提供恰当的干预促进个性化的教与学,获得教学实践的效益最大化。     

学习分析视域下大学生混合学习行为分析及对策研究

混合学习是互联网背景下传统教学和信息技术教学整合的产物,是对传统学习模式的重要改革。文章以混合学习的学习背景为出发点,阐述了混合学习的含义,总结其应用现状,对目前混合学习的现状进行了分析,并针对其中存在的一些问题提出了相关对策,对混合学习的研究能起到一定的参考价值。     

终身学习能力:关联主义视角

数十年来,学习的图景发生了很大改变.在许多学习情境下,行为主义、认知主义和建构主义为理解学习提供了有效的方式.但当学习进入非正式、网络化的时代后,这些理论在有效解释"学习"问题方面就显得不足,适应数字化时代学习需求的关联主义应运而生,为人们审视和塑造终身学习能力提供了一个特殊而有益的视角,其所蕴涵的学习理念和学习方式,对塑造终身学习能力和有效实施终身学习具有深刻的理论和实践意义.     

基于用户兴趣的个性化搜索系统研究

针对目前常用搜索引擎在查询时返回结果数量巨大且杂乱无章的现象,在Web客户端为实现对用户的个性化信息服务设计了一种基于用户兴趣的搜索系统。利用用户的兴趣对于用户提出的搜索条件进行处理,再通过常用的搜索引擎进行查询,并将得到的结果进行二次排序,同时通过反馈信息不断更新用户的兴趣,以满足用户不断变化的需求。实验证明这样在保证了查全率的基础上,提高了查准率,从而提高了搜索效率。     

高校成教学生自主学习行为构建的社会观照

比照《贝伦行动框架》要求,高校成教学生学习行为由“自我”转向“自主”,显得极端重要和极为迫切.高校成教学生以“自我个性”的学习目标、“自我施压的学习态度”、自我聚合的学习资源、“自我反思的学习语境”彰显自身特色.高校成教学生如果能够打造有效的社会学习氛围,将进一步提升学习效果.为此,建立“全民共学”的学习环境、拓展“多元相连”的学习途径以及建立“多元互动”的学习评价等都将成为提升高校成教学生自主学习的能动性,从而积极适应全民学习、自主学习的理念.     

大学英语移动学习现状调查与研究

随着移动互联网发展和智能终端的普及,基于智能手机的移动学习成为大学生学习的新型方式之一。本文从移动学习内涵,以及国内外移动语言学习研究,结合武汉某大学移动英语学习现状和需求的调查分析,总结高校如何利用现有教学和网络环境,创建大学英语泛在移动学习环境,促进学生自主性、个性化、协作学习。     

A study of College English Mobile Learning from the Perspective of Eco-linguistics

To study the nature of the impact of the mobile terminal to the college English teaching, and to make an empirical research on the construction of the multi-dimensional interactive model and the multi evaluation system.     

结构功能主义视角下美国大学生学习成果测评体系研究

高校功能的实现离不开大学生学习成果的获取。美国高校利用帕森斯AGIL分析模型开展大学生学习成果测评,具有良好的理论适切性,其适应功能、目标实现功能、整合功能,与潜护功能,与大学生学习成果评价四大子系统呈对应关系,并较好地实现了功能发挥,对美国高等教育的发展功不可没。其成熟的制度化的评价模式,对中国开展大学生学习成果评价具有借鉴意义。高校需要重视理论研究、强化第三方组织的评价作用、丰富测评方法,同时,要提高学校管理和服务水平,多措并举,提高大学生学习成果评价工作的实效性。     

基于关联主义的成人学习者学习资源设计策略

从分析目前成人学习资源设计中存在的问题入手,指出问题产生的本质原因在于学习资源设计背后的教学理念陈旧.基于此,文章以关联主义为理论支撑,系统分析了学习资源应该具有的四大特征并提出了五条面向成人学习者的学习资源设计策略.     

关联主义视域下成人学习的理念创新与路径变革

与传统的学习观不同,关联主义学习理论的关键在于连接各种不同类型的知识节点,在学习者与学习资源之间创建学习共同体网络,从而促进学习意义的发生。然而现代成人学习也面临着诸多的问题与挑战,如知识呈"碎片化",无法形成有效的学习体系;数据主义崇拜盛行,成人学习态度不够端正、动机不强以及注重传统、很难适应新的学习方式等等。因此,可以说关联主义学习理论为成人学习提供了新的建设路径。