一堂好课的评价标准

<正>我们经常见到这样一些课:有的教师讲得头头是道,学生听得似乎明明白白,但遇实际问题却往往束手无策;有的教师设计了许多细碎的问题,表面上看十分流畅,但实际效果并不理想;有的教师注重精讲多练,虽然学生解题能力尚可,却抑制了学生的创新思维和创造潜能;有的教师让少数优等生在课堂上唱主角,操作、演示、活动、汇报……表面上看热热闹闹,实际上多数学生作陪客旁     

对小学自然学科不同学法特点的跟踪分析

人从外貌上看各不相同。人在内在气质、性格、思维特点上更是各有千秋;有的长于发散思维,有的长于逻辑思维;有的善于口头表达,有的善于书面表达……这种差异不仅存在学生个体间,而且还表现在班级整体之间,不同的学生有不同的学习方法和思维方式。我们曾用了四年的时间,在两个班进行了以培养学生独立研讨的能力,特别是培养学生的思维和表达能力为重点的自然课教学实验,培养了一批较为优秀的学生。现以其中四位作典例,试作浅析。第一组:刘思远、黎春霞黎春霞的发散思维能力强,思维带有跳跃性,知识贮备较丰富,但不求条理。刘思远性格稳沉,思维…     

懒人星

有一个地方,叫懒人星。宇宙各星球上的懒人们,都喜欢跑到懒人星去定居。因为在懒人星,什么事都不用自己做,那里有很多机器人,它们会替懒人们做好任何事,懒人们称懒人     

小学阅读教学三板斧

阅读法是我国传统教学方法,也是语文教学最基本的教学内容。阅读教学的质量决定了语文教学的水平。从小学阅读教学的现状看,阅读教学还缺乏阅读课的本质特征。有的课表面生动,花样很多,样子很美,但是远离文本;有的课在内容上反复提问,学生在语言上收获甚少;有的课重视朗读,除了在内容上有所理解外,在阅读习惯和思维训练上收效甚微。怎样才能提高阅读教学效果呢？笔者提供三个基本的路径,以资研讨。     

数学课堂教学评价的探索

教学应该为了每一个学生都能得到充分发展,为学生的终身学习和发展打基础,我们不但应该研究课堂教学的方法与策略,还应该研究我们应建立什么样的评价观念和评价标准。我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条,知识分析透彻,算理演绎清晰,学生听得很轻松,似乎明白,但稍有变式和实际问题却往往束手无策;有的教师设计了许多细碎的问题,师生之间一问一答,表面上看很流畅,但结果检测表明,学生知识的掌握和能力的形成却并不理想。还有的老师注重精讲知识,留出大量的时间进行各式各样的习题演练,大搞题海战术,但却抑制了学生的创新思维和创造潜能;有的教师对学生分组讨论,让少数优等生在课堂上唱主角,操作、演示、活动、汇报。表面上看热热闹闹,实际上大多数学生在作陪客旁观,个别学困生更不知其所以然,这些课在平时的听课活动中并不少见。大家知道,评价具有很强的导向功能。如果对好课的评价标准不进行重新探索和研究,势必会影响小学数学素质教育的深入实施。本人结合自己教学的实际,从以下几方面探讨课堂教学评价的问题。     

关于探究学习有效性的探究

当今的小学数学课堂,"探究"是必不可少的教学环节,但在实际的课堂教学中,有的探究毫无意义,如教学"三角形的认识"时,让同学们讨论"给它起一个什么样的名字合适"。有的探究盲目进行,缺失了根基,显得散而乱;还有的探究,老师成了单纯的"叫好者",对各种各样的探究结果,老师都是"好极了""真聪明",缺乏理性的分析和客观的评价。"探究"作为一种新型的学习方式,是符合学生的心理需要和思维需要的。要使课堂上的探究真     

农村学校新课改面临的问题及应对策略

面临的问题1.学校领导观念滞后,观念更新困难重重当前,部分农村学校校长对新课改在认识上就存在误区:有的认为,课程改革无非是换换教材、摆点花架子,评价学校的好坏和教师水平的高低还是要看分数,看学习成绩,看升学率;还有     

简谈李白诗的基调

<正> 李白诗的基调究竟是什么?是蓬勃向上精神,还是忧患意识?是快乐情绪,还是缠绵悱恻?不少评论家在其著作中各有表述。有的主张是前者,有的认定是后者。我以为二者各有道理,但又不全面。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”(苏轼)横看是岭,侧看是峰,只看一面,都不是庐山的真面目。在评价李白诗的基调上也应做如     

韩国祭祀活动考察

韩国的祭祀活动具有多样性特点,从时间上看有的固定日期,有的则不固定日期;从空间上看,有的在城市或重要的遗址中,有的在家庙,有的则在乡村或神灵活生地;从规模上看,有国家主导的王室祭祀,也有民间家庙祭和灵物祭;从祭祀的目的看,王室祭祀重视政治权威,民间家庙祭祀重视血缘秩序,普遍存在的灵物祭祀强调区域性的消灾保平安功能。     

论邓小平法制思想的思维特色

邓小平法制思想是邓小平理论的重要组成部分。其在思维方法上独具特色,从思维着眼点看具有全局性;从思维立足点看具有群众性;从思维着力点看具有创新性;从思维发展点看具有探索性。深入学习和探讨邓小平法制思想的这些思维特色,对于我们推动法制现代化进程,建设法治国家,具有重要的理论和现实意义。     

在课堂教学中渗透创新教育

一、创新意识的培养在课堂教学中，教师提问应尽量采用能激励学生积极思维的述理性和发散性问题，让学生提出尽可能多、尽可能新、尽可能独创的想法、解法和思路，让学生提出具有独创性的见解。在学生发表各种见解时教师可延迟评价，让学生有充分的机会发表自己的观点。这些观点有的可以在课堂上随机处理，有的可以让学生课后自己讨论。在这种潜移默化的教学中使学生形成一种创新意识。二、创新思维的培养对学生来说，创造性思维的产生有一个从模仿到逐步培养、形成和发展的过程。由于单纯知识信息的传授和记忆的过程不能显示思维过程，这样…     

“看”的活动如何培养学生思维品质——来自德国高中英语教材的启示

“看”不仅是重要的语言技能,也是发展思维的有效途径。本文通过分析德国高中英语教材中“看”的活动,发现该教材在“看”的内容上倾向于呈现多视角的素材,有利于发展学生的批判性思维;在“看”的方式上为学生提供思维支架,强化学生的逻辑性思维;在“看”的结果上超越对材料的理解,注重培养学生的创新性思维。该教材以上特点为我国高中英语教材和教学通过“看”的活动培养学生的思维品质提供了参考与借鉴。     

新课程课堂教学中存在的误区

误区一：重视课堂上的形动,而忽视了“神动”。 新课程倡导让学生动起来,让课堂活起来。但有的课从表面上看学生是动起来了,小组合作学匀也开展了,课堂上看起来热热闹闹,但实际上对学生的思维没有多大触动。有的课,教师创设情境,提问不断,学生异口同声,对答如流,互动可谓“完美”,没有真正激发学生深层次的思维。     

浅谈课堂教学的艺术性

教学是科学,也是艺术。教师能否把握教学调控艺术,是上好一堂课的关键,是提高学生语文素质的保证。小语教材中的课文,从题材上讲,有的写人,有的叙事,有的写景,有的抒情;从写作手法上看,形式多样;从感情表达效果看,有的肃穆悲怆,如《十里长街送总理》,有的明...     

SOLO分类理论视域下的高中学生地理思维结构评价及教学实践

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》在“教学与评价建议”中提出,可以用可观察的学习成果结构(SOLO分类理论)对学生开展思维结构评价。基于SOLO分类理论,以石油资源与国家安全视频资料为例,通过学生自主命题的形式,开展学生的思维结构评价的教学实践,结果发现从整体上看,学生思维结构还是处于发展阶段,思维结构存在明显差异。文章基于教学实践,提出教学素材的选择类型应该多样化;素材内容应有助于学生加强与真实世界的联系,体现综合思维;开展思维结构评价体系有助于教师更有针对性地辅导学生等启示。     

大学生政治思维泛论

无论中国历史上的知识分子选择“入世”还是“出世”，也无论当今中国的大学生远离、陷入还是逃避时局，最终都将被圈在政治评价中。只不过有的清醒，有的盲目，有的功垂青史，有的憾于糊涂罢了。因此，克服政治短视，学会政治思维，确定以政治为本位的评价标准，走出“一...     

《文化生活》图片资源开发利用的原则

<正>《文化生活》教材的图片资源非常丰富,多达170余幅。如何充分利用这些资源?笔者提出三大原则,试与各位同仁交流探讨。一、图片和教材内容相结合纵观全教材,从图片位置上看,有的放在顶端,有的放在中间,有的放在最下边;从图片本身内容上看,这些图片涉及语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民居建筑和风俗习惯等;从图片与教材内容衔接上看,有的放在要表达的内容上面,有的在中间,有的则放在下面。如何处理图片和内容的关系,是先讲教材内     

数学课堂评价的“三结合”策略

<正>笔者通过自身多年的实践与探索,认为在小学数学课堂教学的评价中,要做到在公正评价的同时兼顾差异性,在全面评价的同时突出个性化,要在关注学习结果评价的同时更要关注学习过程的评价,以帮助学生认识自我,建立信心,从而最大限度地发挥学生潜能,塑造学生的健全人格。一、公正与差异相结合人与人之间总是存在着差异,在数学学习上的表现亦是如此,这就需要我们教师在公正评价的基础上还要兼顾学生的差异,针对学生的具体情况做到差异评价。如有的学生理解能力和接受能力都很强,课堂上的知识稍学即会,对这些学生教师理所当然要加以表扬。也有的学生思维缓     

论语文教师的课堂语言修养

我听过许多语文教师的课,他们的课堂语言风格各不相同,有的风趣幽默,充满激情;有的沉稳睿智,循循善诱;有的循规蹈矩,威严有余。教师的课堂语言风格的形成当然有多方面的因素,气质、性格、习惯、环境的影响等等,但是作为语文教师,我们应该在更深的层次上去思考课堂语言风格形成的问题,在更高层次上要求自己的课堂语言,形成最适合自己的风格。一、从语文的属性问题看课堂语言风格语言是思维的载体,从工具性的角度来说,语文学科是各门学科的基础。虽然现在我们越来越强调语文学科的人文性,但是语言作为思维的载体这一特性的客观存在使我们始终…     

在习作教学中,培养学生良好的思维品质

思维品质是在思维活动中个体智力特征的表现。譬如在习作中,有的学生看到题目后,立即由此及彼,浮想联翩,思维敏捷;有的学生由表及里,由现象到本质,思维深刻;有的学生则独辟蹊径,提出与众不同的见解,思维具独创性;有的学生文章写得条理清楚,层次清晰,思维具逻辑性……这些,都是良好的思维品质。