激起那份深深的感动——《最后一头战象》第二课时教学设计

设计理念《最后一头战象》(课程标准实验教科书六年级上册2 3课)是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的"百象冢"旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。文章语言优     

《最后一头战象》的备课思考

《最后一头战象》是“中国动物小说大王”沈石溪的作品。作者记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地掩埋自己的故事。课文以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。     

谈三角函数公式的教学

一、教师是高明的指挥 《最后一头战象》是“中国动物小说大王”沈石溪的作品。文章记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象,它自知生命大限已至,便再次披上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨出一个坑,庄严地掩埋自己的故事。课文以充满深情的笔触歌颂了战象善良、忠诚的高尚情怀。     

激起那份深深的感动——《最后一头战象》第二课时教学设计

设计理念《最后一头战象》（课程标准实验教科书六年级上册2 3课）是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的＂百象冢＂旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。     

走近嘎羧

《最后一头战象》是人教版六年级上册的一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文通过对战象嘎羧动作、神态的描写,将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致;以充满深情的笔触,歌颂了嘎羧的善良和忠诚。因此,体会描写嘎羧动作、     

行走在消逝中——《最后一头战象》“挖”字教学

认真对人教版六年级上册《最后一头战象》进行文本细读,不禁被战象嘎羧生命不息,战斗不止的精神深深感动。嘎羧用挖的方式在我们眼前行走,却在行走中不断地消逝。此情此景,犹如刀刻心头,久久挥之不去。其实,面对《最后一头战象》这样的一篇饱含深情的长课文,我们在解读教材的时候,就需要有长文短教的理念,即理出一条线,确定一个     

长文也可短教

正一、发现问题越是临近学期末,新课的教授越发显得紧张。按照毕业班的语文教学进度,本周要结束第七单元的教学。这一单元中《最后一头战象》是重点讲读课文,鉴于之前上的《我的伯父鲁迅先生》课文较长,让学生在一两课时无法完全吃得消,吃得透。这次《最后一头战象》如何讲才能最大化地优化课堂,是摆在我面前的一个突出问题。二、分析问题碰到这类长文,也可进行"短教"。所谓短教,就是教师在对文章整体把握的基础上,于教学中抓住重点,凸现本质,对教材作出高效处理。只有教     

如何引导学生阅读动物小说——以《最后一头战象》为例

<正>《最后一头战象》是人教版六年级上册第七组的一篇课文,同为写动物情感世界,但不同于本组其他的记叙文和童话,这是一篇动物小说。动物小说体裁,决定了它是鲜明的"这一个",阅读教学就应该指向如何阅读动物小说。当前此课教学,大多数老师将它等同于记叙文,致力于达成《教师用书》设定的教学目标:引导学生阅读要有一定的速度,在把握课文主要内容、理清条理的基础上,练习用自己的话复述课文;并通过入情入境地     

“人与动物”单元的教与学

人教版小学语文六年级上册第七组“人与动物”单元四篇课文是《老人与海鸥》《最后一头战象》《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》，课文讲的都是野生动物的故事。对于生活在城市里的孩子，只是在动物园远远观望过笼子里的动物，学生的生活积累是单薄的，体验是肤浅的。如何写出一篇表现人与动物，动物与动物之间感情的作文，并写出真情实感呢？我认为，需要围绕这一单元主题展开语文实践活动，如观看影视作品、阅读相关诗文、查找相关资料等等，在积累的基础上进行生活的感悟，由此引领孩子了解动物生活，走进动物内心，体会动物情感，习得方法，从而轻松地完成本单元的习作。     

《最后一头战象》教学设计

《最后一头战象》一课教学分为两个课时。第一课时由"象"导入,初读了解大意,再读理清条理,三读想象画面,扫清了生字词障碍。以下是第二课时的教学设计。一品读课题,找题眼读课题,引导学生思考:文章是围绕着课题中的哪个词来写的?(战象)嘎羧是一头战象,是一个在二十六年前曾经浴血     

听无声物语 赏人性赞歌——《最后一头战象》课文赏析

《最后一头战象》是沈石溪动物小说的一篇代表作。动物小说作为一种独特的文学体裁形式,其特点在于以动物为主要描写对象,形象地描绘动物世界的生活、动物在大自然中的命运、遭遇以及动物间的关系、     

《最后一头战象》教学实录及评析

一 读通读懂课文,理清文章层次 师：今天我们学习《最后一头战象》,请同学们认真朗读课文,注意把字音读准确。把语句读通顺。边读边想,你读懂了什么？     

“参与式”教学法与自主合作探究

<正>运用参与式教学,坚持自主合作探究,不仅仅是学生学习方式的变化,更主要的是强调了学生是学习和发展的主体,教师要坚守"自主、合作、探究的学习方式"的理念。在具体的教学活动中,教师一定要给学生"看"的条件,给学生"想"的时间,给学生"说"的场合,给学生"创"的机会。本文就教学《最后一头战象》这篇课文,谈谈自己粗浅的见解。     

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册 《最后一头战象》教学实录及评析

一、初识嘎羧,学习字词师:同学们,你们看到过大象打仗的场面吗?请看这段话。【投影课文第一自然段】师:请一位同学朗读,其他同学边听边想,这些战象给你留下了怎样的印象?生1:这些战象给我留下的印象是非常勇猛。生2:这头战象给我留下的印象是八面威风的。师:就是这些英勇的战象,在一次打击日寇保卫家园的战斗中,不幸全部中弹。人们在埋葬它们尸体的时候,有一头战象复活了,它叫嘎羧,     

聚焦“凝望” 感悟情怀

《最后一头战象》(人教版六年级上册)是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。引导学生品读描写嘎羧动作、神态的有关语句,感悟嘎羧善良、忠诚的高尚情怀,既是本课的教学重点,也是难点。如何突出重点、突破难点?作者在描写嘎羧的神态、动作时,多处写到了嘎羧的眼睛,其中有三次"凝望"特别震撼人心。在学生把握故事的主要内容、理清课文的顺序后,笔者这样进行教学:一、扣"凝望",拎主线师:课文中描写嘎羧的动作、神态时,多次写到了它的眼睛。其中有三次"凝望"给人的印象特别深刻。能找出是哪三次吗?分别是在哪一个片段中?     

让课堂更多些生成——“象鞍”和“战甲”引发的思考

【案例】 《最后一头战象》（人教版六年级上册）课文以时间为序．扣住四个感人的片段：“英雄垂菩”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”．把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记述下来,在初读整体感知环节．提炼小标题是老师常用的方法。有一位老师在执教时这样引导：     

神秘的战象

人们在打洛江边挖了一个巨坑,隆重埋葬阵亡的战象。——《最后一头战象》象,是世界上现存的最大的陆地动物。它们肩高约2米,体重能达到3至7吨,皮厚,头大,耳宽如蒲扇,四肢粗壮如圆柱。它们以嫩叶、野果等植物为食,群居于热带森林、丛林或草原地带。象因为体形     

感受动物的情感世界

<正>本期好书:《最后一头战象》分享心得:“读完这本书,我深刻感受到了人与自然和谐相处的重要性。”读一本好书就是给我们心灵最好的营养品。今天我要推荐的这本书是“动物小说大王”——沈石溪的《最后一头战象》。第一次看见这本书,我就被封面上这头大象吸引了。从那微微垂闭的眼睛中能看出它似乎已经走到了生命的尽头,但它那高大威武的身躯却告诉我们,它曾经也是一位英勇无畏、战功赫赫的英雄。     

《最后一头战象》读后感

正4月22日晴我们刚刚学了《最后一头战象》这篇课文,作者描写生动、具体、细腻,文中的嘎羧善良而忠诚。读完这篇文章,敬佩、疼惜、感动等复杂的情感交织与我心中,嘎羧的一幕幕真情在我脑海里不停地闪现着……文章讲述了在一场抗日战争中,人们救下了幸存的战象嘎羧,过了十几年,年老的嘎羧深知自己生命已尽,再次披上战甲,来到旧战场缅怀曾在战争中牺牲的同伴,与当年并肩作战的战友们躺在了一起,庄严归去。嘎羧的事迹令人敬佩。嘎羧是一个英雄,即使临近死亡,依然豪迈不减。它     

因为简约 所以智慧——《最后一头战象》教学例谈

《最后一头战象》是人教版六年级上册的一篇长文。对于六年级的学生而肓,边读边思的习惯已经养成。因此．教学中不妨先从整体入手,帮助学生理清课文脉络。在整体感知文本后,让学生谈谈对嘎羧的印象,然后抓住重点语段重点研读,避免逐段讲解的烦琐,以实现长文短教的目的。