浅谈“90后”高职学生思想特点与教育对策

我国高职学生群体已经发生改变, “90后”学生已经开始成为我国高职院校的主体, “90后”学生群体的各个方面的研究也逐渐成为高等院校的热点,本文将从分析“90后”高职学生的思想特点入手进行分析,并找出原因,提出对策.     

高职院校“95后”学生英语阅读学习能动性初探

现在高等教育的主力军已经从80后完全替换成95后学生,可是两个时代的学生差异性十分明显,这就给高等教育特别是高职教育提出了新的课题。本文从高职院校英语教学出发,对英语阅读学习的能动性做初步的调查研究,力求能改善高职英语教学效果,促进职业教育发展。     

“90后”高职学生思想状况调查分析

高职学生作为我国高等教育对象的一个特殊群体,由于时代性和群体性特点,近年来他们的思想状况既保持着相对稳定性,同时又出现了新的显著变化,呈现出新的面貌与特征。这些新情况、新问题对我国高等职业院校的人才培养和教育教学提出了新的挑战。     

“95后”高职学生社会主义核心价值观培育分析探讨

对于"95后"高职学生社会主义核心价值观培育,高校应适应时代需要,优化社会主义核心价值观培育内容;契合学生实际,创新社会主义核心价值观培育途径;多方合力配合,营造社会主义核心价值观培育环境。     

“80后”大学生的思想状况与特点调查分析

通过对80后大学生思想状况进行的调查和分析,反映出这些学生人格成熟过程中的可塑性,也为我们进一步提高思想政治教育工作的实效性提供了诸多启示.作为高校教育工作者,在实际的教育管理中应贴近学生实际,帮助他们解决一些实实在在的问题.要着力培养大学生的学习力、应变力和创新力,激发他们的内在需求,促进思想政治教育的内化,培养社会主义的合格建设者和接班人.     

高职院校学生思想特点分析

本丈从高职院校学生的政治思想、学习目标、个性特征、自我控制能力等方面分析了目前高职院校学生的思想特点及其存在问题,并提出了相应的解决办法.     

95后公安院校大学生思想特点与高校政治理论课的改革研究

传统思想政治理论课程存在理论性强、教学内容滞后、知识结构比较单一等主要问题。而95后公安院校大学生与以往的大学生相比,又有很多特点:性格特点鲜明,思想开放大胆,同时又比较自我,缺乏理想信念。面对这样特殊的群体,高校政治理论课急需改革,在课程内容、教学方式、价值引导、教师素质等方面进行改革。     

“95后”大学生思想政治工作浅析

95后大学生思想上、行为上以及个人心理层面具有自身的典型特征。本文通过分析95后大学生的主要特征和存在的问题,根据这批学生涌现出的新问题、新情况,提出符合学生特点以及发展规律的思想政治工作的有效途径。     

试论当前高职学生思想状况的基本特点

本文通过对江苏省部分高职院校近2000名学生的抽样调查和数据分析,从学生的社会现、人生现、道德观和学习生活就业等四个方面概括了高职学生思想的基本状况和特点.同时依据调查结果.本文提出了进一步加强政治理论教育,正确引导学生把握"自我"的两项重点教育建议.     

00后高职大学生思想行为特点研究

00后高职大学生专业教育对我国专业人才培养尤为重要,是专业人才教育输出的重要根本。高职院校应从高素质人才教育管理角度,提高00后高职大学生思想教育实践,保障00后高职大学生专业教育能与时代教育发展充分对接,以期完善高职院校现有专业教育体系。     

高职院校大学生思想政治现状及群体特点研究

高职院校大学生思想政治教育工作具有重要地位,通过对其思想政治状况的调查研究可见,其思想政治状况的主流是健康向上的,但是有一些问题也是值得思想政治教育工作者认真思考的.     

“95后”高职学生价值观现状调查与分析——以南宁市四所高职院校为例

本文在高职学生价值观调查现状基础上总结出"95后"高职学生价值观呈现出的新特点:价值目标功利化、价值取向多元化、价值标准宽容化、价值选择矛盾化等,着重分析高职学生价值观新特点成因,高职价值观教育在应对新问题时存在的不足,为改进和加强高职学生价值观教育提供数据和现实依据。     

“九○后”高职生人格特点分析

为了研究九零后高职生的人格特点,采用16PF对常州某学院253名新生进行问卷调查.结果表明:有30.2％和27.8％的新生分别在自律性、有恒性因子上得分较高;有25％的新生在恃强性、敏感性、幻想性、实验性和紧张性因子上得分较低.在恃强性、实验性、敢为性、幻想性、内外向性、怯懦与果断性因子上性别差异显著.不同专业的学生在幻想性、忧虑性、自律性、敢为性、适应与焦虑性、心理健康、从事专业而有成就因子上的得分差异显著.总体而言,九零后高职生人格积极健康,不同性别和专业的新生具有不同的人格特征.     

浅谈“90后”高职学生特点及管理对策分析

目前90后已悄然加入大学生行列,并将逐渐成为高校的学生主体。特殊的时代背景,造就了90后一代特殊的思维模式和行为方式,这也使得他们备受关注。同样,面对90后的高职学生,我们高职院校的教育教学工作者也面临着新的挑战。本文着重分析了90后高职学生的思想、心理、行为特点,并提出了教育与管理对策。     

基于“95后”的高职心理健康教育课程改革探讨

高职心理健康教育课程对塑造高职学生健全的人格和维护校园稳定具有重要意义。本文从当前高职心理健康教育课程出发,针对"95后"高职学生的特点,对高职心理健康教育课程改革提出几点见解。     

高职院校学生思想特点分析及教育策略

文章通过分析当前高职院校学生思想特点,根据其思想变化客观规律,提出了"依靠两课教学,结合专业教学,结合管理工作,建设和谐校园,组织社会实践,依靠学生组织,利用新型媒体"等七个方面的教育策略。     

高职学生思想特点与教育管理对策

高职学生思想主流积极向上,消极因素不容忽视;心理总体稳定健康,心理压力和困惑较大;学习目标明确,但也存在动力缺乏现象。高职学生教育管理工作要确立正确理念、抓住工作中心,采取根本措施、完善工作机制、转变教育模式。     

从“90后”高职学生特点谈“80后”高职辅导员的内在素质要求

辅导员的素质直接影响到思想政治教育工作开展的成效,影响到大学生成才的发展过程。面对＂90后＂大学生,作为高职院校辅导员队伍的主力军的＂80后＂高职辅导员要具备什么样的素质才能有效地做好思想政治教育工作？本文在分析＂90后＂高职学生的特点和研究他们与＂80后＂高职辅导员在思想政治教育过程中的矛盾的基础上,提出了＂80后＂高职辅导员的内在素质要求。     

高职学生思想状况调查分析

近期,按共青团云南省委对大中专学生思想状况进行问卷调查的要求,昆明工业职业技术学院150名学生参加了调查。调查涉及学生的自然状况、改革、人生观、世界观、价值观以及学习、生活、就业等问题。调查发出问卷150份,回收140份,回收率93%。通过分类统计整理,发现当代高职学生的     

中国梦视域下“95后”高职生择业观培育研究

2016年正好是"95后"高职生大规模就业的"元年",他们无论是择业观还是价值观都有与"80后""90后"不同的新特点。本文从"95后"高职学生择业就业心理出发,以佛山职业技术学院学生为样本,通过调查法和访谈法,调查"95后"高职生择业观现状、存在的问题,提出中国梦视域下高校培育高职生择业价值观的对策和途径。