小学语文教师的专业发展探究

教师的专业发展已成为当今教育改革的关键环节,促进教师的专业发展有利于我国教育事业的稳定。语文教师的专业素质对于小学生学习语文的效果有着至关重要的影响。当前,各地区小学之间的教育差异导致小学语文教师专业水平参差不齐,本文结合教师发展实践对语文教师的专业发展必要性进行探究,分享提升小学语文教师专业发展的实时策略,为新课程改革中教师专业素养的提升提供经验参考。     

小学语文教师的专业发展概述

新世纪语文教育改革的关键在教师,广大语文教师需要重新对自己进行角色定位。近30年来,教师专业发展成为国外教育研究的一个专门领域。探讨小学语文教师的专业发展有助于小学语文教学改革的进一步完善。     

小学语文教师职前专业素质探析

教师素质研究是国内外教师教育研究的重点和热点。本文以语文学科为依托,以教师专业发展中职前教育阶段为研究段,对小学语文教师职前专业素质要素进行了分析,提出小学语文教师职前专业素质的核心要素包括：语文专业知识、语文观与成就动机、语文专业实践技能。     

小学语文教师专业化发展现状调查与分析

我们就小学语文教师专业发展状况进行的问卷调查,旨在全面了解小学语文教师专业发展的现状、存在的问题及其原因,提出教师专业化成长途径的办法和建议。     

农村小学语文教师专业发展现状调查与对策

通过对农村小学语文教师专业发展现状的调查,分析当前农村小学语文教师专业发展存在的问题,提出农村小学语文教师专业发展的对策与建议:建立教师成长的管理机制、教学科研激励机制是教师专业发展的保障;构建学习型教研组织、开展校本教研是教师专业发展的平台;博览群书、厚实积淀是教师专业发展的基础。     

小学语文教师专业化发展现状调查与分析

我们就小学语文教师专业发展状况进行的问卷调查,旨在全面了解小学语文教师专业发展的现状、存在的问题及其原因,提出教师专业化成长途径的办法和建议.     

“互联网+”下小学语文教师专业发展的思考

本文以互联网+下小学语文教师专业发展的思考为主要内容进行阐述,结合当下互联网+下小学语文教师专业发展的必要性、影响小学语文教师专业发展的因素和对互联网+下小学语文教师专业发展的有效思考和分析,从教育博客,教师专业发展的基础;校本培训,教师专业发展的关键;远程教研,教学专业发展的保障这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于...     

新时期的小学语文教师专业发展探讨

一些地区的小学语文教师在专业发展中受到影响,主要是由于教学环境不具备、自身的专业能力不够,导致教书育人的职责没有充分发挥出来。特别是处于新时期,教师不注重自我提升,缺乏创造资源条件的能力,必然会影响自身的专业发展。着重研究新时期小学语文教师专业发展方面的问题。     

小学语文教师专业知识结构及其建构策略的研究

新课程教学改革以来,小学语文教师的专业素质要求更加全面性,这是教学发展/教师个性化发展的需要,能够在一定程度上提高教学质量。本文主要结合文献资料法、数理统计法等,对小学语文教师的专业知识结构的组成进行分析,并为小学语文教师专业成长提供一定的策略。     

影响小学语文教师专业发展的因素分析及策略研究

随着教育改革的深入,对小学语文教师专业发展提出了更高的要求,本文从小学语文教师专业化发展的必要性、影响因素以及促进措施三方面进行分析研究,希望可以促进小学语文教师专业的发展。     

小学语文教师专业发展状况调查及启示——以安徽省淮南市为例

以安徽省淮南市为例,对小学语文教师的专业发展状况进行调查。结果表明,小学语文教师专业发展的自主性不强、专业发展的内容不能适应新课程改革的要求、学校措施的深度不足等问题。从调查结果可得出一些启示：学校和教育主管部门应加强对小学语文教师专业发展的引导,尤其是新课程理念的引导;小学语文教师则应增强自主性,将专业发展纳入到自身人生发展的目标申。     

论新课程对小学语文教师专业素养的新要求

小学语文教师的专业素养是一个动态发展的系统,随着教育目标和要求的变化调整而不断变化发展。新课程的不断推进和深入,对小学语文教师的专业素养结构提出了一些新要求:小学语文教师应具有新的现代教育理念;小学语文教师在知识结构上更加强调多层复合性;小学语文教师应更加注重提高文学素养;小学语文教师应努力提升学习能力、现代化教学技能和教育研究能力。     

在案例与微格实践中实现职前小学语文教师的专业发展

<正>"教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接收新知识,增长专业能力的过程"[1]。职前小学语文教师的专业发展是指教师个体丰富专业知识、增长专业能力、提升专业情意的过程。教师的专业发展一般需要面临知识取向、实践取向和生态取向三重境界[2]。如何使职前小学语文教师尽早体验这三重境界,促进其专业发展进程,是目前职前教育必须关注的问题。职前教师没有实践经验,缺少实践条件,这是阻碍其专业发展的重要因素。因此,笔者以为,将案例分析与微格实践整合是促进职前小学语文教师专业成长的有效方式。     

小学语文教师专业素养的探究

教师的专业素养需要道德素养、知识素养、能力素养与人文素养的统一,只有具备专业素养,才能促进学生的发展、促进教师的专业化发展,才能有效落实新课程改革、提升整体的教育质量、适应时代的发展。提高小学语文教师的专业素养,不仅教师需要重视自身素养的提升,学校也应该采取合理的措施,提升教师的专业素养。     

提高小学语文教师教材解读能力的实践研究

正我市一直进行《提高小学语文教师教材解读能力的实践研究》课题的研究。以课题带动的方式,关注小学语文教师群体专业能力的发展、专业素养的大面积提升,推进我市小学语文教研水平整体发展,实现"两提升",即提升教师专业素养、提升学生语文素养。一、解读教材的一般性操作策略解读"课标"、解读文本、解读学     

重庆市农村小学语文教师专业发展现状与思考

在对重庆市农村小学语文教师专业发展现状进行调查、分析的基础上,从正确价值观的回归、专业发展意识的提升、专业知识的完善、教学能力的提高、教师培训的强化等五个方面,提出了提高重庆市农村小学语文教师专业化水平的建议。     

新课程对小学语文教师专业素养的新要求探思

小学语文教师专业素养随教育要求和目标变化而变化,是一个相对动态的发展系统。近年来,新课程改革进程逐步推进,小学语文教师专业素养结构也发生变化,新要求包括:小学语文教师要将新的教育理念贯彻到当前的教育教学过程中;小学语文教师要强调多层复合性的知识体系结构;小学语文教师要注重自身文学素养的提升;小学语文教师要不断增强自身的学习能力和教育研究能力。     

实践情境驱动下的区域教师专业发展体系构建——基于江苏省海安市小学语文教师的问卷调查

为了构建合理的教师专业发展体系,江苏省海安市教师发展中心以海安市小学语文教师为样本,基于教师的日常实践情境提取指标、制作问卷,开展了一次区域性的教师专业发展调查。根据调查数据,对小学语文教师专业发展指标、需求、影响因素进行了分析,并据此提出强化价值引领、构建情境课程体系、形成立体化组织结构、探索过程性评价机制、优化生态环境等建议。     

提高小学语文教师自身素质的有效途径

正小学是基础教育阶段,小学语文更是一门工具学科,其地位举足轻重。小学语文教师自身素质的高低,在很大程度上决定了小学生是否能学好语文这一基础学科。因此,提高小学语文教师的综合素质显得尤为重要。《现代教育学》认为,教师的基本素质"包括专业精神、师德修养和业务素质三方面"。①作为小学语文教师,一方面必须不断地提高自身专业精神及     

农村小学语文教师素养的提升方案分析

随着我国教育事业的改革和创新,农村小学语文教师专业素养的提升得到了各级教育部门和各类学校的高度关注,从农村小学的整体教育质量角度来分析,语文教师专业素养的提升发挥着重要的作用和意义。本文主要从农村小学语文教师素养现状角度出发,阐述了农村小学语文教师素养的提升方案,并从不同角度进行了详细的分析,从而为农村小学语文教师素养提升方案分析提供参考。