非英语专业本科生词汇习得策略研究

本文通过调查和分析中国非英语专业本科生英语学习中词汇习得策略的使用情况及其关于英语词汇习得策略的看法，发现他们最常用的并且认为最有帮助的词汇习得策略是根据上下文猜测词义策略和反复策略。据此，笔者提出了大学英语词汇教学中应注意的四个因素。     

词汇习得理论基础与网络环境下大学英语词汇习得的策略的研究

词汇习得是大学英语课程教学的重要组成部分,词汇习得的成效将直接影响到英语语言能力和交际能力的提高．在我国,大学生词汇学习方面还有诸多问题。本文以词汇习得的相关理论作为研究探讨的理论基础,以网络环境下自主学习策略和协作学习策略作为切入点,探讨网络环境下,大学英语词汇习得的相关策略和方法．     

基于网络环境下非英语专业大学生的词汇习得

作为外语习得的关键组成部分，词汇习得的效果直接影响到外语语言能力和交际能力的提高。然而，中国大学生词汇习得的现状暴露出许多问题。本文主要从词汇习得的规律和网络环境的优势出发，试图探寻有效的途径解决这些问题，从而改善中国大学生外语词汇习得的现状。     

对英语专业基础阶段词汇习得策略的探讨

对英语专业的学生来说，词汇是顺利进行听、说、读、写、译等语言交流的基础。词汇学习始终贯穿整个英语学习的过程，而且大多数词汇主要是通过直接词汇习得之外的途径习得的。因此，在英语专业基础阶段对学生进行词汇习得策略的讲解是十分必要的。教师应教会学生如何自己处理遇到的生词，即如何采用不同的习得策略来掌握这些生词，从而对学生词汇量的增长起到事半功倍的效果。本试对词汇习得策略进行探讨，从而使学生的词汇习得更加科学、有效。     

非英语专业学生词汇习得初探

在英语学习中,学生普遍感到词汇是难点。本文在总结近年来英语词汇习得研究成果的基础上,结合教学实践,从五个方面提出了增加学生词汇量的有效途经。     

网络环境下任务型词汇习得研究

目前,词汇习得研究仍是二语习得研究领域的热点之一,而网络多媒体信息技术的迅猛发展和任务型的教学理念使网络词汇习得成为可能。本文从明确设定网络词汇习得的任务目标、把握网络词汇习得的任务难度梯度、提高网络词汇习得任务中的隐喻思维三方面探讨了网络环境下任务型词汇的习得策略。     

非英语专业本科学生英语词汇习得策略初探

本文以英语语言学理论对应的词汇习得策略为基础,阐述了词汇习得策略选择中注意的问题,通过分析几种词汇习得策略的优劣,试图帮助非英语专业本科学生学会选择合适的词汇习得策略。     

高职高专非英语专业学生的词汇困境

词汇习得研究已成为二语习得研究领域的重要内容。词汇知识深度,即词汇的有效使用,是决定二语学习者词汇能力的关键。高职高专非英语专业学生词汇量严重不足,词汇深度知识缺乏,是他们主要的词汇困境。针对这一现象,本文结合国内外专家的研究,提出相应的词汇习得模式。     

独立学院非英语专业一年级学生自主习得词汇策略调查

词汇在二语习得中占有很重要的地位,直接影响学习者的语言能力.自主学习模式在词汇习得中起关键的作用.本文采用问卷调查法和访谈法对独立学院非英语专业一年级学生自主习得词汇策略进行调查研究,分析学生自主习得词汇的现状及存在的问题,探讨解决问题的办法,旨在提高学生英语词汇习得的效果.     

新闻英语对非英语专业学生词汇附带习得的影响

新闻英语作为一种常见的教学手段和方法,话题多样,内容广泛,时效性强,对非英语专业学生词汇附带习得有极大的应用价值。因此,将新闻英语广泛应用到非英语专业英语教学中刻不容缓。教师通过适时定期开展听说课堂和读写课堂将新闻英语积极融入传统教学中,为多模态教学提供新的思路。     

近十年国内二语词汇习得研究回顾

二语词汇习得是当今二语习得研究领域备受关注的一大研究课题。本文对2004——2013年核心期刊上关于词汇习得研究方面的论文进行了梳理,阐述了这十年国内二语词汇习得研究的实际状况,发展脉络,并对发展趋势进行展望。     

高中生词汇学习自我调节能力与二语词汇习得关系探究

基于"词汇学习自我调节能力量表",[1]对某高中一年级111名学生的自我调节能力和二语词汇习得的关系进行探究,研究发现高中生的自我调节水平中等偏高,且环境控制能力较强,个体差异较小,无显著性别差异;高中生的词汇测试总成绩、词形及词义成绩与元认知、厌烦、情感控制能力都具有显著正相关;高中生自我调节能力中的厌烦、情感控制能力均存在显著差异,低水平组的自我调节能力及其中的情感控制能力相对较弱,高水平组的厌烦控制能力相对较强。     

二语词汇附带习得的内在影响因素探析

附带习得是学习二语词汇的一种非常有效的学习方法,它对拓展二语学习者的词汇量起着头等重要的作用。本文旨在从学习者的自身角度出发,分析影响学习者二语词汇附带习得的三个内在因素:学习者的心理图式、二语猜词能力和二语学习认知策略,并在此基础上探讨了其对于我国目前高校英语词汇教学的启示。     

二语词汇习得研究回顾

词汇是构建语言的基石,词汇习得对于二语教学研究具有重要意义。本文回顾了近年来二语习得过程中二语词汇附带习得研究与学习策略研究,综述其理论发展及实证研究,以期为二语词汇学习及教学提供有益的启示。     

浅析网络环境下英语词汇习得优势

多媒体和网络技术为英语学习提供了广泛的空间，拓宽了学生学习英语的途径。本文从英语词汇习得的基础理论和认知心理环境以及教学实例出发，阐述网络环境下词汇习得的优势。     

非英语专业学生词汇附带习得实证研究

本研究以词汇附带习得、有关阅读理论为基础,通过实证研究调查分析在中文语境下非英语专业大学生阅读过程中的词汇习得现象,主要考查学习者阅读理解能力和词汇量对词汇附带习得的影响。研究结果表明:阅读理解水平和词汇量高分组的学生在目标词汇的即时习得和延时记忆方面均明显优于低分组的学生,这说明阅读水平和词汇量对词汇附带习得均有显著的积极的影响,即阅读者的阅读水平越高,篇章视觉词汇量越大,其附带习得词汇的能力越突出。     

词汇习得模型及二语词汇教学

本文简要介绍了词汇内部结构的模型,词汇习得经过的阶段,指出了国内二语学习者词汇掌握不完全的原因,并提出二语词汇学习的策略问题。     

论认知图式理论与技巧对非英语专业词汇习得的促进作用

图式是指相关知识和网络，是大脑为了便于信息储存和处理，而将新事物与已有的知识、经历有机地组织起来的一种知识表征形式，是互相关联的知识构成的完整的信息系统。认知图式理论认为记忆不是复制，而是根据大脑中已有的图式重构将要记忆的内容，即将新认识的事物与已有的图式进行融合的过程。从这一新的视角探讨这一理论与技巧对非英语专业词汇习得的促进作用，以期在词汇习得应用策略方面做出补充。     

心理学视角下的二语词汇习得研究

本文致力于将认知心理学理论应用于英语词汇习得,探讨了科学有效的词汇认知方法,根据每个人习得词汇量的不同从个人差异角度论述了词汇学习的不同策略,学习者应根据自身特点灵活运用各种策略。     

贵州英语专业学生附带词汇习得研究

本文通过实证研究比较了三组来自贵州高校英语专业的学生分别完成三项涉及目标词的阅读任务后目标词的即时记忆和延时记忆,并结合词汇测试成绩与受试阅读策略问卷调查结果,就阅读中的认知策略和元认知策略对词汇附带习得的作用进行了进一步的探讨。实验结果表明：“投入量”有一定的合理性,但并不能完全体现学习者在词汇附带学习过程中的投入程度;词汇附带习得还受到阅读中学习者的认知策略和元认知策略的影响。