巩固成果 开拓创新 促进教育技术装备工作上新台阶

沙坪坝区是重庆直辖市的科教文化中心,区域内有幼儿园175所、小学55所、初中17所、普通高中10所、中等职业学校12所、高等院校18所、教师进修学院1所、广播电视大学分校1所、民族教育学校1所、工读学校1所,在校师生31万多人,占全区总人口的1/3。教育技术装备工作的显著成绩"十一五"期间,沙坪坝区教育技术装备工作按照区委、区政府优先发展教育,提供教育公平,提高教育质量,加快教育现代化进程要求,遵循"统筹规划、适度超前、城乡共进、动态配置"的原则,坚持把"科学规划、标准建设、高效应用"作为着力点,继续实施"建、配、管、用、研"基本策略,抓住"两基"迎国检、特色学校     

积极推进教育信息化建设 实现共建共享均衡发展

海盐县现有小学20所、初中12所、高中3所、职业学校2所。在校学生49 833人,教师3681人。近年来,海盐县教育局坚持把教育信息化摆在优先规划、优先发展的高度,本着"顶层设计先行、环境建设奠基、资源建设架桥、教育教学创新"的原则,以"围绕教育现代化,抓好教育信息化;依托教育信息化,实现教育现代化"为指导,注重融合发展,逐渐走出了一条具有县域特色的教育信息化发展之路。     

突出教育民生 打造教育强县

近年来,阳城县始终把"突出教育民生、致力高位均衡"作为加速打造教育强县的主旋律,着力实施"1234"教育发展战略,努力办好每一所学校、教好每一个学生、让每一个孩子享受优质教育,在均衡发展、规     

语文教学中如何践行陶行知生活教育思想

正教育家陶行知指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。陶行知生活教育理论提倡一切以儿童为中心,落实"生活即教育""教学做合一"等教育思想,就是要求教师把"教"与"学""做"结合起来,让学生把课堂教学实践和实际生活体验结合起来,在生活体验中发现语文教学之美。因此,教师在语文教学中要善于从生活细节出发,不断创设问题情境,调动和发挥学生的主观能动性,引导学生独立探索,以达到从生活实践中获得知识的目的。     

追随幼儿发展的课程——以大班制作冰花游戏为例

陶行知先生把"活的教育"比作鱼到水里,鸟到树林里一样。认为如果把鱼放下水,那么它的尾和鳍都能得其所。其实在幼儿园教育中也要运用这一思想,让孩子在游戏中探索、认知。把灌输式的、老师主导式的教育变成孩子自主探究式、教师引导式的教育模式。     

教育问题:“教师研究”的对象

现实中的"教师研究"常把教育主题作为自己的研究对象,而以改进教育行动、教育知识与教育情景为目的的教师研究应该把教育问题作为研究对象。教育问题是教师教育实践中出现的客观问题,是教师个人关注的主观问题,是教师意识到自己不足所产生的教育问题。破除惯习、运用理性力量、概念化是教师提炼教育问题的主要策略。     

城区名校“托管”农村弱校

前不久,上海市19所中心城区学校、教育机构与19所农村学校举行了一场"集体婚礼"——由郊区县教育行政部门出资,委托城区学校和教育机构对农村学校实施全面管理,由过去单纯的支教与结对,过渡到先进管理制度、教育理念以及校园文化的输入,从而把义务教育均衡化推向深入。     

千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金——谈转化后进生的几点做法

<正>当前,"后进生"、"差生"此类名词被更人性化的词——"个别生"、"学困生"取代。作为一名教育工作者,看到这样的变化,我甚感欣慰:社会进步了,人们的观念在改变……当来到一所所学校,推开一间间教室的门,我明白了:称呼的改变并没有让这些孩子的境遇有很大改观。教育好一个好学生的重要性无须赘述,可将一个后进生教育好了,意义更大,毕竟教育是培养人的工程,即使我们不能把后进生培养"成材",至少也要把他培养"成人",这是每一位教育工     

浅论学习对生活有用的地理

陶行知说:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。"人类研究地球的目的是为了更好地生存、发展。如何把地理知识更加生活化、有用化是值得深入分析和探讨的话题。结合自然或人文现象或事件谈谈我们身边的地理学。     

强力推进制度管理 建设以人为本的育人环境

江苏句容地处茅山老区,面积1385平方公里,人口60万。近年来,我市坚持"教育适度优先发展"的战略,把加快教育布局调整与城市化进程、中小学危房改造、教育现代化工程相结合,撤并了6所高中、9所初中、220所小学。目前已形成5所高中、18所独立初中、48所完小和7个教学点的办学格局,在校学生7万多人,100%的中学生、80%的小学生在城镇或集镇学校就读。     

生活即教育 作文即生活

正著名教育家陶行知先生倡导"生活即教育",他始终把教育和社会生活联系起来进行考察,认为"生活教育是生活所原有的,生活所自营,生活所必须的教育"。笔者在实践过程中也深深感知,生活与教育有时就是同一个过程,教育不能脱离生活,教育要通过生活来进行。从某种意义上讲,习作同说话、绘画一样,都是自然而然由心而发的创作。因此笔者以为,孩子有孩子的生活,孩子的思维,孩     

审视高职教育服务性与"定单培养"模式

把"定单培养"作为高等职业教育追求的理想模式并不十分理想.作者担心一味追求"定单培养"会扭曲高等职业教育的科学体系,降低高等职业教育的培养目标,学生将丧失选择职业的能力和创新能力,最终被不断发展的新技术所淘汰.同时,"定单培养"模式所体现的社会本位主义与我们目前所提倡的服务于人的人本观念有显著的冲突,不利于我国高等职业教育的长期可持续发展.     

试论教育经济学理论在经济常识教学中的运用

教育经济学形成于上世纪60年代,是研究教育与经济相互作用以及教育领域内的经济现象和规律,并且用数量的形式来表示的一门边缘科学.它的理论可以变革人们传统的教育观念,改变人们把教育仅仅看作为"消费事业"、"福利事业"、"行政事业"等陈旧观念,树立起教育发展、教育改革、竞争意识、效率原则等新观念,充分认识教育对"智力开发"、"智力投资"所具有的特殊意义.     

"轻负担高质量"何以可能——"绍兴县实验中学现象"探秘

在鲁迅先生的故乡浙江省绍兴县,有一所把"减负"神话转变成现实的学校.这所学校在上世纪80年代至90年代曾经历过"柯桥实验"的洗礼.2001年9月,学校大胆提出"规范办学行为,走轻负担、高质量之路"的教学策略.经过几年的努力,学校实施"轻负担、高质量"教育取得骄人成绩,逐步打响了"轻负高质"的教育品牌.这所学校就是绍兴县实验中学.     

电大教育协调发展的思考

电大要充分认识所面临的机遇和挑战、优势和劣势.坚持以内涵发展为主,把服务当地经济和社会发展作为自己的使命.把质量和声誉放在首位。电大教育要走可持续发展之路就必须把科学发展观落到实处。电大开放教育应当是"阳光教育"。应当经得起时间和社会的检验。电大教育协调发展必须处理好开放教育与其他教育形式的关系,质量与规模、效益的关系,通过"流程再造".协调电大系统内外关系.组织结构扁平化,各级职能作相应调整.提高系统运行效率。     

天津市第四十五中学:幸福教育铺就师生幸福路

一所学校可以把提高学生的学习成绩和教师的教学成绩作为首要任务,也可以把提高师生的生活质量和幸福指数作为第一要务,前者相对简单直接,后者则涉及诸多配套工作,更加"复杂繁琐".天津市第四十五中学就是把后者摆在更加重要位置的一所学校.作为普通高中校,它必然地接受着相对单一的社会评价,高考上线率是人们目光的聚焦点,"四十五中人"却并不"近视",而是在现象背后看到了目前学校教育普遍存在的学生厌学、教师职业倦怠和缺乏幸福感的状况,于是,他们决定把"幸福教育"作为学校的办学特色.关注幸福,是"四十五中人"长期保有的思考方式,这与学校办学思路和核心价值理念密不可分.多年来,学校始终以"一条主线,两翼齐飞"作为办学思路."一条主线"是指搞好教育教学工作,"两翼齐飞"是指搞好艺术和体育的社团活动."幸福教育"是在此基础上提炼出的核心价值理念.2011年,学校"幸福教育"办学特色通过了天津市首批特色高中建设项目的审批,成为河东区唯一一所通过项目审批的学校.     

正确把握立德树人的新要求

<正>培养什么人、怎样培养人是办好让人民满意教育所必须正确回答的核心问题。党的十八届三中全会《决定》指出"全面贯彻党的教育方针",必须把"立德树人"作为根本任务,强调"立德树人"要把"增强学生社会责任感、创新精神、实践能力"作为主要目标,把"加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育"作为核心内容,把"形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制"作为关键环节,把"强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学,提高学生审美和人文素养"作为重点任     

“校本研修”促发展

大连市第八十中学是一所市级先进校。近几年,他们扎扎实实地狠抓"校本研修",把"立足点"放在解决教育教学的实际问题上,把"着眼点"放在理论与实践的结合上,     

历史的跨越——河南教育事业改革发展五年回顾

河南是全国教育人口第一大省.目前,全省共有各级各类学校5.76万所,教育人口2815.6万人,占全省总人口的28.5%.2003年以来,省委、省政府坚定不移地实施"科教兴豫"和"人才强省"战略,切实把教育摆在优先发展的战略地位,作出了一系列深化教育改革、加快教育发展的重大决策.     

素质教育:《爱弥儿》自然教育思想的回归

卢梭的《爱弥儿》以哲理小说的形式向世人阐述了"自然教育"的思想。他强调要"把孩子看作孩子",在教育过程中要注意激发学生自觉、主动学习的欲念,并指出"在自然秩序中,所有的人都是平等的"和"不能把人固有的自由本性赶出了教育"。而素质教育所提出的教育要遵循学生的身心发展规律,培养学生的兴趣爱好,让所有的学生都能够得到自由、全面的发展的思想和教育实践无疑正是《爱弥儿》"自然教育"思想的回归和在当代的实践。