生态作业在初三英语分层教学应用实践

伴随着教育事业的不断改革创新,生态作业成为了一种新型教学模式,将其良好的运用于分层教学中,能够最大程度促进学生的学习进步。因此,本文主要对生态作业在初三英语分层教学中的应用做了简单的分析,并利用时间表明,生态作业的应用是可行的。     

地理教学中作业分层设计的策略

作业是检验教学效果的手段之一,长期以来我们对作业无选择性、无层次性随意设置,结果使教学效果事倍功半。为了让课堂教学效益最大化,设置合理课后作业成了必要的需求和趋势,基于此我在地理教学中探索出分层次作业的策略,并取得很好的效果。     

分层作业促进数学整体教学成效提升

在小学数学教学中,兼顾学生发展差异性,提高教学针对性,是教学效率提升的重要手段。因为学生逻辑思维水平、数学基础等方面存在着明显的差异性,导致了学生在数学学习中的表现不一。教师如果仍采取“一刀切”的教学要求,势必会导致部分群体出现水土不服,使教学活动无法有效开展。分层教学模式较好地兼顾了学生发展的差异性,力求让每一位学生得到更好地发展。     

有教无类 因材施教——浅析小学英语分层教学、分层布置作业

我校地处深圳龙岗中心城乡结合处,学生来自全国各地,学生素质参差不齐。对学生进行科学分类,然后对学生因材施教,进行分层教学,分层布置作业,有的放矢地指导学生,学生成绩进步显著。     

初中数学课堂分层教学与课后分层作业有效结合的策略初探

初中数学课后分层作业中反馈的信息直接反映学生在学习过程中存在的问题,教师可将这些信息融入后续课堂分层教学设计中。而课堂分层教学中所收集的信息又能指导课后分层作业的设计,两者的有效结合,能更好地解决教学中存在的问题,提高教学效率。     

英语作业分层设计的策略

<正>1.做好学生能力分层。教师在学生已有知识与能力差异的基础上,根据学生的智力因素、非智力因素,综合课堂教学观察后,将学生分为A、B、C三个水平层。C(基础层):针对有一定学习困难,学习习惯和基础较差,作业质量不高的学生。对于他们要以把握基础知识和提高学生学习爱好为目的,适当补充一些内容。B(综合层):有一定学习能力,能够独立且流利地朗读课文、默写词句、较顺利完成作业的学生。对于他们则要在     

小学英语分层作业的实施策略

一份作业走天下不再适应学生的发展需求。基于这个实际,以及依据因材施教的原则,在作业这个层面上进行了探讨,并论述小学英语分层作业实施的策略,以期共享。     

初中物理教学中分层作业的实践探析

初中在整个教育阶段起着承上启下的关键性作用。它是小学教育知识的巩固和提升阶段,并且是为高中打下坚实基础的阶段。相信大多数同学认为初中物理是初中所有学科中学起来最困难的一门学科,初中物理是一门重要的基础学科,它能随着时间养成学生的逻辑思维;提高学生对物理基础知识的认识与理解。分层作业能够针对学习水平层次来分类,使不同层次的学生的学习得到不同程度的提高。采用分层作业来体现以人为本的新课程教学理念,展现了老师的因材施教,尊重学生之间的个体差异,按题目的难易分配给水平不同的学生,使学生得到更好的发展。     

浅谈小学英语分层作业的实施策略

所谓分层作业,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强不同类别学生的作业指导．分层作业在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。     

再议小学高年级教学中的分层作业策略

同堂授课中分层布置作业能有效利用课堂四十分钟,兼顾不同层次学生的学习情况和特点,充分挖掘每个学生的潜能,让不同层次的学生都能在自身基础上有所提高。文章从划分层级的必要性、实施策略、分层评价三个方面简要阐述,以抛砖引玉。     

初中英语语法教学误区及应对策略

实施新课改后,许多老师简单地认为,中学英语教学就是培养学生的语言交际能力。因此,他们开始淡化语法教学,不再关注中学英语基础语法,更不研究相关的教学理念和方法,结果导致学生在语言的表达和运用上出现了很多问题,教学效果不佳。教师必须重视语法教学,具体教学可以通过生活化、任务化、情景化、兴趣化等方式来实施。     

初中英语作业设计策略

基于作业内涵与作用的认识和目前初中英语作业设计存在的问题,提出了有效作业的设计策略,即明确作业目的,丰富作业形式,区分作业层次,优化作业评价方式。     

初中英语听力教学策略探讨

目前,我国中学生英语口头应用能力相对于书面表达能力来说普遍比较欠缺,“聋哑症”的现象比较严重。因此,初中英语教学中必须加强听力的培养,教师应当努力探索教学规律,积极寻求影响听力的因素及对策。可采取以下措施提高听力教学质量并增强学生的英语听力能力：诱发兴趣,培养听的动力;夯实语音教学,打好听力基础;积累英语文化背案知识,激活与听力内容相关的知识经验;创造环境,培养听的习惯;注重培养学生听力理解的技巧;贴近学生实际能力,合理剪裁听力教学内容。     

情感策略在初中英语教学中的应用

针对初中英语教学中的现状,提出了在英语教学中运用情感策略来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使英语课堂实现高效的教学目标。     

初中英语学困生教学策略小议

对初中英语教学中学困生成因进行了简要的分析,讨论了转化学困生的方法,极大地改善了学生的学习状况,消除了学困生对英语的厌恶与恐惧,实现了对学困生的转化。探讨了三个转化教学策略:培养兴趣现行;从养成习惯开始;方法为辅,倡导坚持。通过对三个策略的讲述,从学生的情感体验、学习方法以及学习过程中可能出现的种种问题进行了分析,并给出解决方法。     

初中英语课堂合作式学习的实践

英语课堂教学要实现从“对语言知识的传授和讲解”向“对语言能力的培养”的转变 ,其途径之一就是采用课堂合作式学习 ,使教学成为师生互动交往的过程 ,让学生在积极参与小组学习活动的过程中学会学习、学会合作。     

初中英语分层教学实验研究

作者针对乡村中学英语教学的现状,通过研究外语教学的理论与改革实践,进行了分层教学的实验研究。通过对实验结果的统计分析得知,与传统的非分层教学模式相比,分层教学能更有效地提高学生的英语学习兴趣和英语考试成绩。     

初中语文作文教学策略研究

作文是语文教学中的重点内容,注重作文教学可以培养学生思维和锻炼学生语言能力,使学生语文综合素养得到提高。然而受到学生写作兴致不高、缺乏写作指导等因素的影响,初中语文作文教学质量不佳,教师要对这些问题进行深入分析,并从根源入手,采取极具针对性的措施,提高初中语文作文教学水平。基于此,本文对初中语文作文教学策略展开研究与分析。     

初中英语阅读教学探究

阅读能力的培养一直是初中英语教学的重要内容。在初中阶段加强对学生阅读能力的培养有助于学生较好地适应高中英语教学的要求,为学生的终身学习以及未来的发展打下基础。     

初中英语语音教学初探

笔者是一所处于城乡结合部位的学校的英语教师,在教学中我用过统编教材,人教社的九义教材及其修订本,现在使用《新目标英语(go for it)》,这四种版本的教材,在初中英语入门阶段的语音教学均落后于英语字母教学,使学生没能得到入门阶段规范有序的语音训练,不利于培养学生养成良好的发音习惯,提高学习英语的积极性和综合运用能力。