语文课堂“读”起来

语文教学离不开听说读写,"读"是信息的吸收,"说写"是语言的运用,也是"吸收"效果的检验。只有"吸收"好了,运用才能得心应手。万丈高楼平地起,诵读是语文学习的基础。诵读教学搞好了,就不愁学生不愿说、不会说、说不好了;诵读教学搞好了,就不愁学生不愿写、不会写、写不好了。     

把“课外读”读起来

九年制义务教育生物教材（人教版）在许多章节之后，设立了“课外读”栏目，三册书共有56篇。其意图是使学生扩大知识面，开拓视野，提高科学素质，激发学习兴趣，并培养学生的自学能力。为了便于学生的阅读．文章写得短小精悍，生动有趣。写作手法上采用小品文、连环画、表格、看图识物及小故事等形式，克服单一的文字叙述．使学生读起来不乏味，爱读爱看。教学调查发现，许多教师认为“课外读”内容，由学生自己掌握，让学生课外阅读，放任自流。其内容如果不落实，功能得不到发挥，就成了新教材的点缀和摆设品，失去了编排的意义。笔者就…     

让语文课堂“读”起来

什么才是绿色语文？新课程理念下的语文该怎样教？语文课改的路在何方？本文通过实例分析了阅读在语文教学中的重要作用,为语文课改探索一条新的途径。     

“读”起来的小说教学

小说教学是高中语文教学的一个重要版块,但无论是必修教材,还是选修教材,小说一般篇幅都较长。如何用较少的课时既让学生有效地掌握小说的主旨,又不影响学生阅读文本的兴趣呢？笔者以为,适当的诵读可以促进学生与文本产生共鸣,实现预设教学目标。传统的小说教学中,教师往往把教授的重点放在对文本的解析上,这本无可厚非,但常常费时费力,事倍功半,学生学习兴趣不高。其实在进行文本解读时,若能抓住小说的环境、语言、动作和肖像描写的关键语句,引导学生有感情、有体悟地诵读,以带动对整篇文章的理解,以读促学,将会取得事半功倍的效果。     

让课外阅读真正“读”起来

要把课外阅读教学提到议事日程上来，为学生营造“好读书”的氛围，引导他们“读好书”，使课外阅读真正有效。     

让学生“悦”读起来

语文是每个人的必修课,而对于语文这门学科来说,阅读显得尤为重要,它可以培养学生的语言表达能力,而想要学生养成阅读的好习惯,就必须激发学生的阅读兴趣。以快乐为起点,阅读就能渐入佳境。怎样把阅读变成"悦读",让孩子真正爱上阅读?     

“语文读本”要真的“读”起来

新课改实施以来,苏教版语文教材编写者在必修课、选修课之外,还精心选编了《普通高中课程标准实验教科书配套用书——语文读本》。这套读本既相对独立,自成格局,又与必修课教科书参照呼应,如果能用心细致地阅读,必然能进一步增加学生的知识积累,开拓思考空间,陶冶审美情操,升华人生境界。     

数学课也应该让学生“读”起来

“书读百遍，其义自见”，这是人们公认的读书真谛。的确，在实际教学中，“读”历来是语文、英语、政治等科目学习的一种常用方法，却很少进入数学课卷。下表是对学生考试中因读题问题出现的数学错误作的一个统计分析：     

数学课也应该让学生“读”起来

“书读百遍,其义自见”,这是人们公认的读书真谛.的确,在实际教学中“,读”历来是语文、英语、政治等科目学习的一种常用方法,却很少进入数学课堂.下表是对学生考试中因读题问题出现的数学错误作的一个统计分析:从以上分析可以得出:学生没有养成用读题的方式检查错误与解决困惑的习惯,这已经成为学生学习的一种障碍.其实,数学学习需要阅读,而且离不开阅读.一、读能明了概念之间的关系如为了使学生准确无误地理解并记忆“千米”和“米”这两个单位之间的进率,教师可引导学生有节奏地读出“1千米=1000米”这一等量关系式,并要求学生读时在“1”与“千米”和“米”之间稍作停顿.这样,学生对“千米”和“米”之间的进率便能更加清楚、明了,不易发生混淆“.千克”和“克”之间的进率也可以这样引导学生读.二、读能帮助学生理解题意“思维和语言是紧密联系的”.仔细探寻学生的学习失误,很多是由于学生不读题或审题不仔细造成的.读能加深对题意的理解,有的题目多读几遍,题意就清楚了,思路也就清晰了.如,这样一道题:一个养殖专业户养鸡625只,养的鸡比鸭的2倍多25只,养鸭多少只?这是一道逆向思维的应用题.教师先范读题目,并让学生认真听,在关键处(第二个条件“...     

让自读课教学“活”起来

九年义务教育三年制初中语文教材中，课文分为教读课和自读课两种课型。其目的就在于通过教读课教给学生学习的方法和带规律性的知识，在于示范、引路，是例子，是“举一”；而自读课则在于侧重让学生把教读课里所学到的知识和方法付诸实践，以便能活学活用，是“反三”。这样编排教材符合人们的认识规律：实践——认识——再实践——再认     

读起来,做起来

我是一名语文教师,《小学生导刊》上的“读写百分百”栏目和习作栏目,是我关注的焦点。我经常把“读写百分百”中的文章,直接拿到课堂上, 指导同学们写作文。用故事来指导学生习作,同学们非常感兴趣,从中学到了不少好方法,写出不少好文章。     

把“读”与“写”紧密地结合起来

一．以“读”促“写”，激发习作兴趣。１．通过“读”，指导“看”，教给观察方法。《可爱的中国》是一篇以写具体为训练目标的教材，其中对“草”的描写具体、生动、活泼。如“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”读这段话时，我抓住三个方面———①作者对“草”的观察顺序是什么？②这段话中心是描写草的什么形态？③划出句中“静”的描写句和“动”的描写句，找出中心词———指导学生边读边观察“录像”，让学生从“读”中看“实”，从“实”中见“读”。学生在仔细品读时，对作者那种细致…     

让读在英语课堂教学中“活”起来

读与听、说、写是相辅相成的。读,在英语教学中有着不可低估的作用。英语课堂教学中我们应该注重读的重要性和科学性,充分抓住读的机会,让读在我们的英语课堂教学中发挥更大的作用。     

让学生“活”起来 “动”起来 “乐”起来

<正>京剧是中华民族戏曲表演艺术的代表,是中华传统文化的璀璨瑰宝,是立于世界之林的民族艺术,被誉为我国的国粹。学习京剧可以陶冶学生的情操,培养审美情趣,提高艺术欣赏能力,京剧走进课堂是弘扬传统艺术的先声,也是让传统艺术重新获得活力的一种有效尝试。京剧是一种综合性的舞台艺术,但如今的学生热衷于流行音乐,崇拜偶像明星,大多数学生认为戏曲一般是中老年人的爱好,很多学生对京剧的了     

读起来 读进去 读出来 读下去

实践证明,阅读教学离不开“读”,而且要把“读”贯穿始终,在“读”中培养学生的阅读能力。其实,我们的阅读教学就是在“读起来——读进去——读出来——读下去”的过程中进行的,学生的独立阅读能力就是在这一过程中产生和发展起来的。     

让语文课读起来

朗读是语文教学中一项重要的内容,是我国语文教学的传统方法,也是提高学生读写能力的一种行之有效的练习形式.阅读教学中,教师应培养学生良好的朗读习惯,运用图画、迁移体验、配乐表演等激发学生朗读的浓浓兴趣,让读贯穿整个教学过程,提高学生的朗读水平,提高学生语文综合能力.