改进思品课程教学 强化思品德育功能

中学思想品德课是对中学生进行思想品德教育的主渠道和基本环节．不论在学科德育工作中,还是在整个中学德育工作中都占有重要的地位。但是在思品课程教学中．一些学校、教师和学生存在认识上的误区．认为思想品德课是为了考试和升学．从而忽视了它的德育功能．因而发挥不出思想品德课在德育方面的重要作用。我认为原因如下。     

浅谈思想品德课的德育功能的发挥

德育是我国全面发展教育的重要组成部分,是素质教育的核心,它与智育、体育、美育密切相关。在人的各种素质发展中,德育起着导向和促进作用;而思想品德课是向学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程。在诸多的德育途径中,思想品德课是实施德育工作的主渠道,在实际的操作中,作为西藏教师应该注意理论联系实际,明确指导思想,采用多种方法发挥思想品德课的德育功能。     

边疆民族地区中学德育校本课程开发思路探索

德育是中学素质教育的重要构件,具有丰富内涵,承担学生健康成长和全面发展的重要使命。边疆民族地区中学相对特殊的文化环境,决定其德育校本课程开发要有自己的特色,并体现时代精神。结合边疆民族地区教育实际,其德育校本课程开发应以地域性民族传统文化为主要内容和载体,结合案例教学的基本思想,实现内容和方法的结合。在此基础上,加强学生爱国主义思想、价值观与道德修养等教育,进一步充实德育课程内容,为学生全面和谐健康发展服务。     

谈发挥德育主渠道作用

课堂教学是中小学德育的主渠道,这就是说德育必须主要依靠课堂教学来实现。只有这样才能使教学与德育统一起来,落到实处。 课堂教学是德育的主渠道,主要体现在以下三个方面: 1.主课 主课,即小学思想品德课和中学思想政治课。中学政治课是直接对学生进行思想政治教育的课程,但由于应试教育的影响,教师教学的着眼点不是放在培养学生良好的品     

试论现代化德育认知性课程的基本特征与优化

德育的认知性课程,是向学生系统传授品德规范的知识、观念,进行思想品德教育的主要课程。我国中小学设置的名称不一的各种正规德育课程,如小学的思想品德课,中学的思想政治课、公民课、时事政策等都属于认知性课程。认知性德育课程作为课程计划中的必修课程,是我国德育课程中基础的和主要的课程类型,是中小学唯一有专门教材和教师、有固定教学时间的德育课程,是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的主要活动方式。德育的认知性课程,具有教学活动独立     

浅谈中学思想品德课如何提高课堂教学效果

在目前中学教育中,要想全面提升学生的整体素质,就要将思想品德课放在重要地位,应积极开展思想品德课程,使思想品德课成为促进中学教育发展的重要课程之一。考虑到思想品德课的重要性,在中学教育过程中,应把握思想品德课的教学原则,掌握思想品德课的教学方法,制定具体的教学策略,全面提高中学思想品德课的课堂教学效果,促进中学教育的发展。     

学校德育课程构建的整体性反思简

学校德育课程是指小学思想品德课、中学思想政治课和高校思想政治理论课。从管理上看,可以区分为普教的德育课和高教的德育课。在教育实践中,显现出德育课程的阶段性关系、德育课程与生活实践的关系、德育课程与学科课程的关系、德育课程与社会环境的关系等相关性问题。学校德育课程规划关涉到德育理念的整体性、德育发展阶段的整体性、人的整体性等思维理念。其中,核心的反思是人的整体性和教育的整体性以及二者的关系。     

初中思想品德教学如何加强德育教育

中学思想品德课是＂初中学生思想品德发展奠定基础的综合性课程＂,在加强学生思想道德素质教育,努力提高学生思想道德素质方面所起的作用是任何课程都无法替代的。思想品德课是学校德育工作的主渠道,是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。那么,如何在初中思想品德课教学中加强德育教育,充分发挥德育主渠道的作用？本文就这一课题谈谈自己的几点体会。     

初中思想品德课如何渗透德育教育

初中正是学生世界观、价值观以及人生观形成的重要时期。作为学校德育教育的重要途径与核心,思想品德课在培养学生的思想观念方面发挥着重要的作用。而且各大中学在这一块上都倾注了极大的心血与努力,教学效果也很显著。但是纵观当下学生的道德现状,还需要广大教师同行进一步加强德育教育,尤其是在初中思想品德课上,要不断强化德育功能。结合教学经验,探究在初中思想品德课上如何进行德育渗透。     

小学德育校本活动课程开发策略的研究

首先提出开发校本化德育课程是解决当前小学德育教学实效性不足的重要策略,进而分析小学校本化德育课程开发对学校教育、学生发展和教师教学的价值,最后基于以上的理解,结合实践总结了学校校本化德育课程建设的三方面经验,即依据社会需要建设德育校本活动课程、让学生参与德育校本活动课程建设和依据学校特色资源建设德育校本活动课程。     

中学思想品德课教师的尴尬

中学思想品德课教师既不同于政治理论工作者,也不同于一般的政工干部,而是从事马克思主义基础理论和思想品德教育的工作者,是中学德育的骨干和核心,这就决定了对中学思想品德课教师各方面的素质,特别是心理素质必须有更高的要求。但是,由于旧有的“应试教育”普遍不重视思想品德课这种“大环境”的惯性影响,以及品德课教师在学校不受重视、“地位低”的现实,中学思想品德课正面临着前所未有的挑战,中学思想品德课教师也面临着空前的压力。     

浅谈举例在初中思想品德教学中的运用

思想品德课是中学教学计划中的一门主要课程,是向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程,是对学生比较系统地进行思想品德教育的课程。为了正确地体现思想品德课的性质和作用,通俗易懂地讲授思想品德课的内容,完成教学任务,达到教学目的,思想品德教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。     

精彩在生成中飞舞——关于小学思品课堂生成的实践和思考

思想品德课是实现新课标德育教学目标的基本课程,小学生由于心智还未成熟,接受思想品德教育显得尤为重要。在课堂中教师以学生为中心,从学生生活实际出发,更新教学理念,改变教学模式,创新教学方法,以不断实现小学思想品德课教学水平的提高。本文主要探讨如何加强小学思想品德课的生成与呈现。     

利用思想品德课教学 提高德育教育实效

思想名德课是对学生进行道德品质教育的一门及其重要的课程,是实施德育的主渠道。作为一名思想品德课教师,应该努力以思想品德课教材为载体,以思想品德课的课堂教学为主阵地,以教书育人为己任,对学生加强时政教育,注重理论联系实际,组织学生开展丰富多彩的社会实践活动,教育学生在努力学习科学理论的同时,注意陶冶情操,养成良好的行为习惯,形成高尚的道德品质。     

思想品德课教师在校本课程开发中的作用

校本课程是以校为本的课程,更是以人为本的课程;开发校本课程是教师职业发展的必然。为适应国家中长期教育发展的需要,思想品德课教师更要适应新发展和新时代的角色要求,努力成为学生学习成长的促进者、引导者、研究者;成为校本课程开发的实施者、建设者、评价者。     

提高初中思想品德课德育实效性的探索

思想品德课是对学生进行品德教育的重要途径,必须注重提高其教学实效性。从提高思品教师的个人素质、突出课堂教学的德育功能、改变课程评价的内容和方式、构建学生德育的教育合力入手,以提高初中思想品德课的德育实效性。     

浅谈中学思想品德课提问的有效性

在中学课程中,思想品德课的教学质量的优劣直接影响着学生德育水平的提升。而思想品德课教学质量的提升又离不开课堂提问有效性的提高。因此,对于中学思想品德课提问的有效性进行研究很有必要。本文围绕中学思想品德课提问展开研究,对提问的有效性进行了全面论述,就中学思想品德课有效提问的原则进行了深入分析,介绍了提高中学思想品德课提问有效性的具体策略。     

从陶行知德育思想看思想品德课德育的功能发挥

当前新课程的改革使得思想品德课程在一定程度上开始关注学生的主体地位,关注生活教育等,但是思想品德课的评价标准却以升学考试为主。这导致思想品德中的德育缺乏"知情意"合一,脱离社会实践,忽视师生互学等。我国著名的教育家陶行知提出学校必须要重视学生的道德教育,注重"知情意"、"社会实践"、"师生互学"等,强调"真善美"和谐地发展。这对当前的思想品德课中的德育有重要的借鉴作用。     

谈新形势下的中学思想品德课教学

在思想品德课教学中,以“学生为本”培养学生学习兴趣,激发学生学习热情,提高学生学习能力,使学生乐学、会学、善思、能用是我们每一个思想品德课教师的追求。现在,随着中学课程改革的深入,在思想品德课中更新教育理念．发挥和提高学生主体作用,完成思想品德课教学的目的已日趋重要。对中学思想品德课教学现状与对策进行分析,可以丰富新时代、新形势下的中学思想品德课教学理论研究和实践探索。     

关于增强中学思想品德课堂实效的相关思考

中学思想品德课是学校德育工作中最重要的平台,思想品德课是否具有实效很大程度上影响了中学生的思想道德素质,对当前中学思想品德课堂实效低下的原因进行剖析,从社会及校方对思想品德的认知存在偏差、教师对中学思想品德课的把握程度有限及中学生对中学思想品德课的情感渗透弱化三个角度入手,积极寻求增强初中思想品德课实效的策略,渴望学校能采取多种措施来增强思想品德课的实效,鼓励教师要不断创新,改进思想品德课的教学模式,并期许学生要端正态度,积极参与德育的实践及养成。