对当前解决问题教学的思考

《数学课程标准》明确指出了第一学段解决问题教学的详细目标:能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。……初步学会表达解决问题的大致过程和结果。新课程的解决问题教学与原来应用题教学有所不同,它以学生的生活经验为基础,从现实情境中提出问题、探索问题、解决问题。要解决的问题时常与学生已有的认知结构既有联系,又有距离。一、引导学生从数学的角度思     

授之以鱼,更要授之以渔——《解决问题的策略——从问题想起》教学设计

<正>【教材分析】《解决问题的策略———从问题想起》是苏教版小学数学三年级下册学习内容之一。从问题想起是解决问题的一种常规思路和解决问题的思想方法。小学数学重在指导和培养学生形成数学思维,提高自主解决问题的能力。本课是建立在学生具备一定的数量关系和解决问题经验基础上的。主要是对一些简单数量关系的实际问题进行分析,引导学生形成从问题着眼,从条件出发思考和解决问题的策略,初步感受并形成     

低年级小班数学教学中提高学生解决问题能力的策略研究

低年级小班数学是帮助学生打好基础、提高学生解决实际问题的重要阶段。文章首先分析学生解决问题的能力,其次说明当前小班数学教学中存在的问题,最后从教师注重引导学生找到解决问题的方法、提高学生解决问题的信心等五个方面说明在小班数学教学中教师如何提高学生解决问题能力的策略。     

浅析如何让学生有效地解决数学问题

教师在数学教学过程中让学生体会到解决问题就是一个探究的过程。在解决问题的过程中,可以让学生从混乱的信息中获取有价值的数学信息,并且从数学的角度去“发现问题-提出问题-分析问题-解决问题”,掌握多种解决问题的方法和策略。从熟悉实际生活,创设学习情境;整理数学信息,提出数学问题;引导主动探索,寻找解决问题的策略等方面阐述如何让学生有效地解决数学问题。     

浅谈小学生解决实际问题能力的培养

<数学课程标准>中指出:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识.形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神."培养学生从数学的角度解决问题的能力是小学数学教学的目标之一.教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的问题情境,帮助学生习得解决实际问题的策略,使学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中解决实际问题能力得到培养.     

引导积极参与 促进主动发展

一解决问题是小学数学教学的重要内容。解决问题能使学生把所掌握的基础知识以及基本的数量关系运用于实际,培养学生分析问题、解答问题的能力,发展学生的逻辑思维能力。当学生学会解决某类问题后,教师要引导学生从生活中发现问题,并运用所学知识解决问题,这样学生解决问题的能力才会不断提高。     

小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力

培养学生解决问题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的重要途径.新课程把"解决问题"贯穿到小学各册数学教材的始终,目的是培养学生善于从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力.那么,在数学教学中如何培养学生分析问题和解决问题的能力呢?下面浅谈自己的几点看法.     

透视小学生解决问题策略的形成过程

解决问题策略位于学生解决问题时方法的选择之上,是学生数学思想形成的媒介。苏教版教材有一个显著特点是重视学生解决问题策略的培养,通过案例透视小学生解决问题策略的形成过程,从质疑、探究、点拨三个层面概述课堂中促进学生策略形成的做法,找准策略形成的生长点,从思想层面让学生理性地形成解决问题的策略。     

小学三年级数学中“解决问题”的策略与方法研究

从提高学生对数学认知,引导学生发现数学问题,并引导学生解决问题,针对小学三年级数学中的"解决问题"的方法展开研究。     

如何引导低年级学生发现和提出数学问题

《数学课程标准（实验稿）》指出：学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识”。培养学生提出问题和解决问题的能力,首先应培养学生的问题意识。学生问题意识的形成,需要经历一个从敢问到爱问再到善问的过程。教师只有主动地为学生提出问题、解决问题创造条件,才能促进学生养成善于质疑的习惯,进而提高学生从数学角度提出问题的能力。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为解决问题是学习或实验上的技能,而提出新的问题,     

浅析小学三年级学生解决问题的困难

解决问题体现了数学与实际生活的密切联系。从低年级简单的计算实际问题到三年级的用策略解决问题,三年级学生面对的解决问题的题目越来越复杂多样化,学生在解决这类题目时一直有很大的困难。本文分析了三年级学生在解决问题时的常见错误,力求从“弄清题意、分析数量关系、列式解答、回顾反思”这四方面帮助学生提高解决问题的能力。     

基于新课程理念的高中生物课问题意识培养

本文从高中生物学新课程理念下学生问题意识的培养入手,提出了生物学教学中如何创设课堂情境,发现问题;激发学生兴趣,提出问题;启发学生思维,分析问题;鼓励学生提出问题,解决问题的途径和方法。旨在使学生积极参与生物学课堂教学,培养学生在学习过程中发现问题、提出问题并解决问题的能力。     

对目前小学数学解决问题教学的现状及策略研讨

自新课改实施以来,对学生解决问题能力的关注也日趋广泛。在小学数学教学中,解决问题教学就是要学生能够运用数学知识去解决日常生活中遇到的实际问题,从小积累,形成一定的逻辑思维,使学生更好地适应社会的发展。从目前小学数学解决问题教学的现状出发,分析了小学数学解决问题教学存在的问题,提出改善小学数学解决问题教学现状的策略。     

“刨根问底”育创新——培养学生的问题意识浅析

<正>《数学课程标准(2011年版)》中强调指出要培养学生分析和解决问题的能力,还要培养学生"发现和提出问题的能力",培养学生提出问题和解决问题的能力,首先要培养学生的问题意识。学生问题意识的形成,需要经历一个从敢问到会问再到善问的过程。教师只有主动地为学生提出问题、解决问题创造良好的条件,才能促进学生养成善于提问的习惯,进而提高学生从数学角度提出有价值问题的能力,把学生创新精神落到实处。那么,如何培养学生的问题意识,让学生问有所     

中学数学开放式教学的探索

从培养学生的解决问题能力的一般规律来看,只有更多地让学生投入到发现问题和解决问题的实践中才有可能培养学生解决问题的能力,学会解决问题的策略和方法,对此传统的讲授法显然不是一种有效的教学方法。近年来有关建构主义教学理论     

在“解决问题”中培养学生的数学兴趣

随着课改的深入,课程标准得以落实。《数学课程标准(实验稿)》指出,数学要使学生"能从现实生活中发现问题,初步学会从数学的角度提出问题,解决问题"。鉴于此,教学中教师必须引领学生在"解决问题"的过程中学数学,在"解决问题"中培养学生的数学兴     

浅谈学生解决问题能力的培养

解决问题是数学学习的重要组成部分,在新知识的学习中,常以生活中的问题为原型,在解决问题的过程中,帮助学生完成数学建模,理解并掌握相关知识,在知识学习完成后,又要适当设计巩固性练习,让学生在运用知识解决问题的过程中加强印象,强化认知。所以在数学教学中,师生都要花费较多的精力在解决问题上。用发展性的眼光来看数学教学。培养学生解决问题的能力包括学生发现问题的能力,提出问题的能力,分析问题和解决问题的能力。在数学学习中。我们可以从这样几个方面来加强锻炼：     

浅谈中学历史教学中学生问题意识的培养

一、培养学生问题意识的重要性 1.可培养学生开放性思维和独立思考能力。在学生学习过程中,发现问题、提出问题往往和解决问题一样重要。思维从问题开始,创造力从发现问题开始,问题是深入学习的起点。在历史课堂教学中,通过培养学生提出问题的意识能力、解决问题的意识能力,使学生形成良好的学习历史的思维习惯和思维方法,达到学会学习历史之目的。     

对学生解决问题策略的指导

培养学生解决问题的能力是数学课程的重要目标之一,在平时的数学课堂教学中,教师要注意引导学生:观察生活,学会从数学角度提出问题;优化习题,形成解决问题的基本策略;合作交流,体验解决问题策略的多样性;分析比较,寻找解决问题的最佳策略;鼓励猜想,培养解决问题策略的创造性。从中指导和训练学生掌握解决问题的策略,提高解决问题的能力。     

别让解决问题“走形”——用“连乘解决实际问题”的教学反思

<正>问题是数学和数学教育的心脏,解决问题是数学学习的直接目的。《数学课程标准》把解决问题作为课程目标,足见解决问题在数学教育中的作用。"解决问题"不是简单的解答数学习题,而是要求我们着眼于学生的生活经验和实践经验,让学生体验数学与生活的息息相关,培养学生从身边发现数学问题,并运用已有知识与经验去创造性地解决新问题,从...