小学数学教学的“预设”与“生成”的关系

教师在按照自己的方式传授知识的同时,要准备好回答学生所提出的各种问题来满足课堂教学的需要,也就是要处理好＂生成＂与＂预设＂之间的关系。本文分析了小学数学教学中的＂预设＂与＂生成＂的关系。     

小学数学教学中的预设和生成

如何正确处理好课堂教学中预设和生成的关系,是小学数学的新课题.本文阐述了创造性地使用教材、处理好预设与生成关系的方法.     

谈小学数学教学中的预设与生成

随着新课标理念的不断深入,教学中的预设与生成的关系受到教师越来越多的重视．预设与生成更多地体现在实际课堂教学之中。在课堂教学中教师往往会遇到许多意外的问题．这些节外生枝的东西往往影响教学,但是只要教师学会机智地处理这些枝节．就有可能使其成为开发学生潜能的契机：有时在课堂教学中学生会有一些奇思妙想,看似与教学主题不相关,只要教师引导得当,往往会收到意想不到的效果：面对同一问题,不同的学生会有不同的思考,看似杂乱无章。只要教师稍加整合,就可依此形成知识的建构。面对不同的生成也不能信马由缰,要有一个严谨的治学态度。     

让小学数学教学“活”起来

在学习中,学生往往会感到数学学习枯燥、单调、抽象、难学。如何让小学数学“活”起来,激发学生学习兴趣？我觉得,恰当运用多媒体教学能有效地解决这一难题。     

让游戏教学活跃在数学课堂中

著名教育家陈鹤琴先生说过:儿童以游戏为生命,游戏具有种种教育上的价值。好的数学游戏,可以激发他们学习数学的兴趣,充实儿童的学习生活,还可以发展他们的智力。本文试图探索游戏教学与小学数学课堂之间的关系,对游戏教学的设计与实施的难、重点进行讨论,加上自己在小学数学教育实践中的体会,理论与实践结合,阐述游戏教学在现代数学课堂中的重要性。     

情景教学,让小学数学教学“活”起来

随着我国教育教学领域不断改革,传统教学法已不能适应现代化教学需求。那如何有效提升课堂教学有效性,这就需要广大一线教师积极顺应新课改,寻求更多新型教学手段。如情景教学就是新课改下各科教师常用的一种新型教学模式,将其与课堂所教知识联系在一起,不仅能让学生所学知识更加通俗易懂,还能调动学生学习积极性。基于此,就情景教学谈谈如何让小学数学教学活起来,让学生学习取得一个质的飞跃。     

让思维活跃起来——苏教版小学数学“认识角”教学思考

思维能力在小学生身上表现并不明显,其思维视觉和形象思维更近,在小学数学教学中,需通过多种途径,让小学生的思维活跃起来.     

小学数学教学中预设与生成的调控

著名教育家叶澜教授指出：要从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学……实际的课堂教学中,＂意外＂无处不在,教师如何对预设与生成进行科学的调控,使之转化为课堂的一个预料之外的精彩,应是我们不懈的追求。一、重构教学预设课堂教学是预设与生成的同构共建,这就要求我们为生成性教学寻求灵活的预设,让预设促进有效的生成。     

小学数学教学中的预设和生成

在小学数学课堂教学中,正确处理预设与生成的关系,可以成就精彩课堂。数学教学是一个动态生成的过程,教师不仅要准确预设、灵活预设．还要适时地突破预设,保证课堂的有效生成,让学生在动态生成的课堂中思考、发现,不断地全面发展。     

论基于学情前测的小学数学教学预设

在新课改的背景下,教师都开始关注提升小学数学教学效率的方法,并且加强了对有效教学思路的研究。而学情前测就是一种重要的教学思路,通过合理的学情前测,教师可以合理地优化教学模式和内容。首先分析了学情前测的方式,而后探讨了基于学情前测的小学数学教学预设策略,希望为教育工作者提供参考和借鉴。     

小学数学教学中问题预设和解决策略分析

课堂提问属于数学教学中的重要教学形式,准确合理的提问能够激发学生的学习兴趣,进一步提高课堂教学效率,培养学生的综合能力,但是分析当前我国小学数学课堂教学中,我们会发现部分课堂提问缺乏思考力,或者是简单的提问,或者是满堂灌的提问。教师难以有效掌握好提问重点或者是忽略学生的实际学习情况,导致提问内容过于低效,学生学习兴趣较为薄弱。所以,本文从以下几方面分析,探索当前小学数学教学中问题预设情况以及具体的教学解决对策。     

让数学故事在小学数学教学中开花

随着新课程改革的不断推进,各种新兴教学模式不断涌现,目前数学故事这一可视化教育叙事手段被广泛应用到我国小学课堂中,有效解决了数学教学中存在的诸多问题。本文以数学故事为切入点,分析其在小学数学课堂中的积极意义,通过数学故事的具体应用将教师的教与学生的学有机结合,提高课堂的质量和效率。     

让小学数学教学在活动中精彩起来

数学课程标准明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展学生的能力,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望,让数学课堂成为学生学习的乐园。     

让思维活跃起来

[题目]甲、乙两数的和是119,甲数的3倍与乙数的4倍相等,求甲、乙两数分别是多少？     

基于学情前测的小学数学教学预设——以“两位数乘两位数的笔算”为例

本文中笔者将以小学数学中两位数乘两位数的笔算为出发点,结合基于学情前测的小学数学教学预设现状,探究基于学情前测的小学数学教学预设优化路径,以供相关人士参考。     

让“核心素养”在小学数学教学中“落地”

随着素质教育的逐步改革与实施,小学数学教学 更加注重学生多方面能力的教育和培养,旨在从根本上提高学 生的综合能力与核心素养。基于此,本文就以核心素养为切入 点,探讨如何在小学数学教学中,培养学生的核心素养,以促进 学生多方面发展。希望本文的深入探讨与研究,能够对小学数 学教学效率的提升,以及学生核心素养的提升,起到关键性的 促进作用。     

让多彩的小学数学“活动”活起来

教学是师生双边教与学的活动过程,强调教学中活动的重要性.对于小学生而言,他们处于个性发展的特殊期,如何开展活动教学,是有效课堂教学的重要问题.本文针对小学数学教学内容、整合学生的个性特点,从概念课、计算课、几何形体课等内容,阐述了如何让多彩的小学数学活动活起来.     

略谈小学数学教学中如何调控“教学进程”

教学进程是指在课堂教学过程中，随着教师教学预设的充分展开和学生自主活动的有效进行，教师、学生的思维和教学内容不断碰撞，新的问题不断产生，从而逐步达成教学目标的一种学习活动的进度。这种进度，既不可能完全是教师的事先设定，也不是学生的自由发展，它是教师在已有的教学经验、对教材的深入研读和对学生的准确分析的基础上。根据课堂诱发的学生思维状态进行适时调整的结果。