“课程思政”背景下高职大学语文教学改革探究

高职大学语文课程具有人文性,"课程思政"理念的融入为其助力。习近平总书记从立德树人的角度构建了"课程思政"的育人大格局,有效推动了语文学科和思政教育的融合发展。本文作者着眼于高职大学语文课程存在的问题、"课程思政"背景下大学语文改革探索、大学语文改革实施具体策略三方面进行了详尽的阐述,实现以文化人、以德树人的育人目标。     

多元环境下对大学语文课程的反思与研究

在信息技术高度发达的今天,如何更有效地贯彻和落实我国当前高等教育的方针、政策,使大学语文课程在教学、研究方面体现出"人文性""基础性"等,这是一个值得深思和认真对待的问题。然而,目前很多学校的大学语文课程仍然面临着诸多困境,大学语文课程的改革与发展任重而道远。本文从教材、教学观念与教学模式、考试方式三个方面对大学语文课程进行了论述,以期对其改革和发展有所帮助。     

基于工学结合有效模式下高职大学语文课程体系的构建与实施

"工学结合"是我国高等职业教育体系中大力提倡的人才培养模式,高职大学语文课程体系的建设要以此为行动指南。本文对高职大学语文课程教学现状进行了阐释,并深入分析了工学结合有效模式下构建高职大学语文课程体系的重要性,从把握指导思想、创新教学内容、改革教学手段、完善考核方法、加强教师队伍建设五个方面提出工学结合有效模式下高职大学语文课程体系构建与实施的策略。     

浅谈大学语文教学中的人文素质教育

本文从课程改革与建设的目标出发,围绕"人文素质教育"的核心内容,提出当代大学生人文素质方面存在的问题,阐释了大学语文的"人文"内涵,并论述了加强大学语文教学中人文素质教育的途径.     

“大学语文课程目标定位”浅论

怎样才能开好大学语文课程?究其深层原因,仍然是"大学语文课程的目标定位"模糊不一带来的系列性问题。明确大学语文课程的性质、功能、地位是解决大学语文困境的关键,是确定教材、选定教师、改革教学方法的必然前提。     

大学语文教育的学科定位与功能特性

大学语文是中国高等教育学科专业中一个最为特殊的领域,承担着极为重要的功能却呈现出一种明显的错位和滞后状态:历史悠久而发展缓慢,需求广泛而重视不够,专业相近而不被认同,标准很高而队伍不齐。因此,应该从学科归属、功能确认和课程体系三个方面做进一步的定位。大学语文的学科归属应该从教育学科转为文学学科,从"教学与课程论"专业转为中国语言文学的"大学语文教育"专业。大学语文要成为完整性、自主性的学科,必须具有自己学科的独立性和特殊性,大学语文教育与一般的中文专业教育的差别在于其知识结构、教学过程的普及性、综合性和实践性。学科的成熟的重要标志是一套比较系统的课程体系的建立。大学语文教育是一种培养"现代人"的完整教育过程,要加强对人类人文精神的阐释。     

独立学院大学语文新型教学模式初探

大学语文作为一门针对非中文专业开设的重要基础课程,在独立学院中却面临"被边缘化"的尴尬处境,其主要原因是大学语文课程内容缺乏实践意义,学校及学生对该课程重视程度不够。通过加强对该课程的重视及从渗透式双向教学及提高大学语文课程内容的实用性角度建立独立学院新型教学模式,以期改善和解决"被边缘化"问题。     

《大学语文》教学改革初探

大学语文作为母语高等教育,由于各种主客观因素的影响,使该课程在教学实际中长期处于尴尬状态,近年来重振大学语文成为讨论的焦点,大学语文改革势在必然,大学语文在明确课程地位与目的的同时应与时俱进,更新大学语文教学理念,加强大学语文教学内容和教学方法的改革,建设一支大学语文的"好老师"团队,使该课程真正成为大学生提升母语素养和高校实施文化素质教育的重要课程.     

关于高职院校大学语文课程“3+1”模块化考核方式的实践与思考

随着高职院校课程改革的逐步深入,大学语文课程改革也在不断进行中,传统考核方式已明显不能适应课程建设和学生发展的需求,因此建立合理的考核方式迫在眉睫。本文主要从高职院校大学语文课程常见的考核方式入手,根据高职院校的培养目标,大学语文的课程定位、教学目标以及高职院校学生学习的特点,提出了建立"3+1"模块化考核方式,以考促教,以考促学。     

高校大学语文课程的现状及改革思路

大学语文是高校素质教育中的一门重要课程,随着大学语文在高校课程中边缘化地位的日趋明显,课程改革已迫在眉睫.笔者拟从高校大学语文的现状入手,从课程的定位、教学理念的更新、教学手段的改进、考核制度的改革及评价机制的完善等方面,结合多年的教学实践,探讨大学语文课程的改革构想.