让学生自主探索三角形三边关系的教学尝试

学生是学习的主人,教师要把学习的主动权交给学生。以教学"三角形三边的关系"为例,重新定位课堂上师生的角色,通过引导学生自己发现问题、提出问题,并想办法解决问题,激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。     

主动预习 小学数学有效教学的“先锋”

作为培养小学生自主学习和创新能力的有效途径,课前主动预习,充分有效地提高了小学数学教学的质量。正所谓凡事预则立,任何的成功背后都有充足有效的准备作为支撑。小学数学的课前自主预习,不仅进一步提高了课堂听课效率,也从中培育了学生自主学习的能力,让学生自己从中找到问题,发现问题,并通过课堂解决问题,这进一步促进了学生的主观能动性,提升了学生对数学问题乃至生活问题的综合性思维发展,成为小学数学有效教学的"先锋"。     

以“光的折射”为例谈如何构建主动参与式课堂

<正>主动参与式教学是一种以学生为主体,通过教师组织、设计活动,引导学生积极参与的合作式或协作式教学法。初中物理作为一门注重科学探究的学科,应提倡以学生为主体的主动参与式教学,促使学生自主探索、主动思考,从而培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。本文以"光的折射"为例,对初中物理教学中如何构建主动参与式课堂进行探析。一、兴趣导入,激发学生参与欲望在教学中,教师应激发学生的学习兴趣,诱导学生     

元认知视角下的地理问题式教学设计 ——以沪教版高中地理"农业区位条件"为例

问题式教学是使用"问题"整合教学内容,引导学生在解决问题的教学过程中,建立与"问题"相关的知识结构,提高问题解决能力.弗拉维尔提出元认知的核心要义是关于"认知的认知"和"怎样支配自己的认知";在解决问题的过程中,大脑也在学习着怎样对思维、任务、策略和解决问题的过程加以思考.在新一轮课程改革的背景之下,钟启泉指出教师可以...     

对中学数学教学的几点思考

新的基础教育课程体系以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展,强调基础教育要满足每个学生终身学习的愿望和能力,它的核心理念就是"促进学生全面、持续、和谐地发展".同时数学新课程的实施也为学生的数学学习提供了广阔的空间,强调数学学习的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.因此,作为教师就必须想方设法把课上活,让学生把知识学活,努力提高课堂教学的效率.那么在中学数学的教学中,应该怎样提高课堂效率,培养学生认知能力、主动学习能力、分析问题解决问题能力呢?     

注重问题引领,构建实效生物学课堂

<正>《义务教育生物学课程标准(2011年版)》要求在教学中应注重培养学生的问题能力,提倡在问题的引领下不断提升学生主动学习和解决问题等能力。这些能力也正是实现有效课堂的重要保障。因此,在课堂教学过程中,教师应该注重设置有效的问题情境,让学生能够在问题情境中敏锐地发现问题,并有勇气、有能力面对问题、分析问题、解决问题,这才是真正有效的学习,也真正能够提升教学效率。     

数学教学中培养学生分析能力浅探

随着课程改革的不断深入实施,新课标倡导"数学教学要重视培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力"。因此,数学课堂中,教师要灵活运用教学策略,引导学生主动发现问题、分析问题,提高学生解决问题的能力,使学生乐于学习数学。     

以"圆锥曲线"教学为例谈高中数学复习课教学的策略

教学是一门艺术,要想提高课堂教学的效果必须要讲究艺术,对于高中数学复习课更应如此.讲究策略的数学课堂应该以先进的教学理论为指导,要关注学生的学习心理和教学内容的认知难度,还需要我们教师精选例题切实提升学生的解决问题的实际能力.     

数学教学中如何培养学生的自主探究能力

正数学课程中提倡学生"自主、探究、合作的学习方式,它已成为小学生以至中学生的重要学习方式。它标志着学生学习方式的重大变化,也告诉我们教师的教学方式要适应学生的学习方式的变化,引导学生要从传统的被动学习、接受性学习转向自主合作探究性学习。自主探究的学习方法能够培养学生主动学习,积极探究的意识,培养他们主动思考问题,解决问题的能力。在小学数学教学过程中,加强学生自主学习、主动探究的教学成为促进自主发展的重要方法。下面笔者结合自己在小学数学教学中创设自主探究课堂的实践谈谈自己的一些做法。     

基于任务驱动的《财务分析》课程实践与创新

任务驱动法以任务为主线,教师为主导,以学生为主体,把教学内容巧妙融入完成任务的过程之中。以往的《财务分析》教学通常采用"理论+习题"的传统教学模式,学生往往考完就忘光。课堂通过引入任务驱动法,以任务贯穿课堂始终,学生在完成任务时,也培养了自主学习的习惯,提升了团队协作的能力和创新意识,任务驱动法引导他们学会自我发现、思考及解决问题。     

把课堂还给学生

新课标要求学生主动探究,在教师的指导下学习,从社会生活中自主地发现问题、探究问题、解决问题。这就要求教师把课堂还给学生,让学生自主学习,以提高学生自主学习的能力。一、创设最佳的教学情境教学情境是教师为完成教学任务而创设的特定环境。     

新课程背景下高中化学自主学习能力培养的实践探究

新课程背景下,针对现阶段高中化学课堂教学中所存在的问题,改变教师的传统教学观念和学生"接受学习"的学习方式,从而激发学生学习兴趣、培养学生发现问题、解决问题的能力、主动参与课堂、提升学生自主学习能力,实现真正的高效课堂。     

“五步自主教学法”在初中生物教学中的运用

<正>"五步自主教学法"将课前引导、学生自主学习、学生互动评价、教师点拨、课堂训练五个步骤串联起来,对课堂45 min的时间进行合理设计,为学生创造一个自主学习的环境,对激发学生的学习兴趣有重要的作用,同时有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。1课前引导课前引导是"五步自主教学法"的第一步,也是最关键的一步。它是指根据教学目标以及课程教学内容对学生进行课前教学引导,对调动学生的学习积     

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性

课堂是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,新课程标准提倡数学教学要设计成学生数学学习的活动,成为学生"做数学"的活动,让学生在课堂中探索、体验、感受,从而获得数学知识、形成数学技能、提高数学素养,以教师为主导,学生为主体,提倡开放、多样的课堂教学形式,注重培养学生的学习兴趣,把学习的主动权交给学生,让学生更多地参与教学活动,在主动积极的心境下获取知识和发展能力,发现问题、提出问题,让学生成为学习主人、课堂的主人。课堂上教师必须努力做到以下几点。     

“主动教育”模式应注意的几个问题

<正>所谓"主动教育"模式是让学生在预习的基础上,把不理解的知识点带到课堂,然后在课堂上提出自己不懂的知识点,由教师梳理,引领共同解决问题,使学生能在学习时表现出自觉性、积极性、独立性的特征,并能进行创造性学习活动。主动教育模式是比较超前的一种教学模式,其模式构成为"三三五式",即教学环节"三环":课前、课中、课后;     

研究生主题研讨课教学探究

研究生教学提倡培养学生的自主学习能力和创新能力。主题研讨式教学模式由单向传输知识为主向双向交流为主转变,引导、启发学生主动发现问题、解决问题。结合教学实践,从主题研讨课的授课内容、课堂组织、教学手段等多方面进行探讨,以提高研究生的课堂教学质量。     

引导学生自己解决问题——布鲁纳的“发现法”简介

在教学法上,美国教育家布鲁纳大力提倡“发现法”.他认为教学不能使学生处于被动状态,而应当是假设式的,让学生亲自把事物整理就绪.使自己成为发现者一、什么是发现法?布鲁纳所说的发现法就是在教师的指导下“发现学习”他说:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物 而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式,包括学习在内,也要靠主动的发现,也就是所说的”发现学习”从“心理学”的角度看.“发现法”又称“解决问题法”.它从儿童的好奇、好问、好动的心理特点出发.在教师的引导下,围绕着一定的问题,依据教师和教材提供的材料,通过学生积级的思维活动,亲自探究和主动发现,从而产生     

行为交互视角下学生前期课堂体验对后期主动学习行为的影响研究

学生作为高等教育的主体,其在教学中的课程体验在很大程度上决定了其对课堂教学质量的评价,也影响了学生后期课程教学中的主动学习行为.研究表明良好的前期课堂体验感知会对后期学生的主动学习行为有着显著的正向影响,能有效促成大学生在学习中获得较高的学业成就.同时,大学生前期参与教师课程教学所形成的"第一印象"会影响学生在后期较长时间内对于该课程学习能力的自我认知;而这种能力越强,大学生后期所表现出来的主动学习行为及动机越强烈,且大学生前期课堂体验通过增强学生自我认知能力来提高其后期主动学习行为的效应,明显高于两者之间的直接效应.因此,通过高等教育中教学体系(教学定位、教学内容、教学机制等)的优化,改变大学生的自我认知系统,促进大学生课堂主动学习行为的产生,也就成为了提升高等教育质量的有效路径.     

以生为本的政治教学

一、以人文本,注重学生的探究精神 培养人文精神需要提倡学习的积极性.通过学生自主参与,主动学习挖掘自己的个性,创新能力.结合教学实践,在教育中要有尊重人格,关心人,理解人作为政治教学中的基本原则.鼓励学生勤思多疑,通过质疑,发现问题,提出问题.课堂上,学生的"奇谈怪论"是正常,对于这些想法老师要鼓励,尊重,培养学生质疑的信心.这样,才能真正培养自由思想和独立、创新的精神.爱因斯坦说:"要是没有能独立思考和独立判断得有创造力的人,社会的向前发展就不可想象."在课堂中运用启发式教学,既要激发学生的好奇心,也要通过揭示学生头脑中原有知识和经验中的矛盾因素,使学生主动把寻找解决问题的途径,在这个过程中,教师首先要转变观念,不能有"科学霸权"和"知识霸权"的思想.     

“托盘天平使用”一节教学案例分析

新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生积极有效地参与教学过程是课程实施的核心。最近观摩了一位教师"托盘天平使用"一节课的教学过程,进一步感受到了教师课程观念的转变。在这节课中,教师较好引导学生,积极主动参与教学活动、主动探索、主动发现。学生在学习知识,掌握技能的过程中,提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力,同时情感态度和价值观也得到了提升。