语文教师最重要的素质是“唤醒”

语文教师最重要的素质是什么。这是一个涉及面非常广的话题，它渗透到语文教学的方方面面，可以说仁者见仁，智者见智，每个语文教师可能都会有不同于他人的答案。但是，若刨去一个语文教师基本的学科教学能力，笔者认为一名语文教师最重要的素质是唤醒，是在接纳和等待中唤醒学生心中的那颗渴望雨露滋润的生命的种子，     

唤醒教师的“经营”意识

校长需要唤醒教师的几种“经营”意识。 培养“商机”意识 一位智慧的经营者能够在恶劣的环境中发现商机、利用商机、创造商机,一位智慧的教育者也应该如此。有的教师能够把握住教育时机,比如响应学校教育科研的号召,在一片质疑声中第一个报名参加课题研究小组,并通过自身的努力,成为学校树立的典型、     

是“唤醒”而不是“雕刻”

去年，我县被列为课改实验区。暑假期间，县教育局组织全县部分中小学教师进行了集中培训。听专家作报告，看优秀案例，组织研讨，新的教学理念如一缕春风带每位教师“走进新课程”。     

教学是“唤醒”还是“束缚”

人教版小学数学第十一册有这样一道题“:一根电线长20米,用去五分之四,用去多少米?”教学时,两节课的不同处理留下了不同的感受。笔者先按照传统的备课方法,把学生在学习时可能遇到的困难尽量仔细地考虑,根据本节课的重点、难点设计题目。先让学生读题,然后画出线段图,再引导学生凭借直观图的提示按下列问题一步步思考:1.用去五分之四,是指用去了谁的五分之四。2.把谁看作单位“1”?3.根据一个数乘以分数的意义,这道题是求谁的几分之几?4.怎样列式?层层周密细致的铺垫提问,让全班学生无一例外顺利地列出了算式:20×45。接着,我要求学生用其…     

教育是一种“唤醒”

“教育应当促进每个人的全面发展,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于其青年时代所受的教育,能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识,以及培养自己的判断能力,以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事     

唤醒语文教师的“二次成长”

如果说语文教师第一次成长依靠的是同伴的示范和自我教学;那么第二次成长依靠的是唤醒,唤醒老师内在的自我更新力,即主体意识、创作激情和自我反思。只有这样,我们才能尽快实现语文老师的"二次成长"。     

唤醒专业自觉 做“三型”教师

教师专业发展是教育领域的重要课题。教育科研是促进教师专业发展的重要途径。从实践来看,发挥教育科研服务教师专业发展的功能,促进教师获得实质性的专业化发展,做学习型、服务型、创新型三型教师,需要教师坚定专业自觉的信念,树立适切的发展方向并获取适切的路径。一、指挥棒——坚定专业自觉的信念美国心理学家马斯洛认为:人的目的,人本主义的目的,与人有关的目的,在根本上就是人的‘自我实现’[1]。教师自我实现、自我发展的一个重要途径,就是实现教师的专业发展,这种专业发展的核心     

校长要唤醒教师的“四种意识”

一个好校长就是一所好学校,一个关心教师专业成长的校长就能使一大批教师快速成长。校长作为学校管理的第一责任人,有义务和责任唤醒教师的成长意识、质量意识、科研意识和反思意识等发展意识,让教师在校长的召唤下快速成长。     

教育的责任在于唤醒

当置身于越来越多的工作烦恼中难以自拔时．我们应该落实的任务只有一条，那就是——唤醒!     

教师是“天职”

在瑞典斯德哥尔摩的一条街道上,有一道感动天地的独特风景。人们经常看到一尊活雕塑——一位老人昂首挺胸,目视前方,像雕塑一样长时间地挺立在街头路旁,夏日的雨水顺着他的头发流到面颊上,他全然不知;冬天雪     

教师是“配角”

学生是教学活动的主体，教师要充分相信学生的能力，把主动权交给学生，把学生推到课堂“主角”的位置，自己甘当配角。 　　在教学活动过程中，教师应遵循以下四点： 1、活动设计体现学生主动性和全体性。“活动教学”以素质教育为核心，教师应充分让学生自主活动、自由交流、互动学习、相互质疑，为学生提供展示的舞台，创造学生表现的机会，促进学生素质的提高。 2、合理分配活动时量。教师要把课堂 75％的时间给予学生。 3、精心设计活动内容。提出的问题不要过于“拔高”，更不宜过滥，要有针对性、实用性。 4、组织活动注重过程。教师…     

语文课堂教学不是“分析”而首先是“唤醒”

语文课堂教学主要不是“分析”——让学生充分地、深刻地、一致地理解课文的思想内容．而首先是“唤醒”，即“唤醒”学生对言语文字的敏锐感觉，形成“感”的积淀，进而形成语文能力。     

落实“双减”需要唤醒教师的使命担当

落实“双减”政策,需要政府、学校、家庭多方合力,教师、学生、家长各自承担着不同的职责,而教师在其中起到关键作用。要着眼于唤醒教师新时代的使命担当,合理组织实施“5+2”的课后服务活动,通过“弹性上下班制度”让教师张弛有度、精准教研帮助教师减负,激发教师的内在驱动,促进师生关系的和谐共生,真正让学校成为师生的乐园,减轻学生过重的负担。     

唤醒“教师精神”,打造务实创新的教师队伍

晚唐诗人李商隐的＂春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干＂原意是描写恋人之间忠贞不渝的爱情,后人用来比喻教师的奉献精神,非常贴切而又家喻户晓;人民教育家陶行知先生＂捧着一颗心来,不带半根草去＂的表白,     

唤醒“自我”:论教师专业发展中的教师教学个性

教师教学个性是教师自我在教学中的展现。传统教师专业发展以普适性知识和经验为内容,通过有组织的外在灌输,把教师训练为能履行社会职责的工具人,教师教学个性被严重遮蔽。要解放教师教学个性,教师专业发展应该以体验和反思为途径,注重教师个体实践知识的生成,从而使教师成为自我与角色相统一的生命人。     

“学习是我的责任”

我是一名小学教师，在工作中，经常遇到这样一些学生：学习不够积极主动、学习态度不端正，必须在家长、老师的监督下完成作业。这引起了我的思考，从而回到了那个经久不衰的话题上：学习是为了什么？暂且不从“为中华之崛起而读书”“为建设祖国而读书”这类话题谈论，先说说我给刚读一年级的儿子的一句话：“学习是你的责任”。开学报名那天，我领着儿子去他向往已久的新学校，见新老师，并当着他的面办完了入学手续。回家的路上，我问儿子：“你看见妈妈为你交的钱吗？多不多？”“多，有一叠呢。”“是呀，但这是妈妈必须做的，因为供你…     

“唤醒”孩子

假如你认为你的孩子不懂事,那他只是在“沉睡”着。父母没有理由焦躁,更没有理由失望。苏格拉底很小的时候,一天,他问正在雕刻一头小石狮子的父亲,怎样才能成为一个好的雕刻师。父亲说:“看!以这头石狮子来说吧,我并不是在雕刻这头狮子,我只是在唤醒它。”小苏格拉底似乎不明白,父亲给他解释说“:狮子本来就沉睡在石块中,我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”苏格拉底父亲深刻的教导,不仅启发了苏格拉底成为一位伟大的哲学家,还启蒙了后来的许多教育家,德国教育家第斯多惠就说:“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于激发、唤醒和鼓舞。…     

“唤醒”身体

1岁半左右的小宝宝．正是对什么都感兴趣的时候。转个圈、爬一爬、走走软硬高低不同的路……这些好玩的亲子游戏,不仅能让宝宝和你度过开心的一段时光．还能让宝宝的感官得到全新的体验。