基于故事的小学低年级英语复习课教学实践

有效的小学低年级英语复习课不是简单重复操练所学语言知识,而应引导学生通过综合复习所学语言知识提升运用语言的能力。本文在分析小学低段英语复习课存在问题的基础上,探讨了小学低年级英语复习课教学的有效途径。     

也谈小学数学复习课教学

小学数学复习课上得好不好,关系到教学质量能否提高,学生素质能否提高。我们都知道复习课怎么上,可是上出来的效果却总不尽如人意,究其原因就在于我们没有很好地关注以下方面的有效实施。教师要组织好学生复习,必须依据复习课本身的特点,以及实施素质教育的要求,以学生学会学习为目标,以本班学生实际为基础,培优扶差,     

低年级小学英语故事教学探析

小学低年级英语教学以培养和维持学生学习英语的兴趣为主。故事教学符合低年段学生的年龄特点,是激趣、减负、增效的有效方法。遵循学生的认知规律和科学的教学规律实施故事教学,有利于发挥故事教学在低年级英语教学中的优势。     

例谈小学英语复习课的教学策略

作为巩固新知识的复习课,它的重要性是不言而喻的。然而,相较于新授课教学方式的多样和精彩,复习课往往显得无趣和单调。复习课的单调并不是天生的,也不是不可改变的,它需要教师大胆创新,精心设计,可以通过创设多样化的情境、进行结构化的知识梳理等策略让复习课精彩起来。     

低年级小学英语故事教学探析

小学低年级英语教学以培养和维持学生学习英语的兴趣为主.故事教学符合低年段学生的年龄特点,是激趣、减负、增效的有效方法.遵循学生的认知规律和科学的教学规律实施故事教学,有利于发挥故事教学在低年级英语教学中的优势.     

小学英语故事教学的有效策略例谈——以PEP教材为例

本文以PEP教材四年级下册六单元和四年级上册三单元Unit 3 Story time为载体,分析了小学英语故事教学的有效策略。     

谈复习课教学的“四个关注点”——以《牛津小学英语》的两节复习课为例

复习课教学一直是广大教师的教学难点之一。如何进行复习课教学?有效的复习课教学应关注什么?本文欲结合两节复习课的课堂教学实例,就复习课教学设计的关注点谈一些粗浅的认识与思考。一、关注聚焦点——提炼话题复习课一般具有语言点多、信息杂的特点。但一节课只有有所聚焦,才能主题明确、脉络清晰。因此有效的复习课设计首先要寻找教学内容的联结点,     

《牛津小学英语》单元复习课教学探析——以2013年市小学英语基本功复习展评课为例

《牛津小学英语》复习单元课,通过单元板块重组、话题语言聚合、语言实践活动等,可以真正满足学生的多元需求。教师应综合考虑复习单元课的特点,努力追求复习过程的整体性、新颖性和拓展性,提高复习单元课的复习效率。     

例谈小学英语复习课的单元整体教学设计

本文以一节单元整体复习课的教学设计为例,主要研究了通过启发式的教学设计,在小学英语单元整体复习课中调动学生的复习积极性,将不同的板块知识点有机整合到一个完整的教学设计中进行整体复习,让学生能够随着教学设计的引领,主动参与课堂活动,通过合作完成任务的方式,学以致用,自主梳理复习知识点,并内化生成,学以致用.     

例谈整合型小学英语单元复习课

本文以江苏省小学英语教学观摩课的一节单元复习课为例,从主题及其意义的探讨、单元语言内容的整合、情境的创设、教学活动的设计等方面,探讨整合型小学英语单元复习课的教学设计方法.     

谈新课标下的小学英语复习课教学

复习课是将平时所学的零碎的、分散的、局部的知识通过纵横联系变得结构化、系统化。复习也是一个查缺补漏的重要学习环节,学生可以清楚自己平时学习中有哪些内容被遗漏了,教师可以弥补教学的不足,由此可见,复习的重要性。     

英语综合复习课教学琐议——以Atthesrlackbar一课为例

小学英语综合复习课教学存在教学主线不清晰、教学目标不明确、教学活动不新颖、教学主体不突出等问题。通过一次示范课的实践,分析并总结了综合复习课教学的实施途径：以教材为主源,实现教学内容之间的无痕对接;以任务为主线,提升综合运用语言的能力;以活动为平台,发展学生的思维能力;以学生为主体,培养自主与合作学习的能力。     

也谈小学低年级写字教学

《语文课程标准》明确指出,小学低年级的写字教学作为重要的教学任务之一．课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的教学目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意问架结构。初步感受汉字的形体美,并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。如何达到这个教学目标呢？以下谈几点见解：     

例谈小学英语单元复习课的设计

由于单元复习内容与新授内容的重难点一致,为了避免内容和练习方式重复引起学生参与课堂活动的积极性不足或者消退,切实引导学生综合应用已学知识,教师应当合理整合复习内容,创设新的使用情境和使用任务,引导学生综合运用语言知识。目前教师在进行单元复习时常见的问题是:简单罗列知识点,能力要求集中在机械记忆和书写,对于语言内在联系     

小学英语故事化教学例谈

每个人都喜欢故事,因为故事带有一定的情节,能使人人情人境,吸引人的注意力,使人产生快乐的感受。《小学英语新课标》提到,要关注学生的学习情感,培养学生的学习兴趣。小学生处于英语学习的起步阶段,学习的兴趣是学生持续学习英语的关键,因此教师在课堂教学阶段,要特别重视采用灵活多样的、有效的教学手段,呈现教学内容,组织学生活动,让他们在快乐的学习环境中,激发学习的动力和学习自主性,实现高效的学习。故事化教学方式,是实现这样的教学目的的一种有效选择,本文就从这样的教学策略人手,进行小学英语有效教学的思考。     

小学英语复习课的总结经验谈

复习课是为学生梳理、总结、巩固一段时间的学习内容所设置的课程,在整个教学中占有重要地位。本文笔者从明确小学英语复习课的基本任务出发,总结了小学英语复习课上所需要注意的问题,并提出了两个常见的学习方法。     

例谈小学低年级英语单元整体教学

近几年,单元整体教学一直是小学英语教学领域的热门话题。不少一线教师和相关教学研究人员根据各自的教学与教研实践,对单元整体教学开展了研究。这些研究主要包括对小学英语单元整体设计的宏观思考（钱希洁,2010）,对小学英语单元整体教学的探讨（李卿楹,2010）,对单元各板块教学进行无缝对接的研究（沈峰,     

小学英语复习课教学新策略

在现行的复习课教学中存在着如下教学问题:知识碎片化,构建程式化,主体被动化。学生获得的零散的语言知识和技能由于缺乏综合语言实践活动而难以整合,影响了英语学习能力和整体素养的提高。为此,我们探究复习课教学新策略,力求优化教学策略,让学生在生动的语言实践中获得充分、和谐的发展。     

小学英语复习课教学探微

英语是一门语言实践课,要将学生学得的语言知识转化为语言能力不是靠讲出来的,而是靠练出来的。复习就是对学生初步学得的英语知识和运用英语的能力,进行及时的反复刺激,以便在头脑中树立较牢固的印象。复习课是外语教学的重要组成部分。