变革时代的语文需要大师引领——洪镇涛对语文教育的三大贡献

<正>"我们已经走得太远,以至于忘记了为什么出发。"纪伯伦这句话,人们在反思近年来的教育改革时,时常引用。新时期以来的三十多年间,语文教育经历了三次改革浪潮。每一次浪潮都涌现出一批勇立潮头的弄潮儿。《增广贤文》云:"长江后浪推前浪,世上新人换旧人。"能够引领一次潮流已属不易,然洪镇涛先生却历三次浪潮而依然立于潮头,     

语文教学改革的开拓者——洪镇涛同志评介

洪镇涛,1937年生,湖北新洲县人。北京师范大学中文系毕业后,先后在中央机关和部属中专工作,1965年至今在武汉六中任教,教龄达40余年。1982年2月,被评为湖北省特级教师,1993年被评为武汉市管优秀专家,1994年被评为(全国中小学教师中)首批享爱国务院特殊津贴专家。洪镇涛长期致力于中学语文教学改革,无论在语     

洪镇涛与语感教学三十年——洪镇涛语文教育思想研讨会发言择要

<正>【编者按】2016年10月30日,著名语文教育家洪镇涛先生语文教育思想学术研讨会在武汉市六中举行。该研讨会由武汉市教育学会主办。全国语文教育界名流,如欧阳黛娜、顾之川、陈日亮、史少典及湖北省内教育界相关领导、教研员、教师200余人,从四面八方聚集于九省通衢武汉,共同研究洪镇涛先生语文教育思想和实践对中国母     

举重若轻 开掘精深——洪镇涛老师教学印象记

听特级教师洪镇涛老师的课,我深感是一种美的享受。他那精巧自如的引导,亲切自然;深刻独到的开掘,深沉充实。他的课留给我们深长的回味。 洪老师致力于语言教学改革,卓有建树。他提出的“学习语言”说,在语文界产生了广泛的影响。他的观点是他自身教学探索实践的结晶。他的课,构想独特,把语感分析和语感实践相结合,在语感训练过程中,有效地培养学生直接迅速地领悟语言文字的能力,他的课,目标明确,布局匀称,处理干净,推进自然,令人赏心悦目,收益良多。 他讲《文学与出汗》,摒弃了常见的在驳论的层次结构上使力气的做法,而是另辟新径,着力引导学生     

《教海弄潮——洪镇涛语文教改历程》序

《教海弄潮———洪镇涛语文教改历程》序朱绍禹近年来,报告文学在当代文学发展潮流中呈现出了繁荣的局面。马鹏举先生的《教海弄潮———洪镇涛语文教改历程》便是其中新涌现出的一部。它将语文教学战线上的一位创业者形象,用富有文采之笔镌刻在一部画卷中。它是一项学...     

“学习语言”是语文教学的根本任务——洪镇涛先生“语文本体教学新体系”学习心得

全国著名语文特级教师洪镇涛先生于二十世纪九十年代,针对语文教学中存在的长期性、全局性的失误——以指导学生"研究语言"取代组织和指导学     

沉甸甸的生命--著名特级教师洪镇涛写真

洪镇涛,湖北新洲人,1960年毕业于北京师范大学,先后在林业部和东北一中专工作,1965年后在中学任教,长期致力于语文教学改革。1978年倡导语文教改,探索出“八字教学法”;1982年被评为湖北省特级教师。上个世纪80年代后,他先后提出“变‘讲堂’为‘学堂’”、“变‘研究语言’为‘学习语言’的语文教育思想,构建了以学习语言为核心,以语言和人的发展为本体的语文教学新体系。1994年被评为全国中小学教师中首批享受国务院特殊津贴专家现任开明出版社特约编审,华中师范大学硕士生导师。     

学习语言让我们乐在其中——著名特级教师洪镇涛访谈

根植于传统文化,但不拘泥于已有的方法;拥有科学的眼光,但不盲目地追随“洋理论”。著名特级教师洪镇涛老师的每次发言或者讲课都会感染在场的每个人。今天,我们的记者特地邀请他为《语文世界》的读者“上一堂课”,他会给我们讲些什么呢?一起来听听吧!     

感受·领悟·积累·运用——洪镇涛课堂教学艺术管窥

执教于武汉市六中的洪镇涛老师,1982年首批被评为湖北省特级教师,时年仅45岁。1978年始步入中学语文教改之途,积年探求不止,舌耕与笔耕不辍,成就斐然。其自成一家的“语感教学”体系、挥洒自如的教学风格以及独标一帜的“学习语文”论,影响遍及全国。1995年11月4日,应湖北大学《中学语文》杂志社之邀,洪镇涛作为“特级教师教学艺术演示报告会”的第一主讲,在坐满近三千人的大礼堂登台献     

王微对语文教育的贡献

王微(1914—1988)是20世纪我国语文教育家、书法家,既是优秀的国文教员,更是出色的语文编辑。他从新中国成立之前到改革开放之后,参与编写或主编了多套中学语文教材,参与起草了1956、1963年的中学语文教学大纲,并组织编出《古代散文选》等一系列语文著作,还撰写了有关汉字演进和书法艺术方面的论著,对革命老区和新中国语文教育事业作出了积极贡献。     

语文需要似水柔情——浅谈语文教学中的情感教育

情感是开在心灵的花朵,正因为情感的存在,才使得一个人变得有血有肉、实实在在,而不是空有一副皮囊。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:"没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养伪君子。"而教育的根本目的在于培养"完善的人",它要促进的是学生的全面发展。因此在新课程背景下的语文课堂教学中,教师应注重情感教育.那么,在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢?下面笔者根据自己从事语文教学的实践     

李秉德对我国语文教育的贡献

李秉德是我国当代著名的教育家，他既在教育学教学论专业和教育科学研究方法专业卓有建树，也为我国的语文教育做出了重要贡献。这种贡献，既有实践方面的，也有理论方面的。他的语文教育思想体现在语文教育的众多方面，最突出的表现有小学识字教学思想、阅读教学思想和师范院校的语文学科教育思想三个方面。他在研究语文教育方面突出的特点是务实、客观和独立思考。     

为什么是洪宗礼?——洪宗礼语文教育思想研讨会评述

教师能走多远?这是值得思考的问题。当众多语文教育界人士云集江苏省泰州中学召开"洪宗礼语文教育思想研讨会"     

由“扶”到“放” 引而不发——洪镇涛教鲁迅的《药》

一、教材:《药》(高中语文第一册)。二、教学目的;引导学生了解课文一明一暗两条线索的结构特点;学习文章通过景物描写渲染气氛和刻画人物的写法;懂得文中一些生字难词的含意和用法。在读讲过程中,使学生对小说揭露封建统治者残酷的反动本质,批判辛亥革命软弱性的深刻主题有所体会,并从中受到感染和教育。三、教学安排:三节课,具体步骤如下:     

试述刘国正先生对语文教育的贡献

刘国正对语文教育具有重要贡献,除教材编写和领导中语会工作之外,他的语文教育思想是语文界的重要财富。他认为:语文是基础工具;语文教学既要实,又要活;语文教育要联系生活;语文能力培养要靠训练;语文教育要在继承中求发展;语文课改要分清变与不变。     

略论刘国正先生对语文教育的贡献

刘国正先生的语文教育思想,体现了语文教学理论与教学实际相结合的原则,为我国语文教育做出了创造性贡献.他认为语文是基础工具,语文教学既要实又要活,语文教育要联系生活,语文能力培养要靠训练,语文教育要在继承中求发展,语文课改要分清变与不变.刘国正先生在教材编写和领导全国中语会工作方面也是贡献突出.     

故事中的启发——教育需要正面引领

我看到过这样一个故事： 一个学生觉得自己学习不太好,不想上大学,就报考了职业高中,毕业后到一个五星级宾馆当服务员,他感到很开心。     

语文教学的三大硬伤

随着课程改革的深入,语文课堂的教学方式、评价方式都发生了很大的变化,但语文教学仍有硬伤。硬伤一:大而无当失其性——人们误把基础教育阶段的"语文课程"等同于"语文",把各种对"语文"的期望强加在"语文课程"肩上,给"语文课程"背负上了不可承受之重;硬伤二:华而不实失其职——我们对语文课程性质的理解大而无当,致使教学操作中语文职能错位,导致了课堂教学的华而不实;硬伤三:急功近利失其真——课堂教学极度忽视对文本内容或生活感受的体悟,沦为一种纯粹的技术训练,使语文完全失去了真性情,走向了面目可憎的另一个极端。     

故事中的启发——教育需要正面引领

我看到过这样一个故事:一个学生觉得自己学习不太好,不想上大学,就报考了职业高中,毕业后到一个五星级宾馆当服务员,他感到很开心。     

探究教学需要有效性的引领

探究教学是数学新课程标准倡导的一种基本教学模式,强调学生用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题。但小学生的年龄特点、知识背景和思维能力决定了在数学课堂教学中,开展以学生主体的探究活动必须在教师的有效引领下进行,否则探究活动将会成为没有目标的盲目探索,讨论交流将会成为不着边际的漫谈。因此,在数学课堂教学中增加学生探究的成分,并不意味着教师主导作用的减弱,相反,教师的启发、临场指导却大大增加了。在探究教学的实际操作中,现以“能被3整除的数”为例,从以下几个方面对学生进行有效引导。