中介组织参与高等教育评估:缘由、挑战与应对

文章从教育公共治理的时代背景、高等教育自身的属性、评估活动的价值判断性以及中介组织的专业资质四个层面论证了中介组织参与高等教育评估的外部必要性和内在可行性.同时,以问题为抓手,阐述了当前高等教育评估中介组织在身份主体合法性、独立性、专业性、公正性和沟通性等方面受到的挑战.最后,从评估立法、资格鉴定、政府扶持、信息公开、人才培养和评估文化等维度提出了相关的应对措施,以期推动中介组织未来的发展.     

美国高等教育运行机制对我国高等教育的启示

美国高等教育体系是全球公认的最具竞争力的高等教育体系之一,其政府对高校依法管理,充分放权的宏观管理体系,高校内部董事会、校行政、教授三者相互促进、相互监督的行政管理机制,促进学生学习是全校共同责任的管理理念,既尊重学生个性发展,又严格学业标准的人才培养模式,对我国深化教育教学改革有很强的借鉴作用。     

美国高等教育中介组织的功能及其启示

中介组织参与高等教育活动是美国高等教育的一个重要特点.这些中介组织在高等教育内部以及高等教育与中等教育、政府和社会的关系方面发挥着多种功能,主要体现在:协调高等院校与政府的关系,实现政府管理和高教自治的有机结合;确立高等院校基本入学资格,促成高等教育与中等教育的衔接;规范高等院校及其专业设置基准,维护高等教育质量,整合高等教育系统;维护教师的权益,促进教师专业化;研讨高等教育问题,捍卫高等学校的自治权;开展调查研究,为教育决策和改革提供咨询和建议.美国高等教育中介组织的成功运作对我国高等教育改革有重要的借鉴意义.     

试论教育中介组织在高等教育拨款中的作用

对教育中介组织的概念进行了界定,分析了我国教育中介组织产生的社会背景及主要功能;结合国外教育拨款中介组织的具体运行对教育中介组织在高等教育拨款中的作用进行了具体分析,并提出了可资借鉴的地方;结合北京市政府职能转变和高等教育改革发展的实际,探讨了成立相对独立的高等学校拨款机构的设想。     

教育中介组织:存在必要性、问题及发展策略分析

教育中介组织是社会中介组织的重要组成部分,在资源配置、制度创新等方面具有独特的优势.发展和完善教育中介组织是促使我国高等教育改革向纵深方向发展的有效手段.针对我国当前教育中介组织存在着缺乏独立性、专业性不强、法规不健全等问题和不足,可以从相关改革的支撑、制度规范、自身建设、观念上的认可支持四个相辅相成的层面探讨解决思路.     

教育中介组织:现状、问题及发展前景

建立、发展教育中介组织，是促使高等教育改革向纵深发展的有效手段。在提供某些公共物品或服务方面，教育中介组织往往具有政府和市场所不具有的优势。本对教育中介组织的相关理论进行了梳理，分析了我国教育中介组织在发展中存在的问题，对几种亟待发展的教育中介组织提出了一些建议。     

中介组织:现代高等教育管理的重要一环

在当前深化高等教育管理体制改革的过程中 ,借鉴国外发达国家的经验 ,建立和完善高等教育中介组织 ,应该成为我国高等教育的一个重要问题。随着政府管理职能的转变 ,高等教育中介组织将有一个健康发展的环境。转变观念、赋予中介组织以合法性、提高中介组织的素质、加强对中介组织的理论研究 ,则是当前值得我们关注和思考的问题     

教育调查在美国高等教育管理中的运行机制

作为高等教育管理的一个重要手段,教育调查在我国越来越受重视.在美国,教育调查常常被视为化解美国高等教育危机的锦囊妙计.通过分析美国历史上经典的高等教育报告,发现教育调查运用于美国高等教育管理的机理有四:教育调查是高等教育管理主体的自觉行动,教育调查人员以组织的身份开展活动,教育调查的带头人是教育领域的专业权威,将调查结果形成教育报告并予以公开.     

美国高等教育协会和大学与学院联合会--高等教育中介组织的个案研究及其启示

教育中介组织参与对教育事务的管理在西方国家已有了较长时间的历史。在美国,高等教育中介组织已成为国家高等教育管理体制的一个重要组成部分,它对在市场化条件下运作的高等教育的发展起着重要作用。近年来随着我国高等教育改革的不断深入,发展适合我国国情特点的高等教育中介组织已显得十分必要。作者以美国高等教育中介组织中比较有代表性的高等教育协会和大学与学院联合会为例,对其性质、职能、运行模式等方面进行具体介绍,并从中得出一些启示,以期对我国发展高等教育中介组织有所借鉴意义。     

我国高等教育评估中介组织的培育与发展研究

自1999年开始,我国高等院校扩大招生规模,使提高高等教育质量与水平成为一个突出的问题。在我国经济体制与社会模式处于转型时期,单纯由政府包办的高等教育评估存在着评估客观性、准确性与专业性不足等问题,而完全由高校自行组织评估活动的条件与基础尚不具备。因此,必须在政府加快教育职能转变的同时,对评估中介组织在立法上加以规范,在政策上加以支持,在发展上加以正确引导,使评估中介组织从半官方性质逐步过渡为非官方性质的高校自律性组织．     

大众化时期的我国高等教育中介组织

大众化时期各国高等教育的一个普遍现象就是中介组织的繁荣。高等教育中介组织类型多样，所起的作用主要有缓冲压力、行业协调和管理、利益申诉和行业维权、研究咨询等。当前我国已进入大众化高等教育阶段，亟待建立和发展三种类型的中介组织：高教一政府中介组织、高教一市场中介组织和高教行业中介组织。     

高等教育治理的中间机构

中国从计划经济向市场经济转轨,政府管理公共事务的范围和方式都在发生着显著变化,特别是在高等教育管理方面.建设高效、廉洁、有限的政府,实现良好治理,是中国改革开放、快速发展的必然要求.而高等教育的治理方式,也是随着政府治理方式的变化而改变的,尤其是出现了治理中间机构.     

构建我国高等教育评估中介组织之探析

经济体制的转型促使政府职能的转变,由此带来社会中介组织的繁荣。随着高等教育的飞速发展,高等教育评估中介组织日益受到关注。高等教育评估中介组织,以其独有的中介性和社会性在高等教育质量监控体系中担负着接受委托、质量鉴定、信息反馈、社会沟通等社会服务职能,保证高等教育能够在一个基本的相当的质量标准下运作。保持高等教育评估中介组织的独立性是评估中介组织能够公正客观地进行评估的前提,不能使其成为二级行政机构,在职能发挥上决不依附于政府、代替政府行使某些行政职能。要加强中介评估组织专业化建设,便于政府的监督管理。     

关于高等教育评估中介机构的几点思考

本文通过对高等教育评估中介机构基本内涵的分析，探讨在我国建立和发展高等教育评估中介机构的必要性，并提公建立我国高等教育评估中介机构的几点建议。     

论我国高等教育评估中介组织独立性的再造

独立性是高等教育评估中介组织最本质的特征,也是高等教育评估中介组织存在和发展的基础。社会发展大环境的限制以及高等教育评估中介组织自身发展阶段的局限,使得我国高等教育评估中介组织缺乏独立性与自我治理,过度依附于政府,在评估活动中没有自己充分的话语权。再造其独立性,政府、高等教育评估中介组织与高校都必须有所作为。     

中介组织参与职业教育改革的机制分析——以美国为例

自我国确立社会主义市场经济体制以来,职业教育校企合作"两张皮"的问题迟迟没有解决.多数研究从国家制度建设的角度提出解决方案,却忽视了市场经济运行的规律.中介组织是市场经济条件下职业教育校企合作的必要基础,中介组织参与职业教育校企合作是由我国市场经济运行模式决定的,它可以节约校企合作的交易成本,如果缺失中介组织参与会导致校企合作的困境更加难以破解.文章通过对美国职业教育中介组织生存发展的考察,认为我国也应转变传统观念,充分认识中介组织的重要作用;建立宽松的社会环境,培育一批服务于职业教育校企合作的中介组织;搭建中介组织网络,广泛构建并巩固校企合作关系;打造专业化中介组织,将校企合作落实到人才培养.     

中介组织参与职业教育改革的机制分析——以美国为例

自我国确立社会主义市场经济体制以来,职业教育校企合作"两张皮"的问题迟迟没有解决.多数研究从国家制度建设的角度提出解决方案,却忽视了市场经济运行的规律.中介组织是市场经济条件下职业教育校企合作的必要基础,中介组织参与职业教育校企合作是由我国市场经济运行模式决定的,它可以节约校企合作的交易成本,如果缺失中介组织参与会导致校企合作的困境更加难以破解.文章通过对美国职业教育中介组织生存发展的考察,认为我国也应转变传统观念,充分认识中介组织的重要作用;建立宽松的社会环境,培育一批服务于职业教育校企合作的中介组织;搭建中介组织网络,广泛构建并巩固校企合作关系;打造专业化中介组织,将校企合作落实到人才培养.     

我国高等教育评估中介组织专业性问题探讨

专业性是高等教育评估中介组织的本质属性之一。本文从组织的工作、技术、人员、权力四要素方面论述了高等教育评估中介组织专业性的内涵,指出了我国高等教育评估中介组织存在工作专业性不强、评估技术不太成熟、评估人员不够专业、专业权力地位不高等问题,提出了提高评估工作的专业性、发展评估技术的专业性、加强评估人员的专业性、促进专业权力发展的对策。     

国外高等教育评估中介机构发展历程述略

要确保高等教育质量评估的公正性,必须建立中介性评估机构,这是国际高等教育发展的历史经验。国外一些发达国家在这方面已走过了一段相当长的历程,其中介性评估机构在经历了萌芽期、初创期、发展期等历史阶段后已相当成熟,认真回顾这段历史,学习其经验,对当前中国建立具有自身特色的高等教育评估体系无疑具有较强的现实指导意义。     

普通高校现代远程教育办学机制研究

现代远程教育已成为高等教育的重要组成部分,正在改变本专科层次学历教育的结构。网络教育学院、学科型学院、学习中心、合作企业（机构）是普通高校现代远程教育办学的主要参与方,并以网院为中心构成四方三角合作结构。本文通过分析办学机制,认为普通高校应协调网络教育与学校的整体发展;提升网院与学科型学院的合作层次;加强对校外学习中心的指导,保持自己的教学特色;正确处理规模与效益的关系等。