浅析初中生物小班化教学模式

在现代教育的提倡下,小班化教学模式应运而生。所谓小班化教学,就是指一个班级的学生人数控制在一定范围内,大多为20人左右,这是一种新型的学习组织形式,适合新时代学生的学习需求。本文主要探讨初中生物小班化教学模式,分析小班教学方式的优势。     

初中物理小班化教学策略研究

小班化教学就是基于“小班”基础上组织开展的教学。小班一般指的是班级人员较少,即20人以下的班级,这种教学方式近些年越来越盛行。初中物理教师在开展小班化教学的过程中,要根据实际情况合理选择教学手段、教学方式,以此发挥小班化教学的优势,更好地提高物理教学效果。本文以“自主——合作”小班化教学模式为例,对其相关教学策略进行具体分析。     

农村小班化数学教学的体会

这几年我一直在农村从事着小班教学,在不断的教学实践中,我对小班化教学有了更深刻的认识。原来我认为小班化教学只是因为班级的人数少,现在理解小班化教育指的是以促进学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教学注重对学生的个性、能力和自信心的培养。在实践中我体会到小班教学在数学教学中有以下优势。     

新课标在初一小班化教学中的体现

<正> 小班化教学以其人数较少(每班30人左右),班级便于管理,师生易于互动,生生易于交流合作等特点而深受学生欢迎。新课程标准在小班化课堂的具体实施,使二者相得益彰,各自的优越性得到了更加充分的体现。笔者在初一年级生物课的教学中,使用课改新教材(人教2001年版)在小班中进行了教     

加大“小班化”课外阅读量的实验

“小班化”教育模式是近年来为适应社会发展的需要而构建的一种新的班级授课模式。“小班化”教育模式的实验中,由于班级学生数采取“小班”数额,教师的教学观念和教学行为方式都作了相应的改变和调整,课堂教学结构得到全面优化,教师可     

在农村中小学推行小班化教育之我见

随着城市化进程的加快,许多家长纷纷把孩子转到县城学校就读,在农村中小学自然形成了30人左右的小班。农村中小学自然小班的出现,与上海、南京等大城市所推行的优质化教育的小班不同的是非有意为之,而是农村教育的一种无奈选择。如何发挥自然班级规模小的优势,实施小班化教育,是促进农村教育改革发展、推进城乡教育均衡的一大契机。     

探索农村学校小班化的班级管理

在农村学校实施小班化的班级管理模式,并不是说小班化就是班级人数较少,其实是一种崭新的素质教育实施模式,能体现一种教育思想和教育理念。小班化能将班主任在班级管理过程中的以生为本的人文思想反映出来。本文就对农村学校小班化的班级管理模式进行探讨分析。     

小学低年级小班化教学的优势及策略

小班化教学是学生人数相对较少的一种班级组织形式。班级学生人数的减少,增加了学生对教育资源的平均占有量,教学的时间和空间得以重组,为教师的教学和学生的发展带来很大的便利。特别是在小学低年级阶段,学生的自觉性和组织性差,小班化教学在很大程度上有利于班级的管理和教学的组织。本文谈谈如何进一步改革教育观念,充分发挥小班化教学的优势。     

英语科农村小班化教学之探索

所谓小班化教学,是指在小班(一个班级25位学生左右)的前提下,良好地分配教学资源,辅助以合理的教学思想和理论,更为有效地进行师生互动和开展教学工作的一种教学方式。这与传统的大班教学,在教学形式和方法上存在很大的区别。作为一名在农村任教多年的英语教师,谈谈对"如何有效地进行英语科的农村小班化教学"的一些认识和见解,并探讨如何收获更佳的教学效果。     

初中小班化教育班级文化建设的途径和方法

一个班级的文化建设,反映着班级的整体面貌、学习风气以及学生的精神状态,是整个班级的灵魂。小班化教育就是人数较少的一种班级,有利于学生个性发展的同时,也能促进学生多方面和谐发展。小班化教育是在基础设施建设、班集体建设、课堂教学环节等方面进行的综合教育形式,绝不是一种简单减少学生人数的方法,而是一种有利于促进班级发展的文化建设和教育模式。     

差异化管理理念下的小班班级管理探究

尝试借鉴差异化管理理念,将其引入小班班级管理工作,从尊重学生的个体差异性,关注学生个体独立性等方面入手,对小班化班级进行策略性和差异化的有效管理,以达到面对不同的学生时,用不同的班级管理方法促进学生全面发展的目的,同时为小班化班级管理工作提供新的思路.     

小班化环境下初三历史培优补差策略研究

小班编制一般35人左右。小班化编制下,优等生、后进生两极分化较大,势必影响整个班级的风气和学习后劲、学习潜力的发挥。初三面临中考升学问题。小班化环境下初三历史如何培优补差是一线教师一直深入思考的问题。笔者结合自身的工作经历和所带班级特色,浅谈小班化环境下初三历史培优补差的若干策略。优等生是班级的佼佼者,其他学生学习的榜样。他们在学习中往往具备主动学习、自律自控、勤奋坚持、井井有条、敢于质疑等特点。     

小班化数学教学的几点体会

小班化教育指的是以促进学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式.在小班数学课堂教学中,我从数学学科的特点和小班学生的个性差异等方面,进行了不同教学方法的尝试,通过一段时间的实践,总结了小班化教学中的几点心得体会与大家共勉.     

小班化教学情境浅论

随着教育理论的深入发展,以自主、合作等教育理念为支撑的小班化教学开始在中国大地试点。而小学入学人数的锐减、教育投入的增加,为小班化教学的全面实行,无论在理论上还是在实践上均提供了现实的可能。一、小班化教学的内涵小班,从字面意义上看,就是班级人数少。虽然班级人数在不同的国家、不同时期、对不同年龄阶段的儿童有所不同,但小班教学作为一种新的教学组织形式,它的理念却是一致的。这就是充分尊重学生的主体性,发挥学生的积极性。在尊重个体差异的基础上,教师与学生交往互动的密度、强度和效度以及师生交往互动的频率得以加强和…     

太原市黑龙潭小学推进“小班化教育”实验

一、什么是“小班化教育”所谓“小班”,就是指教育组织的一种空间形式。简单讲其基本内涵指较少容量的教学班。“小班教育”,指教育活动的组织方式。即在学生较少的班级中 ,开展教育教学活动的组织方式。学生人数的减少 ,使教育活动可能发生变化 :(1 )教育活动在时间与空间上会得到重组 ;(2 )教育活动的参与者 (即教师与学生 )的运动密度、强度和效度以及师生互动关系会得到增加或增强 ;(3)教育教学的内容、方式、评价等会发生全新的变化。此项实验 ,就是探索如何采取有效措施 ,促使上述可能性转化为现实性。“小班化教育”,指在一定教育价…     

浅谈小班化教学的优势

小班化教学指在不超过25人的班级内,以促进学生全面又有个性的发展为目的的班级教学形式。它以人为本,因材施教,能充分调动每个学生的能动性,并开发他们的潜能。小班化教学的优势在于:一、小班化教学有利于师生的身心健康大班化教学给教师带来很大的压     

浅谈小班教学的实践与体会

2010年暑假学校安排我去任教小班三年级(1)班,由于本班级的人数只有34人,与以前所教班级的相比,人数明显减少,使得我可以从繁琐的批改和辅导学生中节省出一些时间来潜心研究教材教法,使得教学有的放矢,教学效果更加理想。下面谈谈我对小班化教学的体会。一、课堂组织形式,按需而变传统的组织形式,把师生隔开了,更不要说学生之间了。在小班,教师走下讲台和学生融为一体,同时改变课桌原来的排列,学生每四至五人的小课桌围在一起。由于是小班额,教室内便有了五、     

小班化数学课堂教学的实施策略

小班并不等于“小班化”，“小班化”的关键是利用小班班级规模的资源优势，转变教师的教学观念和学生的学习方法。根据现代教育理论和教学实践经验，构建了“小班化”数学课堂教学的实施策略，即增加有效互动、提倡做中学、鼓励大胆猜想。     

小班化高效课堂的构建

正一、小班化教学利于快速熟悉学生,建立师生感情小班学生的人数都控制在20人左右,不超过25人。在这样的情况下,通过动手实践活动,学生每次上课人人都有机会回答问题。那么,一个星期下来,两个小班的学生姓名,我基本上都能对号入座。而大班教学由于人数多,记忆全班学生的名字需要的时间相应增加。记住学生的名字,这似乎是个无关紧要的问题,其实不然。     

小班高年级活动化作文教学的实践研究

一、课题界定 小班：指区别于圈内普通班级的,以10—25人为一个班级规模的班级。小班教学以促进学生发展为同的,对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等方面有所改革。