新形势下应用型本科金融学专业人才培养的探索与实践

金融行业的全球化、信息化、工程化的趋势,混业经营的趋势以及金融学由宏观转向微观的趋势,都对应用型高校金融学专业的人才培养提出了新的挑战。应用型本科金融学专业的人才培养目标应该顺应形式的发展,培养满足现实需求的毕业生。课程设置、实践教学和第二课堂分别涉及到学生的理论学习环节、实践训练环节和课外活动环节,在人才培养目标的实践中起着关键性的作用。每一个环节都需要在新形势人才培养目标的指导下进行精心的设计,以保障应用型本科金融学专业人才培养的质量。     

我国高校金融学专业教学改革的基本思路

金融实践国际化、金融学理论微观化和金融学科交叉化已成为现代金融发展的主要趋势。我们应该明确金融学专业改革思路,建立科学的金融学专业教学体系和人才培养模式,以适应金融实践的日新月异和金融学理论的快速发展。金融学专业教学改革应该遵循的基本思路为:首先把握现代金融学发展的趋势,然后通过教学观念、教学内容、课程设置以及教学方法和手段等方面的改革实现其人才培养目标。     

我国高校金融学专业教学改革的基本思路

金融实践国际化、金融学理论微观化和金融学科交叉化已成为现代金融发展的主要趋势。我们应该明确金融学专业改革思路,建立科学的金融学专业教学体系和人才培养模式,以适应金融实践的日新月异和金融学理论的快速发展。金融学专业教学改革应该遵循的基本思路为:首先把握现代金融学发展的趋势,然后通过教学观念、教学内容、课程设置以及教学方法和手段等方面的改革实现其人才培养目标。     

金融学应用型本科人才培养模式的研究

金融学学科的发展和金融业的变革对金融学本科人才培养提出了新的要求,在此背景下我们界定了金融学本科应用型人才培养的目标和课程体系的设置,并通过教学手段和教学方法的改革以及加强实践性教学环节,可以培养出适应时代和金融形势发展需要的应用型金融人才。     

微观金融类课程整合及教学方法改革——以地方性大学金融学专业为例

在描述金融学专业教学基本特征的基础上,剖析了现有金融学教学改革未能照顾到地方院校办学环境和人才培养目标、微观金融类课程设置与教学方法改革不到位等问题,探讨了地方性大学金融学专业微观金融类课程整合及教学方法改革理念和思路。改革理念有二:一是培养学生创新思维能力;二是坚持国内外金融学科发展前沿与地方性院校办学模式相结合。具体改革内容包括将微观金融类课程整合为投资、银行、保险等三类;根据微观金融类课程高度理论性与应用性并重特点,推进PBL教学法、强化实验教学和课程设计、坚持课内理论教学与课外实践锻炼相结合等三大教学方法改革。     

地方应用型本科高校金融学专业人才培养创新探讨

我国金融业的迅速发展对金融学专业人才培养提出了更高的要求。地方应用型本科高校金融学人才培养过程中存在着培养目标缺乏特色、课程体系设置不合理、实践性教学环节相对不足、师资队伍建设相对滞后等问题,可以进行培养目标、课程体系设置、实践性教学环节、师资队伍建设等方面的改革创新。     

课程思政在金融学一流课程建设中的实践探索

为了我国金融事业的长远发展,高校应当致力培养具有家国情怀的金融高水平人才,因此高校需要深入探索如何提升课程思政在金融学课程教学中的效果.文章以南京审计大学金融学课程为例,探讨了目前金融学课程思政教学中存在的问题,针对这些问题并结合金融学教材中的具体思政元素,给出了金融学课程思政教学在实践应用中的一些建议,以期提高金融学...     

新文科背景下金融学课程群构建——以陇东学院为例

在科技助力、多样化需求推动以及国情需要的时代背景下,我国“新文科”应运而生。“新文科”建设在人才培养目标上更加注重综合性,课程设置更加注重科学性,教学手段更加注重先进性,学术研究更加注重应用性,社会服务更加注重专业性。金融学课程作为经济管理类专业学生的基础课程,其教学效果在很大程度上影响人才培养目标的实现。采用问卷调研和实践考察相结合的方式,对陇东学院经济管理学院金融学课程现状进行调研,结果表明,学生缺乏学习的主观能动性、教师实践教学能力欠缺、课程设置不合理等因素是影响日常教学的主要原因。基于此,提出从人才培养目标分析、组建教师团队、教学模式优化、网络平台搭建等四个方面构建金融学课程群,以便优化课程结构,整合教学资源,促进金融类课程改革。     

论高校金融学专业课程体系的建构

当前世界金融业发展呈现出了混业化、电子化、微观化、工程化和国际化等多种新趋势,其对高校金融学人才培养提出了更多的新要求.适应新形势发展变化的需要,结合国外高校金融学专业课程体系设置的特点,我国高校金融学专业应以综合能力培养为中心构建综合化的课程体系.     

对金融学研究生教育的探讨

从金融业发展的国际化趋势对金融学研究生的新要求入手,分析了我国金融学研究生培养中存在的问题.认为金融学研究生教育首先要明确培养目标转变教育观念,改革教学手段,实行双导师制,更新教学内容,开设交叉学科课程和国际化课程,以培养符合金融业发展需要的高层次、国际化的金融人才.     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

行政许可法构建的三原理及对我国法治政府建设的意义

共生关系原理、利益原理、交易费用原理是行政许可法构建的三个原理,体现了法律制度与市场经济关系的有机衔接、法律制度与市场经济中利益关系的合理协调、法律制度与实践的有效连接。作为规范政府行为的一部重要法律,行政许可法坚持按照经济、社会和生态环境协调发展的要求,对行政许可的设定、实施主体和程序、监督检查和法律责任作了全面规范,成为我国建设“有限政府”、“亲民政府”、“法制政府”、“廉洁政府”和“高效政府”的一项重要的法律保障。     

艺术作品本源的存在之思——对《艺术作品的本源》中几组概念的阐释

从存在主义哲学的角度出发,海德格尔寻找艺术作品的本源,对作品、艺术和本源的概念层层分析之后,最终发现并没有一个外物可以赋予艺术以本源,而艺术就是自身的起源,这一结果恰恰揭示了海德格尔对于存在和存在物的差异性思考。他把一切事物都纳入到其存在论哲学框架中,把人当作世界讲述自己的一个媒介,唯有如此才能以体验的方式接近艺术的本质,这也正是他存在主义艺术论的目的和意义。     

复合淀粉粘合剂的研制

介绍了两种新的淀粉粘合剂的制备方法，该产品制法简单、稳定性好、粘度高、渗透性强、成膜性较好，有较好的使用前景。