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近年来,国内越来越多的高校实施了学分制改革,作为一种新的教学管理制度,学分制实施的现状如何?作者结合所在高校推行学分制过程中遇到的问题与困难,剖析问题的主要原因,鉴于本校学分制改革中的举措和其他高校的一些做法,给出几点建议。 相似文献
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正学分制始于德国大学的选课制,后在美国得以发展,成为以"学分"作为计算学生学习分量的学分制度[1]。学分制是日本大学普遍采用的教育管理模式,日本的学分制度在法理上与欧美国家相似,但其学分制与美国大学的学分制有显著的不同。经过50多年的发展,日趋完善的学分制成为日本现代大学制度重要组成部分之一[2]。一、日本大学学分制的形成轨迹和变革第二次世界大战后,日本开始全面学习 相似文献
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学分制主要有完全学分制和不完全学分制,其特点是自由选课、重视个性发展、弹性学制和实行目标管理.中等职业学校实行学分制要具备一些基本条件,要遵守一些原则. 相似文献
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对高校学分制改革中的问题从学分制的特征出发进行了全面的分析,提出了学分制三个方面的优越性。然后对学分制本身的缺陷和实行学分制实践过程中的具体问题作了系统的讨论。最后提出了实现学分制改革六个方面的对策。 相似文献
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完善高校学分制下选课制度的几点建议 总被引:3,自引:0,他引:3
选课制是高校学分制的重要组成部分,是高等教育体制改革的重要内容之一.但在目前高校选课制实施中普遍存在学生选课的自由度较小、教师资源缺乏、选修课质量不高、学生选课较为盲目、管理手段滞后等问题,通过优化课程资源、加强师资队伍建设、加强对学生选课的指导,加快制度建设等措施,可以有效地解决这些问题. 相似文献
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学分制管理的若干启示与对策 总被引:5,自引:0,他引:5
实施学分制管理已成为高校教学管理改革的一项重要工作。章论述了新建应用型本科院校实施学分制管理的必要性,较深刻地分析了实施学分制带来的三大机制转变,提出了应对学分制挑战的四大措施。章内容具有可操作性。 相似文献
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加强公选课管理推进学分制改革 总被引:4,自引:0,他引:4
张小芳 《湖南科技学院学报》2006,27(9):198-199
学分制以选课制为前提,高校公共选修课实行真正的选课制。但公共选修课并没有得到足够的重视,形成了“宽进宽出”的局面。公选课既是实现学科交叉培养“通才”的有效途径,又是实行学分制的前沿阵地。对公选课开设与管理的研究有着重要的意义,也为完善学分制奠定基础。 相似文献
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本文从实施学分制管理的思想认识,建立科学、合理的选课、选教体系,学分与学分绩点,得分基准点预测,选课管理等五个方面,展开了高校教学实施学分制改革的探索。 相似文献
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庄惠龙 《集美大学学报(教育科学版》2002,3(3):100-102
学分制是一种教学管理模式或制度 ,分析集美大学几年来推行学分制状况 ,探究集美大学学分制的管理近期可向公共基础课实行选课选教师制、推行“双专业、主辅修”制、按学分收取学费、采用学分互换制等等方面拓展 相似文献
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MOOC是全球开放教育资源运动的热点。通过分析主流MOOC平台之一的Coursera上的课程资源建设特点,介绍了两种主要的MOOC模式,对比了MOOC与麻省理工学院的开放课件(OCW)、中国国家精品课程的典型课程内容,得出了以学习者为中心设计精品课程、促进传统课堂与网络学堂相融合两个方面的六点启示,供大学课程教学改革参考。 相似文献
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关于大学学分制改革成效衡量标准的思考 总被引:8,自引:0,他引:8
Wang Weilian Vice President at Shantou University professor at Higher Educational Research Institute 《教育研究》2007,28(1):61-65
从我国高教改革和发展的实际出发,衡量学分制实施是否到位的标准关键的、本质的因素应该是:是否能全面支持一所大学根据市场需要和科技发展要求以及学生个体发展的要求而进行的任何形式的教学改革,特别是居于核心地位的人才培养模式的改革。所谓“完全的”学分制,至少应包括三个层面的支持因素:思想观念层面或理念层面、管理层面以及技术和条件层面。可将比较符合上述三个标准的教学管理制度以及与之配套的一系列制度看做是“国际标准”的,把相应的学分制称为“国际基准”学分制。但“全面支持”是有条件的,是在一定社会历史条件下,根据大学的性质、任务、层次等来相对确定的。 相似文献
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日本筑波大学人事制度改革的现状与问题 总被引:2,自引:0,他引:2
随着独立行政法人制度的实施,日本的国立大学进入前所未有的改革时代.历史悠长、理念常新的筑波大学力图以先进的改革理念和果断的举措成为国立大学改革之先锋.本文着眼于筑波大学的人事制度改革,介绍其背景、理念和主要措施. 相似文献
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日本第七次中学课程改革及其启示 总被引:1,自引:0,他引:1
杨如安 《课程.教材.教法》2012,(2):117-121
日本在"二战"以后进行了七次中学课程改革,几乎每隔十年就要进行一次课改。最近的一次是以2008年颁布的《中学学习指导要领》为标志,这个《要领》是在新修订的《教育基本法》指导下,对中学课程内容进行了重大修订,增加了外语、理科、数学等基础学科的课时量,在内容的深度和广度上也有所增加,以提高基础学力。日本紧贴时代的需要、重视母语教学、强化道德教育、注重外国语教学、重视学生个性发展等,对我国基础教育课程改革具有借鉴作用。 相似文献
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薛静波 《大学.研究与评价》2008,(11):72-75
2004年启动的由文部省直接领导的以大学法人化为核心的日本国立大学改革,使日本国立大学在经营方式、社会参与度、人事制度以及评价制度上发生了重大变革。但是由于对教育的特殊性认识不够和对教育改革的时机把握不好,没有完全达到改革的预设效果。这对中国教育改革与发展具有一定的启示。 相似文献