基于科研反哺教学的本研一体化课程体系构建研究——以"环境工程材料"为例

随着教育体制的不断创新,应用型学科面临着对本科—硕士进行一体化协调培养的新需求.以环境工程材料课程为例,从课程培养方案和教学大纲、教学内容和教学方式、教学团队三个方面构建基于科研反哺教学的本研一体化课程体系.为实现"基础知识—专业知识—创新能力—实践能力"的一体化协调培养以及创新实践新机制提供理论依据.     

本科教学改革案例:河海大学2012版本科培养方案修订

经济全球一体化、知识创新加速化、社会需求多样化和学生需求个性化对高等教育改革和人才培养方案修订提出更高、更新的要求。河海大学以培养方案修订为契机,大力推进本科教学改革。本文介绍河海大学2012版培养方案的修订过程、修订思路、方案框架,阐释培养方案的诸多特色,展示了学校在深化教育教学改革、创新教育教学方法、探索多样化培养方式的创新举措。     

物理学师范生本硕一体化培养模式的创新与实践——以内蒙古师范大学为例

在课程思政新时代教育理念背景下,针对当前师范生培养过程中存在的问题,将本硕一体化创新培养模式应用至物理学(师范)专业与学科教学(物理)专业人才培养全过程,完善一体化人才培养方案,构建科学合理的课程体系,打造"课程思政"理念下的双师型育人团队,实现教学管理的一体化整合,以及实现本科生教师教育与教育硕士专业研究生教育综合改革的有机整合,切实提高本硕一体化卓越中学物理教师的培养质量与效率.     

“教学做”一体化教学模式改革——以士官高等职业技术教育“汽车分队管理”课程为例

着眼新形势下汽车部(分)队岗位需求及课程教学实际,从培养提高士官高职学员的实践管理能力出发,阐述了"教学做"一体化教学模式的内涵,系统分析了当前士官高职学员学情现状及本课程的教学现状,深入探索了"教学做"一体化教学模式下"汽车分队管理"课程教学中的课程教学设计、课程教学模块、教学方法创新改革和教学考核改革等方面的实践应用,有力推动了课程建设的创新发展。     

从课程入手 培养优秀学生

适合的教育才是最好的教育。为适应现代化建设对各类人才的需求,普通高中教育必须多样化、特色化发展。普通高中特色化发展是通过办学体制机制多样化、办学模式多样化、培养模式多样化、学校课程多样化、资源开发多样化、评价方式多样化等来实现的。其核心和载体是具有选择性、多样化的课程,着力点是培养模式的创新．根本目的是促进学生全面而有个性地发展．     

热环境控制课程教学方法探讨

热环境控制是热能动力工程专业的专业基础课程。针对课程特点和学科需求特点,围绕培养创新人才的培养要求,本文从教学与科研一体化的教学思想。现代与传统相结合的多样化教学方法,全方位多层次的考核手段三方面进行了有益的教改探讨,可以充分调动了学生学习的积极性,培养了学生独立思考,分析问题,解决问题的能力。     

培智教育适性课程探索

培智学校课程必须切合特殊儿童的成长需要和可能,提供足够适合的培养平台,以适应各类特殊儿童多样化发展需求。可从科学落实国家课程实验方案,研发学校课程,打造个训课程,创新特色课程等方面着手。     

地方高校工程类应用型创新人才培养模式研究——以苏州科技学院“五化”模式为例

提高工程人才培养质量是高等工程教育面临的一个迫切需要解决的难题。我校在服务地方经济建设的过程中结合自身行业优势对人才培养模式进行了一系列改革与实践探索,通过树立"服务地方、开放办学"的办学理念,确立"责任共担"的培养观念和"大工程观"的教育观念,依托行业优势、实施校地合作,践行"导入需求、嵌入课程、植入平台、介入培养、回归工程"的培养思路,创建了由一体化的培养体系、多样化的培养方式、多元化的培养平台、工程化的师资队伍和系统化的培养机制构成的"五化"工程类应用型创新人才培养新模式。     

计算机网络课程建设和教学探讨

计算机网络课程是我国高校计算机类专业的核心课程,其中,理论教学是该课程的基础内容,实验教学是理论部分的有力补充,而且实验教学的创新是培养计算机网络高级人才的关键环节。分析了当前我国计算机网络课程建设及教学存在的问题,并在"理实一体化、层次多样化"计算机网络课程教学体系的基础上探讨了教学形式和教学方法的改革思路。     

地方高校本科人才培养方案修订的思考与实践——以新疆财经大学为例

知识经济时代,社会需求多样化和学生需求个性化对高等教育改革和人才培养方案修订提出更高、更新的要求。新疆财经大学以本科人才培养方案修订为契机,大力推进本科教学改革。本文详细介绍了我校2013版本科人才培养方案的修订过程、修订思路、方案框架,阐释培养方案的诸多特色,展示了学校在深化教育教学改革、创新教育教学方法、探索多样化培养方式的创新举措。     

创新高职英语实训模式的内涵

实训是高职教学中的一个重要环节,是发展学生职业能力的基本途径。从课程设置、教学手段、评估方式等方面进行改革,创新高职英语实训模式,有利于培养学生的综合素质,实现"教、学、做"一体化,最终提升课程质量,满足社会对人才培养的需求。     

《机械原理与零件》课程改革的探索

以"教"、"学"、"做"、"素质能力培养"四位一体的"一体化"教学为目标,结合现代行业、企业对高端技能型人才的需求,重新设计我校机电一体化专业《机械原理与零件》课程,并进行实施,历时三个学期,确定了该课程"一体化"教学的具体方案与标准,并进行了简单的比较分析,为进一步深化改革做准备。     

深圳高训基地“任务引领型一体化”课程开发的理论与实践

在对深圳高训基地运营情况和"任务引领型一体化"训练及评价模式简单介绍基础上,从课程开发的内涵、课程开发的目标、课程内容设计的原则和课程开发的流程等方面对"任务引领型一体化"课程开发模式进行剖析;从实现与产业发展的宏观对接、有效满足企业微观需求、建立在扎实的理论和技术支持之上、有一套完整的质量控制体系和易于满足学习者多样化学习需求等方面对该模式的特征进行了总结分析;并从加强课程开发成果动态调整、进一步夯实理论基础和应用新的开发技术提升课程开发质量等方面提出了完善该模式的思路。     

高职院校化工装备专业创新创业人才培养体系研究

通过分析当前人才培养方案中存在的一系列问题,按照有机与传统培养方案相结合、差异性与一致性相结合、虚拟性与实战性相结合、主体性与互动性相结合的原则,从学生成长规律出发,打造渐进式的实践平台,开发多样化的培养模块,形成一体化的培养机制,构建了"四层次四模块四融合"的创新创业教育模式。     

以能力培养为主线 建设实验教学示范中心

介绍计算机科学与工程实验教学示范中心以培养满足社会需求的复合型和创新型计算机类专业人才为目标,充分利用优越的实验条件,发挥现有师资力量,将实验教学与实践相结合,建立以能力培养为主线的"一体化、分阶段、多层次"的独立实验课程教学体系。构造"特色课程"模块,培养学生科学素养、创新意识和协作精神,开拓学生探索科学潜能的创新思路,取得了显著的成效。     

中外合作数字媒体设计专业人才培养模式研究

中外合作办学的数字媒体设计专业人才培养要以数字媒体设计专业特点为根本,适应中国国情及数字媒体产业发展需求。在明确专业人才培养目标和培养方案的基础上,通过构建科学课程体系、设置特色课程关系、拓展多样化教学形式、强化创新实践教学理念、发展数字实验室等一系列教学举措,探讨适应我国数字媒体设计产业发展的中外合作专业人才的培养方法,实现数字媒体设计专业人才素质和水平的提升。     

研究生教育的多模式趋向

作者从中国经济建设和社会发展对高层次人才的多种需求出发 ,谈了研究生教育发展的多模式趋向 ,包括研究生生源的多样化、招考方式的多样化、培养类型的多样化、课程设置的多样化、培养经费和学位论文形式的多样化等。作者还认为研究生培养模式的创新离不开对多样化的探索与实践     

商务谈判“3+2”教学模式探析

高校商科专业人才的商务谈判能力培养备受关注,但当前各高校商务谈判课程教学达成效果与企业实际需求存在较大差距。课程教学内容注重讲授,实操环节弱化甚至缺失,课内外教学不甚紧密,教学模式整体设计不甚合理等现象,是导致学生能力培养脱离社会需求的重要原因。如何加强该课程教学模式的创新尤显重要,鉴于此,构建基于课内外一体化"3+2"教学模式,进而实现提升教学效果,增强学生的谈判实战能力,以进一步契合社会需求。     

基于学生创新能力培养的单片机课程改革探讨

本文结合高等学校电类专业"单片机技术"课程的教学改革与实践,提出培养学生创新创业能力的新型单片机课程教学系统,有效地把课堂教学、实验教学、课程设计和毕业设计以及创新大赛有机结合,突出教学环节的反馈功能,实现授课、实验和竞赛的一体化教学模式。这不仅可以提高单片机课程的教学质量,而且能够培养学生的创新意识和工程实践能力。     

生物科学专业本科创新人才培养与实验教学模式改革

为培养出具有创新精神与创新能力的学生,对实验课程进行了改革。从实验课程教学模式、实验课程教学方式和创新性实验课的开发和研究方面进行了探索与实践,突出了"厚基础、强实践、重创新"的人才培养特点,构建知识、素质、能力三位一体的培养模式,最大限度地开发与理论课程密切相关的实验和课程设计,合理安排实践教学环节和科研训练,形成重在创新能力培养的实践教学体系,实现了教学实践、科学研究和人才培养一体化。