扎根“自主阅读” 着力“核心素养”——评张春华老师的教学主张及实践

<正>"教什么"与"怎么教",一直是语文教学争论不休的话题,很多教师还陷在语文知识教学的泥潭中,教师教得很苦,学生学得很累,学习效果很差。语文学习最重要的内容是读书,要勇于打开一扇开放的窗子,让学生自主阅读,自由思考。因此,培养自主阅读能力就是语文教学的核心任务,     

“课堂”成为“语文”需要关注的关键要素

语文教师,可以从不同的视角诠释自己对文本、儿童及语文教学的理解,但在课堂中,必须做语文自己的事。"课堂"成为"语文",需要抓住语文的"根"进行课程重构,围绕核心素养养成进行语言实践与表达,顺应学生的语文学习,再现对话"在场",从而实现为儿童语言的生长而教。     

依托数学阅读 发展学生能力

<正>数学是一门学科,也是一种文化,更是一种语言,是描述科学的语言。前苏联著名数学教育家斯陀利亚尔早就指出":数学教学也就是数学语言的教学。"因此,从语言学习的角度思考,数学教学必须重视数学阅读。而如何"注重数学阅读,练就学生数学能力"值得所有的小学数学教师去关注与探索。一、定向性阅读定向阅读,让学生带着目标去阅读、去思考。学生在学习上往往对教师有一种依赖,特别是数学,教师讲什么,学生听什么,教师怎么讲,学生怎么听,这样就妨碍着学生的     

从“教课文”转向“教语文”的阅读教学策略

正在小学语文教学中,阅读教学占时最多,是学生语文学习的主要形式,培养了学生的听说读写能力。然而,在实际教学中,不少教师设计的教学目标主要是以理解课文的思想内容为主。课堂上,教师注重于繁琐的教学内容分析,这看似加深了学生对课文故事情节或人物思想情感的理解,但实际上,学生运用语文的能力却没有明显的进步,这样的阅读课是在"教课文",而不是"教语文"。反之,学生通过     

也谈“小学语文该教什么”

<正>小学语文到底该教什么?众说纷纭。有教师说:"听、说、读、写、思。"这就是我对语文课的理解。语文课就是教学生会听、会说、会读、会写、会思的能力。一中学老师云:"小学语文教师在小学阶段应该把如下的语文知识教给学生:教给学生如何记住文字;记得规定量的文字;教学生如何去大量阅读课内外的语文阅读材料;交给学生写作的金钥匙;教给学生学会从生活中学习语文。"我认为:小学语文最该"教"的是学生学习语文的兴趣。有"兴趣"才会有学习的动力古人云:"知之者不如好之者,好知者不如乐之者。"爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师。"新课程改革以来,从理论家到实践者,都在谈转变学生的     

基于阅读教学的初中语文“三要”教学解析

阅读可以陶冶学生的心灵、提升语文的基础素养,是学生精神成长的重要途径之一,在语文教学中发挥着基础性作用,是语文教学的重要环节。作为一种教特殊的教学活动,阅读教学必须基于学生的兴趣出发,教师必须由计划、有目的得安排进行,并采取灵活多样的教学方式,让阅读去感染学生的智慧,通过阅读去怡情、博采、长才。     

“选集型”书目阅读教学模式的构建

<正>在"文选型"教材编选理念下,教材专家是要教师通过引导学生对"这一篇"选文的学习,引导学生走向更多的"这一类"文章的阅读。但是,在教学现实中,往往出现教师只教教材而不用教材去教的情形,阅读停留在了教材的"这一篇"上。这样的阅读教学不能拓展学生的阅读视野,也不能达成提升阅读品质,提高学生语文素养的目的。在图书目录形态中,有一类书目区别     

有心才能看见

<正>看一堂课,我们习惯于从"怎么教"的角度去看,着眼于教师的教学方法、教学艺术乃至教学风格,眼中所见的是教师的风采和学生的精彩。但是,这样的好课,往往好看不好学。我们不妨换个角度,从"教什么"的角度去看课,着眼于教学内容:教师先教什么,再教什么,后教什么。这样的课,在于教得对不对,不在好不好;你看得明白,就能教得出来。就一堂课来说,"教什么"比"怎么教"更重要;对语文课来说,"教什么"比"怎么教"更紧迫。在一般人看来,"教什么"似乎不是问题,而在语文教师看来,是一个千古难题:语文课程中没有明确,语文教材中没有呈现,语文教参中也没有可以确定的教学内     

优化阅读教学中的“导” 打造高效课堂

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,使学生由"教师教"变为"自己学"。只有在阅读教学中不断总结、探索,找出善于挖掘学生兴趣的课堂设计,重视语文的熏陶感染作用,在阅读中学习语文基础知识,训练语文能力,加深理解和体验,在感悟和思考中,审美情趣得到培养,获得思想启迪。     

浅谈小学数学教学中的“阅读”训练

教育家霍姆林斯基曾说过:"让孩子变聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读再阅读。"一直以来,可能很多人认为这是针对语文、英语学科来说的,其实不然,数学也涉及文本阅读。比如应用题、概念及文字题等,同样也离不开阅读。德国教育家普朗格说过:"教育的终极目的不是传播已有的东西,而是把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。"为了使学生能够独立自主的学习,数学教师必须充分认识数学阅读,足够重视数学阅读教学。只有这样,才能在数学教学中利用各种方法指导学生反复阅读,帮助学生理解领悟词意、句意,有意识地培养并提高学生的数学阅读能力,提高学生的数学综合运用能力。     

如何从“教课文”向“教语文”转变

如何实现真正的"教语文",是检验语文教学改革有效与否的试金石。课堂上传统的"教课文"只是关注学生对课文的内容、大意的理解,并没有体现在如何提高学生的阅读能力、写作技巧和语文素养的培训。把语文课堂变成一个"教语文"的学堂不能仅仅只是教师对课文的阐释,需要在教学中抓住教学关键点,利用课文"相似性"特点,探寻独特的教学方法。     

谈语文学习能力的获得

语文学习主要靠学生自己去摸爬滚打,去阅读、思考、讨论、理解、感悟、质疑、辨析,去＂习得之＂,而不是仅仅靠老师的教。教师虽是反复地教,可很多学生仍是读书不解其意,作文不得要领。因而要想真正获得语文学习的能力,最重要的是培养学生对语文学习的情感,养成良好的语文学习习惯,养成语文自主学习的能力。     

阅读“阅”有趣——小学语文阅读感悟能力的培养

语文蕴含的人文精神因素比其他学科丰厚而广阔,小学语文教师要珍视这份资源——聚焦阅读,要有意识地克服教学中存在的"阅"与"读"割裂的现象。教师必须通过聚焦阅读贴近学生的心灵,引领学生走进文本,体会语言文字蕴含的美感,提升学生的阅读感悟能力。一、从教师入手:语文教师首先要正确认识"阅读"一词小学语文课标要求:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。目前在小学语文教学中存在着"阅"与     

“教是为了不教”的哲学思考

<正>在课堂教学上,应试教育注重教师的主体作用而不是学生,即教学程序由教师主观设计,教师讲授时注重对知识的理解而不是注重帮助学生去理解知识。教师的主观随意性增强,就会严重脱离学生的实际,成为制约学生发展、学生成绩低下的主要原因。教育家叶圣陶先生用"教是为了不教"的教育理念追求课堂教学     

课堂因“本真”而美丽——浅谈高中语文阅读教学的回归

正陶行知先生说:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。"而语文的"本真"是什么呢?就是语文的本性、本源、本来面目。著名特级教师黄厚江曾指出:"语文的本真在于语文规律的把握,教师按语文的规律去教,学生按语文的规律去学"。"本真"语文课堂的追求目标是将提高学生的语文素养放在首位,以学生阅读习惯、表达习惯的养成教育为基础,以学生阅读力、表达力、文化力的提升为目的。笔者现以语文阅读课教学为例,从三个方面尝试回归语文教学的本真。     

浅论“新高考”背景下阅读能力的培养

"新高考"呼声日高,分数一路攀升已成趋势,高考语文将进入高分时代,教师该怎么教?"新考改"必将推动新课改,加大学生阅读量,拓展阅读面,培养学生阅读能力势在必行。     

“先学后教”教学模式的探讨

"先学后教"教学模式也可以理解为"阅读式"教学模式。就是教师先简要揭示学习目的,让学生在阅读中去领会教材,也就是自学的过程。"后学"指教师根据学生反馈过来的共性问题去点拨、去讲解,并在此基础上引导学生去探究其中的规律性的东西。     

不能让学生失去“学阅读”的机会

阅读教学,应是学生"学阅读"为什么提出这样一个命题呢?有论者说:"无论是在阅读教学之前、之中或之后,对一篇课文的理解、感受,始终都是学生这一主体的理解和感受。"所以,这位论者认为,语文教师必须明确——阅读教学"是学生在阅读"。也许有人会说,这种思想在语文界不是很流行么?学生是"主体",提倡"自主学习","把课堂还给学生",大家都这样说呀!都这样说,未必是对的。关于这一点,准确地说——阅读教学,不是"学生在阅读",而是"学生学阅读"。"在阅读"与"学阅读"仅仅是一字之差,但在教学规律的认识上却是对立的。     

童真与童趣——小学语文教学如何保证学生“在场”

语文教学要给学生提供一个语文的"场",为此,需要从儿童的视角出发,语文教学中体现出童真与童趣,让"童"成为教学的出发点与落脚点,让"真"和"趣"成为语文教学过程中的营养元素,这样就可以保证儿童在小学语文教学中真正在场。一、童真意味着基于儿童的立场教"真语文"童真意味着语文教学在儿童面前来不得半点虚假,因此语文教师要遵从自己的内心,从儿童的角度去理解语文及语文教学。对于《苹果里的五角星》一文,四年级的学生读此     

浅论小学语文应该教什么

小学语文是学生终身学习的基础学科,小学语文应该教什么,不应该教什么,语文教师应该有清晰的认识。应该教识字,而不应该盲目追求学生对文章的彻底理解;应该教会学生阅读,而不应该直接告诉学生道理;应该教学生学习语文,而不是让学生死背答案。