提升法学专业蒙古语授课学生创新创业能力研究

提高法学专业蒙古语授课学生创新创业能力教育的实效性,是加强和改进蒙语授课大学生法学教育落在实处的关键性问题。本论文中探讨了法学专业蒙古语授课学生创新创业能力提升教育中存在的问题的基础上,提出了提升法学专业蒙古语授课学生创新创业能力的对策。     

蒙古语授课大学生就业的SWOT分析及策略

当前对蒙古语授课大学生就业问题缺乏客观理性的分析,多数研究过于强调其就业的劣势与挑战,而忽略了自身的优势与机会。本文通过SWOT分析法,对蒙古语授课大学生就业机遇与挑战、优势与劣势进行了具体分析,并将不同因素进行匹配分析,得出相应的促进策略。     

浅谈蒙古语授课大学英语自主学习面临的困难和相应的对策

培养学生的自主学习能力是大学英语教学改革的一项重要内容,也是提高蒙古语授课大学英语教学质量的根本。本文分析了蒙古语授课大学生的英语自主学习中存在的主要问题,并针对这些问题提出了相应对策,旨在提高蒙古语授课大学生英语自主学习能力,促进大学英语教学。     

谈用民族语进行英语教学

蒙古语授课学生在学习英语时需要克服母语和汉语的双重干扰,因此,比汉语授课学生面临着更多的困难。在教学中使用蒙古语、英语和汉语相结合的教学媒介语既能使蒙族学生在学习英语过程中提高汉语水平,同时也可以使教师充分利用现有的各种汉编英语教材,向学生介绍外来文化,传授语言知识。     

蒙古语授课学生Be动词习得中的母语负迁移

文章分析了蒙古语授课学生在Be动词习得过程中的母语负迁移现象。文章指出,蒙语授课学生要克服母语迁移的负效用,英语教学和英语学习才会收到较好的效果。     

远程高等教育蒙古语授课的实现条件

基于现代远程开放教育的理念和技术手段，结合内蒙古广播电视大学民族教育的实际，从教育观念、师资、蒙古语多媒体资源、网络环境、系统和生源等六个方面提出开展现代远程高等教育蒙古语授课的实现条件。     

蒙古语授课初中数学教师数学史素养调查分析——以内蒙古2014国培项目蒙古语授课初中数学骨干教师为例

通过问卷调查研究来对2014国培项目蒙古语授课初中数学骨干教师进行调查与分析,发现在数学教育中蒙古语授课初中数学教师数学史素养的些许不足。并仔细分析得出合理的方案和建议,旨在帮助更多的数学教育工作者。因为在当今的数学教育中,数学史素养可以全面发展数学教师的素养,也是蒙古语授课初中数学教师所需的素养。     

内蒙古将全面实现高中阶段免费教育

2010年底,内蒙古自治区党政联席会决定,从2011年起对普通高中蒙古语授课所有学生、中等职业学校所有学生及普通高中汉语授课家庭经济困难学生,实行免学费和免费提供教科书的政策;2013年,这一政策将覆盖全区所有高中阶段学生,全面实现高中阶段免费教育。     

混合式教学模式下马克思主义基本原理教学实效性探究——以蒙古语授课大学生为例

提高蒙古语授课大学生马克思主义基本原理教育的针对性和实效性,是加强和改进蒙古语授课大学生思想政治工作落在实处的关键性问题。本论文中探讨了在混合式教学模式下提高蒙古语授课大学生马克思主义基本原理课实效性的对策。     

现代班级管理发展的必然趋势

大教育家夸美纽斯于17世纪率先倡导班级授课制,到了20世纪,以班级为基本教学单位的学校教育,即班级授课制得到蓬勃发展,班级组织逐渐在世界各地确立下来,学校逐渐把班级管理视为其管理的核心.班主任则是班级授课制的产物,其产生之初的基本职能是进行班级管理,促进学生集体感的形成,实现班级共同目标.     

制度创新引领学生成长

正在大多数学校,班主任选拔班干部采用的是任命制和常任制。这种做法看起来省事,易于操作,但却带有过多的班主任的主观意识,弱化了学生在班级管理中的主体地位,也不利于班主任的专业发展。班级无论大小,都是由学生、授课老师和班主任组成的,学生才是班级的真正主人,只有真正调动占绝大多数的"小主人"的积极性,一个班级才会真正走向和谐、健康的发展之路。为此,近年来,     

蒙汉双语授课现代远程高等教育的可行性分析

基于现代远程教育的理念和优势,结合内蒙古广播电视大学蒙古语授课远程教育的实践经验,从内蒙古自治区蒙古族人口分布、蒙古语授课潜在生源情况、蒙古语授课现代远程教育网络资源条件、相关民族教育法规和政策支持等要素对开展蒙汉双语授课现代远程高等教育进行了可行性分析。     

班级建设：班主任专业化的载体

班级是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班主任是全面负责一个班学生的教育管理工作的教师。班主任制度是我国中小学教育的成功模式。班级建设既是展示班主任专业能力和水平的舞台，也是促进班主任专业化发展的重要载体。     

论情感教育在班级管理中的运用

班级授课制是我国教学组织的基本形式。班级是学生集体的基层组织．是学校进行教育与教学的基本单位。良好班风的形成，很大程度上取决于班级的凝聚力。在班级管理中．情感教育是学生身心发展的需要．是履行班主任职责的重要途径，具体而言，班主任进行情感教育应注意下面三个问题。     

班级授课制与因材施教

班级授课制作为近代工业文明的产物,是近、现代最基本的教学组织形式,一方面被全世界普遍采用,另一方面又不断受到怀疑和批判。这表明班级授课制作为最基本的教学组织形式,具有其合理性,也有改革的必要性。本文阐述了新时期出现的几种对班级授课制的改革形式,这些改革既保留了班级授课制的优势,又克服了班级授课制的局限性,使之更加关注对学生的个别教育、差异教育,从而更有效地因材施教,体现了现代社会对人才个性化需求。     

突破班级授课制 实施小组教学

班级授课制在时间和精力都比较充裕的条件下,能比较全面地实现教学任务,体现其优越性。但随着科技的迅猛发展,当代社会对人才的培养规格提出了更高的要求,班级授课制整齐划一的形式,不能很好地关注学生的自主性、差异性。班级授课制下的小组教学作为推进教学组织完善的有效途径,能够应对来自学生差异性的挑战,实现当代教学目标,促进学生更好发展。安图县第三中学在班级授课制教学组织形式下实行小组教学,让学生动起来,乐学,会学,不再觉得学习是负担,教学质量得到极大提高。     

实施分层教学模式初探

随着科学技术的发展和社会的日益进步,以及教育资源和教育需求的增长和变化,班级授课制在做出辉煌的贡献后逐步显现出其先天的严重不足。教师在班级授课制下对能力强的学生“吃不饱”、能力欠佳的学生“吃不消”这一现象普遍感到力不从心。分层教学在这种情况下应运而生,成为优化单一班级授课制的有利途径。所谓分层教学,     

浅议汉语分层教学

随着教育资源和教育需求的增长和变化,班级授课制逐步显现出其先天的严重不足。教师在班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生“吃不饱”,能力欠佳的学生“吃不消”普遍感到力不从心。本文旨在综合教育界汉语分层教学的理论探索和实践成果,结合本人的教学经验,对汉语分层教学在分层原则、分层模式,分层实施、分层应注意的问题等方面作综合的探讨。     

少数民族汉语教学与语文教学之比较

少数民族汉语教学是指我国少数民族用本民族语言文字授课学校单科加授的汉语课程(以下简称汉语教学)。在我国有蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜等民族用本民族语言文字授课学校单科加授汉语。在内蒙古自治区特指用蒙古语授课学校单科加授的汉语教学。语文教学则指国内汉语授课学校的母语(或第一语言)教学。国家对少数民族学生学习汉语非常重视,从1982年到现在分别制定了《汉语文教学大纲》、《中国少数民族中小学汉语课程标准(试行草案)》、《汉语教学大纲》,新的《全日制民族中小学汉语课程标准》也正在制订中。根据要求,内蒙古自治区蒙古…     

从班级管理到班级治理

以班级授课制和班主任负责制为主要特征的班级教育管理体制已在我国延续多年。这一体制的优点在于以"班"为人员单位,按年龄和知识水平编成固定的班级,便于发挥教师的主导作用进行统一管理,便于学校合理安排教学内容和教学进度,从而赢得教学的高效。但其局限性也较明显,主要是班级管理和教学活动多由教师做主,强调班主任的个人智慧,强调统一、齐步走,缺少集思广益和沟通互动的平台,难以照顾学生的个别差异,不利于因材施教,