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毛文亮 《工业和信息化教育》2023,(10):53-56
针对高职数控技术专业教育教学中以学生为中心转变不到位、考核评价方式单一、人才培养与行业企业需求不适应等问题,基于成果导向教育理念,提出了以行业/企业需求为导向,教育教学从课程导向朝目标导向转变,围绕学习成果产出,持续改进人才培养质量的高职数控技术专业教育教学改革思路,并在教育教学中进行了实践,有效提升了专业教学水平和人才培养质量,为高职数控技术专业教育教学和人才培养模式改革提供了参考。 相似文献
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成果导向教育(OBE)关注培养学生核心素养和高阶能力,对高校深化专业教学改革和培养高素质创新人才具有积极的促进作用。遵循OBE执行原则和实施要点,开展了电子技术综合设计课程改革。以无刷直流电动机控制系统设计项目为例,阐述教学设计与实施方案。针对学生最终学习成果达成率偏低的难点问题,运用系统优化法进行教学改进和过程控制,能够提高学生能力培养目标达成度,为教师应用OBE开展课程改革提供参考和借鉴。 相似文献
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成果导向教育是以学生最终取得的学习成果为目标设置教育教学活动,而应用型本科教育是以社会需求为导向,以培养学生知识、能力、应用为目标的教育模式。文章通过分析应用型本科院校开设《机械制造技术基础》课程当中存在的主要问题,提出应用成果导向教育理念进行本课程教学改革,并通过教学实践检验提出的教学改革方案的可行性和有效性,最终达到培养学生掌握知识、实践应用等核心能力的目的。 相似文献
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针对《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》要求,结合无锡职业技术学院应用电子技术专业实际,根据区域经济社会发展需求与学校实际,借鉴工程教育专业认证成果导向理念,围绕学生毕业3~5年后能"有什么"确定培养目标,依据学生完成学业时应该取得的学习成果确定毕业要求,按照支撑毕业要求的达成构建课程体系,开设课证融通课程促进书证融通,优化高职院校人才培养方案。 相似文献
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针对高职可编程控制器技术课程评价中存在的问题,基于成果导向教育理念,提出成果导向、多维度全过程的课程评价改革思路,构建一个更为科学、客观的多元化课程评价体系。实践证明,通过实施这一评价体系,有助于全面、客观地评价学生的学习状况,有效地衡量学生的学习成果,促进学习成果的转化和提升,有效促进教师的教学诊改和教学目标的达成。 相似文献