课程思政视域下大学英语课程生态重构研究

课程思政融入高校课程教学尤为重要,对扩大课程思政的影响力、落实立德树人的目标具有重要意义。文章从生态学理论视角审视大学英语课程思政教学现状,分析课程思政融入大学英语课程引发的课程生态失衡现象及其成因,从转变观念、重构内容、顶层设计和提高教师能力等方面对课程思政与大学英语课程的有机融合进行探讨,以建立解决大学英语课程生态失衡的运行机制,促进大学英语课程重新达到生态平衡,持续协调发展,促进大学英语课程思政教学的有效开展。     

生态语言学视域下大学英语生态课堂的构建策略

生态语言学是生态学和语言学相结合的一门新兴学科,其相关理论为外语教学提供了新的研究范式。基于生态语言学视角的大学英语课堂是一个完整的生态系统,文章在论述生态语言学理论的基础上,从教学目标生态化、教学内容生态化、教学模式生态化、教学评价生态化等方面探讨建设大学英语生态课堂的策略,挖掘生态语言学在大学英语教学过程中的现实意义和应用价值。     

大学英语生态课堂中教师角色的研究

从生态学的视角看,课堂就是一个微观的生态系统.作为生态因子的教师、学生和环境三者之间形成了一种动态平衡关系.因此,师生角色定位对于生态课堂的建构具有十分重要的意义.本文将就大学英语课堂中教师的角色进行研究,探讨教师的生态角色定位.     

生态视域的大学英语教学

就生态视域而言,大学英语教学是一个由教师、学生、教学信息和教学环境等因子构成的生态系统。在这一生态系统中,各个生态因子相互作用,相互影响,正确处理其相互关系,建立良好的生态大学英语教学系统,有助于提高大学英语教学效果。     

基于英美文学视域下的大学英语生态课堂构想

本文旨在利用多种手段和方法把英美经典文学作品引入大学英语课堂,丰富学生对英美国家的文学、历史、文化等方面的知识,提高教学效果,提高学生的英语语言综合能力,从而促进大学英语生态课堂的构建。     

教育生态学视域下大学英语听说生态课堂的构建

随着时代的发展和社会的进步,人类赖以生存的社会生态环境与自然生态环境面临着一系列的困难,人们可以尝试使用生态学的原理和方法来解决人类在生存和发展中面临的这些问题。教育生态学为教育工作者开拓了全新的研究思路和研究领域,对教育学的改革和发展具有积极的推动作用,特别是对大学英语的理论研究和实践研究起到了重要作用。从教育生态学的角度出发,研究如何构建大学英语听说课堂的生态环境,更好地提高教学质量。     

潜课程视域下的英语专业技能训练

完整的课程系统应包括显课程与潜课程.英语潜课程隐藏于英语教育过程的始终,贯穿于一个人英语学习的全过程.英语语言的特殊性决定了专业培养应重视潜课程的积极作用.开发潜课程,可以有效地解决英语学习和语言技能训练过程中资源匮乏、形式单一、空间不够开放等问题,使专业学习与技能训练成为一个完整的系统,做到技能训练常态化.     

试论开放性大学的潜课程组织

课程论的观点认为,学生在校所受的全部训练不仅表现在教学计划之内的各个环节上,同时也体现在除此以外的一切活动之中,前者我们称之为显(显现)课程,后者称之为潜(潜在)课程。     

人学视域中大学课程的反思与重构

大学是育人的场所,而课程是大学"育人"、"成人"的核心和关键,因此,从人学的视角来检视大学课程就是一种应然之举。从人学视角来观照,我国大学课程存在的最根本的问题是缺"人"或少"人",基于大学造就"人"的考量,需要重构一种新的大学课程体系。     

后现代视域中的大学课程

后现代精神倡导思维方式从本质主义向关系思维、生成性思维进行转变,后现代视域中的大学课程也面临着新的挑战和变革。它倡导课程设置以人的发展为依据,课程体系从封闭僵化到开放生成,课程实施从他育到自育,最终使我们通过大学课程培养出来的是“人”,而不是“物”。     

大学通识选修课课堂生态实证研究

通识选修课因为具有不受重视、考核简单、学分容易获得的特点,是大学教学质量的薄弱环节。从课堂生态理论视角进行实地研究,能发现通识选修课课堂生态存在一些不容忽视的问题,学生、教师、课程内容三方面都能构成其原因。对这些问题的认识,是我们提高通识选修课质量的基础。     

教育生态视域下的大学英语教学设计研究

以国内外高校英语教学设计发展现状为切入点,利用教育生态学理论,探索从教学目标、教学环境、教学资源、教学活动和教学评价五个维度建构适应新媒体时代的大学英语教学设计框架,旨在为外语教学设计的生态性建构提供新的思路和理论性参考。     

人学视域下的大学体育课程理念研究

素质教育理念贯彻实施以来,体育教育作为素质教育的重要组成部分在大学教育中担当着重要角色,而其课程理念也随着大学体育教学思维的改变而逐渐发生变化。尤其是人学思维融入到教育教学之后,大学体育课程理念的变化与落实更倾向于以人为本这一思维。对此,以人学视域下的大学体育课程理念为研究对象,阐述大学体育课程理念的演化,并站在人学视域下审视变革后的大学体育课程理念,了解生本思维与健体思维的科学落实。     

大学外语的课堂生态探索

本文从教育生态学的角度审视外语课堂,运用教育生态学基本原理分析了大学外语课堂的问题,并提出相应的解决途径,以实现大学英语课堂生态系统的合理化,提高大学英语教学效果。     

大学英语多媒体课堂中教师的“生态角色”研究

怎么样上好大学英语多媒体课一直是很多研究者和教学者关注的话题,但目前大部分对此的研究大多集中于多媒体技术应用的利弊。利用课堂生态学理论来研究大学英语多媒体课于是成为一个新的切入点,它有利于教学者意识到改进多媒体课堂教学不仅仅依靠设备的更新,更多的还要依赖教师＂生态角色＂的充分发挥。本文将就教师的＂生态角色＂进行研究,对大学英语英语多媒体课堂中教师的角色定位提出了几点建议,希望能对教师们有所帮助。     

浅议中学科学课程的生态课堂构建

构建中学科学课程的生态课堂应设法协调生态主体、生态信息、生态环境之间的关系,促使课堂呈现和谐、共存与发展的状态,以有效发挥生态因子在中学科学课程教学中的活力.具体措施包括:优化生态环境,促进课堂和谐;发挥主体作用,促进学生发展;完善教学过程,优化生态信息.     

课堂生态视域下语文信息化教学路径研究

同自然的生态系统一样,教育也有生态。生态课堂的有效建立需要充分发挥主体因子和客体因子的作用。在遵循生态视域下语文信息化教学的和谐性、发展性、可持续性的基础上,针对语文课堂生态存在的教师主导占比大、学生自主能动少,课堂总体缺乏活力,师生关系失衡等问题,通过优化教学目标、整合教学内容、升级教学模式、改进评价体系、重构师生关系,提高语文课堂教学效果,促进教学模式的创新。     

生态课堂视域下初中英语师生共同体构建研究

理想的师生关系应是一种相互尊重、彼此理解、共同进步的关系。生态课堂是一种应时而生的新型课堂,它注重师生之间的相互尊重、彼此信任、良好和谐,旨在促进师生共同成长进步。在生态课堂理论指导下开展的初中英语课堂教学,不仅有助于培养学生自主性与创造力,而且有利于创设生态师生共同体创设。本文尝试从生态课堂视域出发,以教师、学生和课堂环境所形成的生态系统作为切入点,力图探索构建初中英语生态课堂中师生共同体。本文以怀化市某中学初二年级100名学生为研究对象,通过问卷调查和师生访谈对初中英语课堂中师生关系现状进行分析,试图构建平等和谐师生共同体。希望能为现阶段初中英语课堂中如何构建新型理想师生共同体上提供些许借鉴价值。     

生态文明视域下构建生态大学的有效路径

文章结合我国高等教育发展现状,把大学视为一个有机联系的生态系统,从生态理念、生态文化、生态课程、生态课堂、生态学术、生态管理和生态评价等七个视角,阐述了构建生态大学的有效路径。     

课堂生态对大学英语教学效果的影响研究

教育生态学是应用生态学原理、特别是生态系统和生态平衡等原理来研究教育的种种现象、成因,掌握教育发展的规律,揭示教育发展的趋势和方向。课堂生态是指以生态学的思想来认识课堂活动。在教学活动中,师生是生态系统的主体,师生之间应该互相协作,互相尊重；使教学过程充满多样性、灵活性,从而让课堂成为具有开放性、整体性和可持续性的良性的生态系统。针对当前大学英语课堂教学的弊端,加以除旧布新,使之成为充满生态伦理氛围的教学活动,以利提高大学英语教学的效果。