网络环境下英语口语课堂上教师角色定位分析

随着计算机技术的快速发展,多媒体和网络技术不断应用于外语课堂,外语教师的角色发生了根本性的转变;从传统的单一的知识传授者、课堂活动的主角,转换成多元化、复合型的角色。基于此,通过阐述民办高校大学英语口语课堂上存在的主客观问题,结合民办高校自身的特点,对大学英语口语课堂上的教师角色进行了重新定位。     

网络环境下教师角色的再定位

随着因特网（Internet）的普及，教师不再是知识道德的源泉，也就是说，在知识上教师不再构成“权威”。对于某些问题，学生可能借助于internet，了解得比老师多、细、新、快。这一切呼唤着教师角色更深层次上的重塑与转换，如何把握时代脉搏，探索教师角色的转换。是摆在广大教育工作者面前的重大课题。     

数字化环境下的高职英语教师角色的重新定位

数字化环境下,网络与多媒体技术的在教学中的广泛运用,促使高职英语教学模式从传统向现代化转变,促使高职英语教师角色重新定位。数字化环境为高职英语教师提供了全新的教学技术与手段,也要求教师具备全新的教学理念与思路,同时更提出了更高的要求。高职英语教师的角色应重新定位为教学研究者、管理引导者、鉴定评价者、合作交流者与终身学习者。如此,才能适应当前英语教学改革的需要,从而培养出更多满足社会需求的应用型英语人才。     

数字化环境下的高职英语教师角色的重新定位

数字化环境下,网络与多媒体技术的在教学中的广泛运用,促使高职英语教学模式从传统向现代化转变,促使高职英语教师角色重新定位。数字化环境为高职英语教师提供了全新的教学技术与手段,也要求教师具备全新的教学理念与思路,同时更提出了更高的要求。高职英语教师的角色应重新定位为教学研究者、管理引导者、鉴定评价者、合作交流者与终身学习者。如此,才能适应当前英语教学改革的需要,从而培养出更多满足社会需求的应用型英语人才。     

基于网络教学环境的高职外语教师角色分析

分析网络教学特点覆阻碍高职外语教师应用网络教学的原因，提出高职外语教师应实现从“语言专业型”向“一专多能型”教师转变，做学生的导航员、成为教学活动的促进者、交际活动的参与者和外语学习的协助者。     

网络环境下高职英语口语训练方案设计

文章以江苏海事职业技术学院为例,针对高职学生口语基础普遍较薄弱、学习水平参差不齐的状况,从教学理论基础、口语活动设计与操作、可能出现的问题及解决措施等方面对网络环境下高职英语口语训练的方案设计进行了探讨,希望能对英语口语教学有所启示.     

信息化环境下教师角色的重新定位

教育的信息化环境对教师教育教学模式提出了新的要求,教师传统角色有待重新定位与转换。信息化环境下的教师至少应是学生成长的服务者、教学实践与学习的研究者与终身学习者。     

网络环境下计算机教师角色的重新定位

现代计算机教育中，网络技术使教材的思想性、科学性、艺术性充分结合，为计算机教学提供了更为丰富的视听环境，给受教育者以全方位的、多维的信息，提高了形象视觉和听觉的传递信息比率，缩短了教学时间，扩大了教学规模。现代化的教学法，不仅要向学生传授知识，[第一段]     

高职英语教师网络教学环境下的角色探讨

日新月异的网络技术为英语课堂教学和课后自主学习提供了丰富多彩的方式。网络化教学具有语言环境生动直观、真实,以学生为中心,充分体现了学生学习的自主性,内容丰富、形式多样和教师与学生、学生与学生交互性强等特点。这种新型的教学方式蕴藏着巨大的潜力,在英语教学改革中发挥越来越重要的作用。同时,也要求英语教师进行由教学的主导者变为服务者、由教学的包办者变为指导者和由为师者变为学习者的转变,建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式。     

教师角色的重新定位--基于英语口语教学的视角

文章主要针对英语口语教学中教师应扮演什么样的角色的问题，认为通过教师各种有意识的教学组织而非单纯的教，使学生在语言理解、与中文的细微差异等方面都有深入的了解，这样在一定程度上就可以避免、至少是减少某些中介语错误，在这一过程中强调培养学生语感的重要性。     

网络信息环境下体育教师角色的定位与重构

网络信息环境下,体育教师的角色面临强力冲击,角色重构刻不容缓。文章分析了网络信息环境对体育教师自身产生冲击,论述了网络信息环境下体育教师角色的定位,并对网络信息环境下的体育教师角色重构问题提出了相应的措施。     

试论网络环境下高职英语教师的角色转换与教学方式的多样性

英语网络化教学具有语言环境生动直观、真实,以学生为中心,充分体现了学生学习的自主性,内容丰富、形式多样和教师与学生、学生与学生交互性强等特点.这也要求英语教师要实现由教学的主导者变为服务者、由教学的包办者变为指导者和由为师者变为学习者的转变.教师要积极采用演示式、情景式、个体式、合作式、交互式、探究式等多样性的教学方式,不断探求网络环境下高职荚语教学的新路子.     

基于网络环境教学模式下中职教师定位的思考——论网络环境下中职教师角色的定位

网络教学的产生给学习者带来了前所未有的学习机会,同时使得传统教育受到很大的冲击,在网络环境下,教师的角色在悄然转变,教师角色的合理定位是网络教学的关键。     

基于网络环境下的教学模式和教师角色的定位

随着信息技术的发展,网络教学也应运而生,由此也产生许多新的问题。本文主要对网络环境下的教学模式进行探讨,进一步提出了教师角色的定位。     

我国网络环境下的英语教师角色结构研究

在文献和先导问卷调查的基础上,对全国10个省市28所高校和上百个中小学校进行了问卷调查.对所回收的1852份有效问卷的数据进行因子分析,发现网络环境下的英语教师角色结构复杂,但主要由九个因子/层级组成,从基础到高级依次为指引方向、职业教育、培训助学、主讲内容、同学而行、构筑平台、树风肃纪、订纲研教、爱国定志.另外,这9个教师角色也可作多种分类与解释.最后,还说明了这一研究仍有待深入.     

基于网络教学的高职英语教师角色探析

20世纪以来,以现代信息网络技术为切入点的英语教育教学改革在不断地向前推进,但由于高职学生的基础差的特点使高职英语教学质量一直处于低谷.基于网络多媒体教学的开放性以及英语教学的灵活性,高职英语教师在教学过程中承担着指导者、服务者和督导者的角色,并在多年的教学实践中取得了一定的成效.     

网络环境下英语教师角色的改变

多媒体和网络技术已经对高中英语产生越来越深远的影响。教学环境发生了变化,同时对教师的角色也带来了深刻的影响。中学英语教师应与时俱进,适应时代的发展,正确认识网络环境的教学特点,做好自己的角色定位,提高教学质量,培养高素质的人才。     

教改环境下大学英语口语教师的角色

随着大学英语教学改革的推进,教师在教学中的中心地位被学生所取代。如何定位自己在新模式教学中的角色成为大学教师亟待解决的问题。本文以建构主义理论为指导,讨论在大学英语口语教学中教师起到的多重角色。     

网络环境下计算机实验教师角色的转变

在社会进入网络信息时代的今天,培养具有信息综合运用能力及综合素质的创新型人才,成了现代教育的要求,在这教育改革的形势下,教学方式正在发生变化,从而使计算机实验教师的角色也发生了转变。