高等教育制度比较研究热点问题回顾与思考

近四年来关于高等教育制度的比较研究有了一些新进展,也出现了一些新特点.本文对2002年以来我国高等教育制度比较研究的新进展的热点问题进行了简单梳理与分析,并对高等教育制度比较研究的进一步发展提出了一定的看法和展望.     

近四年高等教育政策比较研究热点问题综述

近四年来,我国高等教育政策比较研究主要围绕着私立(民办)高等教育政策、财政与投入政策、国际化政策、学生政策及管理与评估政策等热点问题而展开.本文对这些热点问题的比较研究进行了综述,以期望从宏观角度反映我国高等教育政策比较研究的进展情况.     

海峡两岸高等教育评价制度比较研究

教育评价制度是规范教育事业的发展，保证办学质量和办学效益的一项重要制度。祖国大陆与台湾省的高等学校评价制度有许多相似之处：都属于集权式，评价程序、方式也大体相似。另一方面，海峡两岸的高等教育评价制度在效果、分类、结果应用以及评价指标体系诸方面存在较大差异。     

近四年高等教育政策比较研究热点问题综述

近四年来，我国高等教育政策比较研究主要围绕着私立（民办）高等教育政策、财政与投入政策、国际化政策、学生政策及管理与评估政策等热点问题而展开。本文对这些热点问题的比较研究进行了综述，以期望从宏观角度反映我国高等教育政策比较研究的进展情况。     

现代高等教育内生性制度逻辑比较研究

现代高等教育制度内生性制度逻辑包括传统型内生性制度逻辑、政府型内生性制度逻辑和移植型内生性制度逻辑.文章从现代高等教育制度的源头出发,研究三种不同内生性制度逻辑,以探求三种不同内生性制度逻辑的内涵及特征,并对三种不同高等教育内生性制度逻辑带来活力的运作机理进行了探讨.     

中美高等教育评估制度比较研究

通过中美两国高等教育评估制度差别的比较,挖掘美国高教评估的经验,进而对我国的高等教育评估制度提出合理化建议,促进一个科学的、公正的、具有中国特色的评估制度的建立．     

近四年高等教育政策比较研究热点问题综述

近四年来,我国高等教育政策比较研究主要围绕着私立(民办)高等教育政策、财政与投入政策、国际化政策、学生政策及管理与评估政策等热点问题而展开。本文对这些热点问题的比较研究进行了综述,以期望从宏观角度反映我国高等教育政策比较研究的进展情况。     

国外高等教育评估制度分析与比较研究

美国、英国、日本、荷兰、韩国等发达国家建立了完善而各具特色的教育评估制度。阐述国外高等教育评估制度,分析比较不同国家的高等教育评估模式,对于建立和完善有中国特色的高等教育评估制度,促进我国高等教育事业可持续发展具有十分重要的意义。     

中国民办高等教育研究:回顾、比较与展望

对有关文献的分析发现,随着我国民办高等教育的发展,相应的研究工作和成果也越来越多。由于研究对象的特殊性等原因,我国民办高等教育开处方式的研究较多,实证研究较少;研究主要围绕有关法律和政策问题进行,理论分析不够深入;比较重视研究对象的经济特性,而相对忽视其社会特性。     

中外远程高等教育热点问题比较研究

远程高等教育已成为高等教育的重要组成部分,担负着我国继续教育和终身学习的重大历史使命,在国际视阈中深入研究远程高等教育具有重要的现实意义.美、英、日、加等国远程高等教育在发展定位、质量保障、办学特色、办学主体、教学模式、学习体系和学习资源等方面都形成了各自的特色,并积累了许多成功经验.本文通过比较研究远程高等教育发展中的这些热点问题,探索远程高等教育的全球化发展趋势和国际化发展道路,以期能为构建我国的远程高等教育体系和全民学习的学习型社会提供有益的启示和借鉴.     

关于比较教育研究方法的思考——基于实证研究与质的研究方法

以实证科学作为哲学基础的实证研究方法在比较教育研究史上曾受到充分重视,并在一些比较教育学家们的努力下得以发展和完善。在当今全球化背景下,后现代理论、批判理论以及建构主义理论等又催生了质的研究方法,并逐渐被应用于比较教育研究领域,成为一种普遍趋势。本文在进一步梳理实证研究与质的研究方法的基础上,对比较教育研究方法进行了一些思考。     

我国近年来高等教育研究的回顾与展望

近年来，我国高等教育研究围绕高等教育改革与发展这一核心，在高教规模扩张、体制与教学改革、高等教育学学科建设以及相关基础性研究与政策研究等众多研究领域取得了重要进展。展望未来，高等教育研究将日益重视决策、政策与规划研究，关注在更高层次上和多层面上研究质量与效益问题，更加重视“高等教育学科”基本理论与体系建设，高教领域数据库建设与基础性研究工作将进入新的发展阶段。     

高等教育研究范式的三维视界

库恩对于研究范式的定义并不严格,但可以分析出他是在三个层面上使用。对于高等教育研究而言,这三个层面上的范式显示了促进高等教育发展的三维视界:第一,“人造物”的研究范式,夯实了高等教育的研究基础;第二,“社会学”的研究范式,丰富了高等教育学研究的理论与实践成果;第三,“形而上学”的研究范式,预示了高等教育学研究的革命性前景。     

民族国家教育知识和比较教育研究——比较教育学科体系再思考

本文从比较教育研究的本体论、认识论、方法论和价值论四个方面对比较教育学科体系进行了再思考,认为比较教育是民族国家教育的比较研究.     

高等职业教育学位制度研究综述

我国学位制度自建立以来,对高等教育专科层次的高职教育没有设置相应学位。呼吁建立高等职业教育学位制度,是研究者致力于本领域研究追求的目标。我国对高等职业教育学位制度已有的研究主要集中在我国职业教育学位制度现状、境外职业教育学位制度介绍与借鉴以及我国职业教育学位制度构建策略三大方面。文章对上述研究成果进行了综述,并对如何推进高等职业教育学位制度研究进行了展望。     

我国高等教育质量观的多元化思考

高等教育大众化和终身教育体系的形成，对我国高等教育质量观提出了新的要求，对高等教育质量观的科学涵义要有正确的认识。当前我国在高等教育质量观上从评价内容、评价目标、评价机构方面还存在着带有精英教育时期特征的各种误区。坚持树立科学发展的高等教育质量观，进行正确的多元化构建，是促进高等教育质量评价机制运行的有效途径。     

中美两国大学资助体系的比较研究及启示

从大学资助体系的项目特点和运行模式两个方面出发,对中美两国大学资助体系的路径选择作出了比较研究,并对完善我国大学资助体系提出针对性政策建议。     

比较教育研究与教育科学的发展

比较教育研究是教育科学赖以产生和发展的基础,它推动了教育科学的产生,丰富了教育科学的内容,促进了教育科学研究方法的多样化,拓展了教育科学的研究领域,促进了教育科学的国际交流。