我国高等教育大众化进程中的量变与质变

我国高等教育大众化进程中存有量变与质变的关系，分析了局部质变超前总的量变的“超前”现象的特点，并预测了出现全局性质变落后于总的量变的“滞后”现象的可能性，指出正确认识滞后性对我国高等教育从精英教育向大众化教育成功过渡具有积极意义。     

“量变与质变”教案

[教学目标]通过教学,使学生懂得量变和质变的含义,掌握量变和质变是事物变化发展的两种状态,世界上任何事物的变化都是量变和质变的统一,以及量变和质变的辩证关系原理。     

历史的量变与质变不能等同

英国资产阶级革命前是典型的封建社会,1215年颁布的《大宪章》不能等同于近代的宪政文献,中世纪形成的议会仅是王室的附属物。因此,英国资产阶级代议制并非萌芽于中世纪。我们既要尊重历史的渐变与突变、量变与质变之间的联系,又不能忽视它们之间的区别。     

量变与质变的辩证关系及现实意义

质量互变规律作为马克思主义唯物辩证法三大规律之一,对于我们的生活以至社会主义现代化建设都具有极强的现实意义。事物联系和发展都是量变与质变两种状态和形式,量变是质变的必要准备,质变是量变的必然结果,量变与质变相互渗透。质变量变的辩证关系启示我们做事应该适度,把握时机,还要注意量的积累。     

论声乐学习中的量变与质变

从学生在声乐学习中遇到的困难总结出练习的重要性,根据名人事例,结合哲学观点量变与质变,给出学生相应的建议。     

浅谈中学化学教学中的“量变与质变”

本文从哲学量变质变规律的角度探究中学化学的部分教学案例,比较深刻、精确。对中学化学的教学有一定的启发作用。     

量变到质变

卓玛：上初中时,我什么也不懂,只知道和同学们一起玩,现在高中了,成绩一降再降,甚至降到了我学习生涯的最低谷。     

用系统论的观点看量变质变的层次性

事物都是作为系统存在的,系统都具有层次性的特点。质量互变规律揭示了事物发展的状态和过程,表明事物的运动是连续性和阶段性的统一,但它只是从一个层次揭示了事物的变化状态。其实,量变质变具有层次性。判断一种运动变化的状态是量变还是质变,首先应该确定属于哪个系统,相对于哪个事物。如果参照的事物不同,就会确定出不同的状态,得出不同的结论。     

世纪之交我国高等师范教育的发展走向

本文从高等师范教育的教育体制、办学形式、人才培养、课程改革等方面,预测２１世纪高等师范教育的发展走向。     

中国高等教育结构的战略性转变

当前中国高等教育结构战略性调整的主要任务是发展高等职业技术教育,目的是造就数以千万计的专门人才。在发展高等职业技术教育中,要转变观念,科学定位,完善体系,办出特色。     

关于大众化高等教育质量评估的思考

随着我国高等教育大众化进程，高等教育质量保证越来越为人们所关注．实践证明．质量评估是质量保证的有效手段．大众化伴随着多样化，大众高等教育的质量是一个多层面、多样化的概念．与多样化的质量内涵相应，质量评估也应当从单一走向多元，实现评估主体、评估内容、评估指标体系、评估方式的多元化．     

全球化时代高等教育功能的嬗变及其启示

面对经济复苏缓慢、需求增长、资源稀缺、生态环境矛盾日益尖锐的复杂国际形势,世界各国都试图通过调整高等教育结构及重新定位以应对不断变化的经济和社会变革压力,高等教育功能出现历史性意义的嬗变。其嬗变的根本原因包括高等教育市场化思潮全球化传播、高等教育的公众信任危机及高等教育“大众化”与“异质化”趋势并存。高等教育功能嬗变过程中呈现层级性、功利趋势和多元化态势形态特征。高等教育功能嬗变要求高等教育要平衡全球教育诉求和国内教育诉求,重构高等教育评估体系,重新定位高等教育机构外部显性目标和内部隐性目标。     

大众化与高等教育组织变革

大众化是21世纪初期我国高等教育变革的典型表现。但由于国民总体受教育水平比较低,劳动人口中接受高等教育的比例不高,所以我国高等教育大众化依然任重道远。组织变革与高等教育大众化相辅相成,组织变革既是高等教育大众化的应有之意,是高等教育可持续发展的基础,又是高等教育功能开发的动力之源。大众高等教育组织增强了吸纳受教育者的能力,满足了广大民众受教育的愿望,激活了高等教育所固有的追求卓越的本性。     

动荡与变化：2015年的美国高等教育

在未来10年,5个趋势将从根本上改变美国的高等教育,它们形成了对高等教育的巨大挑战,如果忽视了它们,美国高等教育乃至整个美国都将面临严重困难。     

高等教育:从政府单一管理到公共治理的转变

新公共管理运动于20世纪中叶兴起于英国、美国、澳大利亚、新西兰等国,后为许多国家接受并借鉴。1989年,作为对实践的理论概括和提升,世界银行在《世界发展报告》中首先提出了“治理”的概念。公共治理理论的创新和发展,成为指导包括高等教育在内的全球社会事业公共管理实践的新理念和新思想。本文从中国高等教育由政府单一行政管理向公共治理转变及发展趋势的角度着手,对其理论和实践作一初步探索。     

英国高等教育的数量发展和质量监控

20世纪60年代以来，英国加快了高等教育大众化步伐，高等教育数量迅速发展；与此同时，为了保证英国高等教育的质量声誉，英国又采取一系列措施加强对高等教育的质量监控。     

我国高等旅游教育制度变迁分析

国外高等旅游教育制度变迁轨迹经历了萌芽期、形成期、发展期到完善期,而我国高等旅游教育制度仍处于发展期。我国高等旅游教育制度变迁机理,是在诱致性制度变迁与强制性制度变迁的共同作用下发展演进的,并呈现出高学历教育制度需求增加和院校培养制度供给合理化的趋势。