创设情境 双向互动——学生口语交际能力培养策略

《语文课程标准》指出:口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。众所周知,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语交际活动,离开了特定环境就无法进行。值得注意的是,口语交际的核心是交际二     

用创设情境培养学生口语交际能力

<正>语文课堂教学是提高口语表达能力的重要途径。在这飞快发展的社会,社交活动日益频繁,生活节奏大大加快,想想看,一个不会说、不会听、不会口语交际的人,怎样生存?现在,我把听、说和阅读融为整体,把说、听落实到口语交际上,培养学生有礼貌,会听、会说、会表达是语文教学中的基本要求。教师给学生创设愉快的交际情境是学生增强生活体验、激发思维想象,是学生口语表达的动力,能增强表达效果。教师不仅要把语文作为交际工具来教,同时也要求学生要     

创设情境培养口语交际能力

口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生的口语交际能力不仅是社会发展的要求,也是初中语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确指出:应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。     

创设情境，培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,使他们具有适应实际需要的口语交际能力。如何运用“活动单导学”模式培养学生的口语交际能力呢？我做了以下尝试。     

创设情境,培养口语交际能力

口语交际是小学语文的一门必修课,是在特定的情境中产生的言语交际活动,它的内容是按不同年龄段的学生设置的.言语交际活动离不开特定的交际情境.李吉林老师曾说:"言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展."因此,在进行口语交际教学时,教师必须精心设计课堂教学环节,创设符合学生年龄和生活实际的口语交际情境,融实践性、互动性、生动性子一体,这样学生才能自然地流露,真诚地表达,在不知不觉间提高语言表达能力.     

创设情境 培养低年级口语交际能力

语文教师应该上好门语交际课,而上好口语交际课的关键是创设情境,教学情境设计得如何,直接影响学生参与的兴趣和课堂教学的效果。情境可以激发学生的交际情趣,引起学生的说话欲望,学生有了说话的欲望,口语交际能力也就不雉培养了。我在教学中是这样从以下几方面进行创设情境,培养学生的口语交际能力的。     

创设语言情境 培养口语交际能力

课改后的语文教材从第一册开始，每单元都有一个口语交际的训练，内容丰富多彩，包罗万象。有的重在拓宽学生视野，把学生从书本、课堂带到社会；有的重在训练学生的想象、思维能力；有的重在培养学生的说话技巧、态度。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”     

创设情境提高学生口语交际能力

<正>英语是一门语言学科,听、说、读、写是学生需要掌握的基本能力,以往传统教学过程中,教师往往给学生进行单一的知识传授,造成了学生英语看的懂,写得出,但是却听不懂、说不出的情况,即哑巴英语。学生的英语听力能力和口语交际能力要比阅读能力低很多,这样就有悖于英语教学的初衷。在新课改素质教育的背景下,英语的交际功能越来     

创设情境 提高学生口语交际能力

口语交际是现代公民必备的能力,新课标要求在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流。我尝试在课前三分钟、课堂教学、专题训练、具体活动、日常生活等几方面,创设情境,努力提高学生口语交际能力。     

口语交际情境创设策略

口语交际是在特定的情境中进行的一种言语交际。情境能够触动人的灵感,调动人的情绪,使人萌动表达欲望,产生交际动力,口语交际具有很强的情境性,生活是口语交际最好的情境。但是,口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中教学,这样就需要老师采取多种方法,给学生创设口语交际情境,教师只有给学生创设生动逼真的口语交际情境,     

情境创设与低年级学生口语交际能力的培养

在口语交际教学中创设情境,能激发学生的交际兴趣,培养良好的语言习惯。教师可以依据低年级学生的性格特点,依托文本,通过实物创设情境、故事仿编、角色扮演、实地观察交际等手段,使学生乐于参与到口语交际训练中来。     

创设情境提升学生的口语交际能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”作为小学语文老师,在教学小学生口语交际时,要巧妙创设各种有利于学生交际的情境,让每一个学生都能无拘无束地进行口语交际,从而提高学生的交际能力。     

创设情景 培养学生口语交际能力

有位名师曾经说过：“言语的发源地是具体的情景，在一定的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙地创设交际情景，使学生兴致勃勃地投入到说话中去，积极地观察、思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓细流，产生不说不畅的感觉。     

创设英语口语情境 培养学生口语能力

本文主要说明了小学英语教学中创设口语情境的重要作用,指出了一系列创设英语口语情境的实施策略,从实物、游戏、多媒体、生活等多方面深入探究,以构建出良好的口语情境,提高学生的口语能力,强化学生的英语核心素养,促使学生成为综合性发展人才。     

创设情境 提高口语交际能力

<正>《语文课程标准》指出:"应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"现代语言学认为,口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感交流。下面我根据自己的教学经验,对如何创设情     

创设情境 提高口语交际能力

《语文课程标准》指出:应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。现代语言学认为,口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感交流。下面我根据自己的教学经验,对如何创设情     

利用电教媒体 创设口语情境 培养交际能力

《新课标》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学有意识地培养学生的听说能力，要创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”在我多年的摸索中，发现了电教媒体的独特作用，它直观、生动、形象、逼真，为学生巧妙创设交际情境。引起学生的说话欲望，激发学生的口语交际热情，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思维、想象，这样，学生的思维才会如涓涓细流，流出心田。具体做法体现在以下方面：