重组教材 让课文为引领学生的阅读服务——谈人教版义教小语第十册的使用

一、以课标为导向．打破教材的编排顺序．培养学生的读写能力 本册教材的训练重点，读的训练侧重于“发表自己的见解”(第二单元提出来的)，写的训练侧重于“按照一定的顺序写”(第五单元提出来的)。     

重组教材让课文为引领学生的阅读服务——谈人教版义教小语第十册的使用

一、以课标为导向,打破教材的编排顺序,培养学生的读写能力 　　本册教材的训练重点,读的训练侧重于“发表自己的见解“(第二单元提出来的),写的训练侧重于“按照一定的顺序写“(第五单元提出来的).……     

重组教材 让课文为引领学生的阅读服务——谈人教版义教小语第十册的使用

一、以课标为导向,打破教材的编排顺序,培养学生的读写能力本册教材的训练重点,读的训练侧重于“发表自己的见解”(第二单元提出来的),写的训练侧重于“按照一定的顺序写”(第五单元提出来的)。我校“十五”期间的研究课题是“培养学生的创新能力”,目前在实施过程中研究的任务     

五年制第六册第三单元导读设计

单元导语:本单元是由两篇讲读课文,一篇阅读课文(习作例文)组成。前两篇侧重写人,第三篇侧重记事。三篇课文都是按事情发展顺序记叙的。指导学生阅读这一单元的课文,要教会学生通过理解关键词语和重点句子,来理解一段话的主要思想,懂得怎样组句成段。进而完成“抓事物重点有顺序组织材料”的单元训练重点。     

学习抓住事物的特点写——小语第九册第五组课文教学谈

本单元的训练重点是抓住事物的特点写,侧重于写的训练。在这之前无论是第一单元的《小站》、《卢沟桥的狮子》还是第三单元《鱼游到了纸上》、《火烧云》、《鸬鹚》等课,作者都是根据不同人、事、物、景仔细观察、留心积累、抓住特点去写的。教师要充分启发学生运用已学过的知识和方法去学习新课文。     

理解重点 训练扎实──九年义务教育小学语文第九册三～六单元教学问答

理解重点训练扎实九年义务教育小学语文第九册三六单元教学问答唐山市教委王锦萍问：第三、五单元的训练重点是“注意积累材料”、“抓住事物的特点写”。其训练目的是什么，教学的要点是什么？答：这两项是侧重写的训练。“注意积累材料”是在第八册学过的“留心观察周围...     

明确要求 训练到位$第十一册第七单元“基础训练”第五、七题教学建议

明确要求训练到位第十一册第七单元「基础训练」第五、七题教学建议福建安溪县慈山学校林姗姗李志雄第五题是读春联,第七题是读短文,训练目的都是为了提高学生的理解能力。第五题兼顾积累对春联的感性认识,第七题则配合本组课文的重点训练,侧重训练学生理解作者如何表...     

第九册第2单元《古诗二首》教材分析及教学建议

第九册第２单元《古诗二首》教材分析及教学建议铁道部第三工程局督导教研室张玮这组课文编者的意图是，侧重读的训练，重点项目是“抓住课文的主要内容”，要通过这个项目的训练，进一步培养学生理解和概括课文的能力。如何在教学这两首古诗中完成训练项目和古诗的教学任...     

初中《阅读》第五册第一、三单元教学设计

教学设计说明: 一、本教学设计包括第一、三两个散文单元。第一单元的篇目侧重记人,多为真人真事。第三单元的篇目侧重写物,托物抒情或喻理。可用18课时完成。 二、注重整体性教学原则。处理教材一般采用五步教学法(辨体、审题、写了什么、怎样写的、为什么这样写)。课堂教学体现以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线。 三、讲读课一般安排两课时。第一课时进行原型阅读,领悟思想内容,获得美感体验;理清线索结构,训练思维能力。第二课时精读语段,领会语言特色,辨析词语,训练表达。阅读课安排一课时,了解课文内容,线索后,完成阅读练习。 第一单元 藤野先生 教学重点:1.学习通过几个典型事例表现人物性格的写法。2.学习字里行间寓爱憎的表达方式。 课时安排:二课时。     

《穷人》说课稿

《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文,是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。 本单元课文侧重于写的训练,重点训练项目是“真情实感,恰如其分”,旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言,恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点:学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感,也为我对本课     

突出方法 抓住重点──第九册第一单元教学谈

突出方法抓住重点──第九册第一单元教学谈广东黎俊生本单元教材编排了两篇看图学文《鸬鹚》和《梅雨潭》、一篇讲读课文《海上日出）、一篇阅读课文《登山》。按教学“大纲”的要求与教材的编排意图，本单元侧重于进行两方面的训练：两篇看图学文侧重于进行观察能力和理...     

第十一册第五单元的总体分析与设计

第十一册第五单元的总体分析与设计□吉林市教育学院汪玉珍吉林市船营八小王化元一、教材总体分析：这一组有四篇课文：讲读课文《卖火柴的小女孩》和《革命烈士诗二首》，阅读课文《幸福是什么》，独立阅读课文《灯光》。本组课文侧重于写的训练。训练重点是“展开丰富的...     

教学生学会读语文书

总揽全册教材。首先,要教学生阅读课本说明,让学生了解编书的指导思想,明确语文学习目的,了解课本的总体结构,最主要的是明确每册教材的主要内容。例如：初中第二册教材主要是记叙文,第三册侧重于说明文,第四册侧重于议论文……其次,还要让学生明确讲读课文和自读课文的学习要求,了解本册的语法知识重点是什么。这样,通过阅读说明和目录,就可以“窥一斑而知全豹”了。阅读整单元教材。在学生对整册教材有所认识的基础上,再教学生系统地阅读整个单元,教学生了解每个单元训练重点是什么,每个单元围绕训练重点组编了哪些课文,围…     

提高学生作文能力的几点做法

<正>习作(作文)是语文教学的重要组成部分,同时又是学生书面表达能力的具体表现。如何用多样化的方式激发学生写作的兴趣,积极提高学生书面表达的能力,这的确是语文教师需要探讨的一个重要课题。一、以课文后的"小练笔"习作实践,丰富单元作文内容低、中、高年级语文课节,随年级增高显著减少,仅靠两周一次的课堂"大作文"训练,是难以完成单元作文训练要求的。单元作文命题或半命题,侧重于单元范文中写作方法的尝试运用。而     

高中语文第四册单元总体设计

一九八三年春季使用的五年制中学高中语文第四册是在原来的试用本的基础上修订的。这一册的编写要求是在高中一年级和高中二年级第一学期的基础上,进一步提高现代语文的读写能力,继续着重培养读写比较复杂的议论文的能力,学习和掌握一些论证方法;继续培养读写比较复杂的记叙文的能力,学习和掌握一些比较复杂的记叙方法;继续培养运用逻辑、语法、修辞的能力;继续提高阅读文言文的能力等。根据上述读写训练的要求,这次修订,抽换和增加了一部分课文,单元作了整调并加强了重点单元。这一册共编入课文三十课(讲读课文、阅读课文各半)。其中议论文九课,记叙文十五课,说明文一课,戏剧三课,词赋两课。除文言文集中安排外,白话文按文章体裁和写作特点组成六个单元。根据教学需要,议论文组成两个重点单元(第二、第四单元),记叙文组成两个单元(第一、第三单元),三篇戏剧组成一个单元(第六单元)。修订后的课本,各单元的读写训练,在体现大纲的要求上比试用本更体现了计划性:(一)加强了知识的系统性,除考虑了单元中各课之间的互相配合外,有些读写训练还考虑了单元之间的联系。(二)根据五年制中学最后一个学期的具体情况,本册着重读写结合、复习巩固和提高。在复习旧知识的基础上,适当学些新知识。各单元教学的具体设计如下:     

初中语文课本第三册重点单元说明(上)

根据中学语文教学大纲规定的初中语文第三册读写训练的要求(见本刊1982午第7期《初级中学语文课本第三册简介》),本册白话文部分安排了三个重点单元(包括一个记叙文单元,两个说明文单元),文言文部分未分单元,集中编排,实际上也是一个重点单元。现把这几个重点单元的内容和,教学要求简单说明如下。     

论教材编排方式的转变与初中记叙文写作教学的策略

一、问题的提出:教材由按文体编排转变为按主题编排新教材对中学写作教学产生了较大的影响。原来的浙江省编教材在按文体编排单元的基础上,每个单元又按听说读写四种能力来编排课文,初一年级和初二第一学期的写作训练以记叙文为主,侧重阅读训练和侧重听     

优化教学过程，提高学生素质 --中学语文教学改革综述

中学语文教学过程的改革，总是针对传统的语文教学弊端而发的。改革的路子大致有侧重于读书方法的传授与训练，侧重于自学、自检能力的训练，侧重于探索单元教学规律和侧重于改造现有教学模式。     

"He gets up at seven every day"教学设计

一、教材分析 1.教学内容: "He gets up at seven every day"选自外研社初中起点<英语>第一册第14模块第1单元,本单元分为听力(Listening)口语(Speaking)语言(Language)和综合技能(Integrating skills)四部分.本节课的教学内容是通过听、说、读、写的训练,使学生对日常生活这一话题有所掌握,也为后面的写作积累了材料.     

初中语文课本第一册记叙文单元的说明(上)

根据中学浯文教学大纲(试行草案)规定的初中一年级读写训练的要求(见本刊1982年第7期《初级中学语文课本第一册简介》),本册的白话文部分共安排了五个记叙文单元,其中有三个是重点单元,文言文集中编排成一个单元。现在把这六个单元的内容和教学要求作一简单说明。