如何调动学生学习生物学的积极性

高中学生正处在以形象思维为主转向以抽象思维为主的过渡时期。根据生物学课程特点，只有教师调动学生学习的积极性，才可以激发学生的学习兴趣，进而培养学生的观察能力、分析能力。     

如何调动学生学习生物学的积极性

高中学生正处在以形象思维为主转向以抽象思维为主的过渡时期.根据生物学课程特点,只有教师调动学生学习的积极性,才可以激发学生的学习兴趣,进而培养学生的观察能力、分析能力.     

调动学生的学习积极性

歙县潭渡中学在狠抓教学质量的过程中，在充分发挥教师的主导作用的同时，十分重视调动学生的学习积极性。他们根据青少年的特点，从明确学习目的，端正学习态度，到培养学习兴趣，指导学习方     

调动学生学习积极性之我见

21世纪的中国,教育的发展已进入了素质教育的关键时期。如何提高学生的学习质量,同时又避免以往课堂教学中“满堂灌”“填鸭式”教学方法,提高学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,变“要我学”为“我要学”,是当前教育研究的重要课题。学生的积极性是学习的一种原动力。是学习的非智力因素。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。我结合自己多年的小学语文教学实践进行了一些初步研究,希望和广大一线教师共同探讨。     

如何调动学生学习积极性

技工学校学生中,普遍存在着文化基础较差,学习能力低下,对学习不感兴趣,缺乏学习积极性,学习情绪不高的现象。如何调动学生的学习积极性,提高学习效果,是技工学校教育教学中亟待研究和解决的课题。一、技工学校学生学习积极性不高的原因（一）学习目的不明确。一部分学生一心想考重点高中（或中专）,在榜上无名的情况下,走进了技校,自尊心受到伤害,致使他们感到自卑,于是产生了消极悲观情绪,不求上进。一部分学生本来就不想上技校,无奈家庭的压力,在父母的逼迫下才报考了技校,入学后,思想波动较大,对毕业后就业当工人不感…     

如何调动中学生学习生物学的积极性

中学生有着强烈的好奇心和进取心．易于接受新知识、新事物,并勇于探索和实践。在生物学教学中要大面积提高教学质量,作为中学生物学教师应该在启发和引导上下功夫,启发学生去想．引导学生去做,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。l激发学习动机11对学生。边行目的性长寿／立学生将学习生物学与未来需要相联系,进而产生自觉的学习动机在绪论课上,向学生介绍生物科学的巨大发展,指出我国拥有丰富的动植物资源的同时,还应向学生指出,还有许多动、植物有待开发和利用。通过这样的讲述可使学生明确自己肩负的历史重任与学习生物…     

如何调动中学生学习生物学的积极性

生物学是自然科学中的一门基础学科.是每一个接受中等科学文化教育的公民都应当学习的。1994年高考取消生物学考试后,在一定时期内不可避免地给中学生物学教学带来了消极影响,学生学习生物学的积极性不高,教师也普遍存在一种失落感。因此,如何调动中学生学习生物学的积极性,是生物教师都应该予以重视和研究的问题。笔者就此谈谈自己在实践中的几点体会,供大家参考。     

怎样调动学生学习的积极性

中等专业技术学校的学生,由于学制短,学习内容多,理应在学习方法上多下功夫,方能早日成才,然而实际情况并非如此。目前技工学生学习方法上的问题甚多,如不及早纠正必将影响人才培训质量。现在的学生学习方法主要病态表现如下几个方面。     

调动学生学习政治课的积极性

要提高政治课的教学质量,关键在于培养学生对政治课的兴趣;同时,使他们感到这门课并不是深奥莫测的,而是能够学懂的;再进而使他们感到学习后确实有用处。为了培养学习兴趣,首先,在讲每一种课程的“前言”时,我都要提出一些带启发性的有关学习、生活的问题。如讲《政治经     

调动学生劳动课学习的积极性

一、加强学习目的教育,激发学习需要加强学习目的教育是激发学生学习需要心理,调动学生学习积极性的有效途径。加强学习目的教育,不必脱离教材口干舌燥地说教,只要联系教学内容,有针对性地选择一二典型事例,让学生思考、分析、讨论,学生就会     

如何调动学生学习的积极性

在教学中我深深地体会到：只有充分调动学生的积极性．并将其与教师的主导作用相结合．才能保证教学活动的顺利进行．并取得一定的成效。     

调动学生学习历史的积极性

在中学历史课教学中,我注意改进教法,不断激发学生的求知欲,提高他们的学习积极性。以初二历史课为例。由于学生在初一政治课里学习了社会发展简史,知道猿人洞的考古材料,所以上历史课时,切忌重复,否则学生会产生厌倦情绪。我针对实际,采用启发式,提出新的问题,引导他们积极思考。讲新课前,我问学生是否知道关于人类起源的各种错误说法,学生立即争着回答:“上帝造人。”“盘古开天辟地。”于是我引导他们阅读教材,用我国考古发现的地下遗物对上述错误说法予以简要批驳;接着在“北京人”的子目中,结合旧知识,让他们进一步了解“北京人”的体形特征,明确“猴子(类人猿)变人”的道理,启发他们去探索数百万年前的自然条件和劳动所起的决定作用。在讲解中,我展示成套的图片,用故事性的语言加以描述。证明“劳动创造人本身”的道理。学生看了“北京人”的复原头象和劳动工具后,引起了深入学习的兴趣。当讲到北京人用火时,我采取“激疑”的手段,启发学生思考:当时没有文字记载流传下来,我们怎么会知道“北京人”用火呢?学生活跃起来,积极思考。学生感到困窘无法回答,这时我才展示图片,指出考古发现猿人洞里的积灰尘最厚达6米,可见北京人在洞里     

调动学生学习历史的积极性

目前由于"四人帮"的余毒未尽,加之社会上有一股轻视文科的风气.在不少中学里,历史课还没有摆在应有的位置,被列入"小五科",随便压缩课时,删减教材,学生历史知识相当贫乏.针对这种情况,我们觉得:要努力提高历史教学质量,措施之一是必须对学生进行学习目的教育.几年来,我们无论是教中国史还是世界史,都首先在"绪论"课中向学生讲清学习历史的目的,提出要求(包括     

调动学生学习生物的积极性

教学工作,包括着教师的教和学生的学两个方面,教师在教学过程中的主导作用,首先要表现在调动学生学习的主动性和积极性这个问题上,在生物课教学上,我有一点肤浅的认识。     

转变观念 调动学生学习的积极性

多年来,有些老师形成了一种教学观点,“师传生受”,“师者是也”。老师只允许学生相信,不容许稍有怀疑。我认为这样的观点是有害的,它束缚了学生的思维。我认为要转变这种旧的观点,应当允许学生怀疑,允许学生提出异议;要善于调动学生的积极性、使其创造性地去学习,做学习的主人。这样才有可能培养出具有创造性的新型人才来。根据这样的认识我是这样对待学生的。一、鼓励质疑,调动学生积极性。我对学生说:“学习中要深钻,有问题欢迎提问。如果你们提出的问题,使我不能脱口     

如何调动学生学习的积极性

一、激发兴趣、培养情感 孔子曰:"知之者,不如好之者."教育心理学也表明:人的情感与认识不可分割地联系着,愉快时感知敏锐,记得牢固,想象活泼.反之,消极情绪则会压抑认识活动的开启.因此,教学中,首先唤起学生的学习兴趣,才能充分调动学生本身的精神力量,才能使教学变得充满活力、引人入胜.在教学实践中应注意做到展示学科本身的美,给学生美的享受,注重知识在生活实践中的广泛应用,使学生进一步了解所学知识的重要地位;注重挖掘教材的内在因素,引趣动情,使学生学得容易,学得快活,乐于学习.