创造性游戏中游戏材料的创造性运用

开展创造性游戏要有足够的玩具材料供幼儿自由选择、自由操作、自由想象和创造,从而促进游戏的发展。在游戏中除了教师给幼儿提供一些必要的玩具材料之外,幼儿往往还会自己主动寻找玩具材料甚至自己动手制作。在开展创造性游戏时,材料的运用必须讲究科学性、适度性,必须为游戏的主题教育目标服务,材料的运用突出创造性。     

发挥自制玩具和替代玩具在农村幼儿园角色游戏中的作用

角色游戏是由幼儿按自己的心愿提出主题,自己分配角色和构思内容的一种创造性的活动。它对幼儿的心理发展具有独特的影响。然而,当前农村幼儿园中的角色游戏却在很大程度上受材料的限制,少开展或开展得不深入,致使其独特的作用难以发挥,幼儿在游戏中的想象力和创造力难以发展。 在工作实践中,我深深体会到:要使农村幼儿园的角色游戏真正发挥其独特的作用,就要为幼儿提供足够的游戏材料,要做到这一点,就离不开自制玩具和使用替代玩具。     

浅谈放手开展角色游戏

角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己的意愿进行的游戏．即根据自己的生活。由幼儿自己确定游戏的主题、构思内容、分配角色和测定规则，发挥创造性的游戏。，角色游戏是幼儿所喜爱的一种活动．也是极好的教育手段。但过去对角色游戏的教育作用认识不足，存在两种倾向：一种是教师包办代替，由教师编导角色游戏，确定主题、分配角色、分派玩具材料，幼儿在游戏中只是按教师的要求被动地摆弄玩具，模仿成人的生活和活动，主动性、积极性、创造性得不到发挥：另一种是放任自流，教师无计划、无组织、无指导．幼儿拿着玩具想怎样玩就怎样玩。失去角色游戏的教育作用。根据幼儿园的教育任务，针对幼儿的年龄特点，开展角色游戏，我在指导方法上进行了一些尝试．下面谈谈自己在放手开展角色游戏中的一些体会。     

大班角色游戏区材料的投放与操作

正角色游戏材料是儿童在进行角色游戏的时候所用的玩具的总称。为了满足大班幼儿在角色活动区的需要,我们不仅要为他们准备大量的注重细节特征的玩具和材料,还要准备相当一部分的半成品和废旧物品来满足幼儿在活动中的材料需求。同时也能够通过材料的操作提升对于动手能力和创造力的呈现,以及幼儿之间协作能力的培养。一、大班角色游戏区中已投放的材料与幼儿操作情况现状分析(一)大班角色区已投放的游     

“百宝箱”里变出的游戏

游戏材料是幼儿开展角色游戏的重要物质条件之一。幼儿通过与材料的互动,扮演各类角色,推动游戏主题和情节的发展。从中班开始,幼儿游戏中的重复模仿行为逐渐减少,创造性行为逐渐丰富。他们不再留恋于精美的仿真玩具,转而乐于从低结构材料中寻找游戏灵感。为了支持幼儿开展游戏,教师需要思考如何投放材料:投什么,投多少,何时投。材料过多会形     

做一名“四勤”的“剧务”——浅谈幼儿角色游戏的材料准备

本文结合自身开展幼儿角色活动的实践体会,讨论材料在角色游戏中的重要作用,分析幼儿角色游戏中材料准备应该遵守的基本原则,提出教师应该从勤于动手、勤于动笔、勤于动口、勤于联动等"四勤"出发,提升在幼儿角色游戏中准备和使用游戏材料的能力。     

借助角色游戏提升小班幼儿角色意识的实践研究

角色游戏是反映幼儿生活印象、经验的游戏,是必不可少的游戏,尤其适合学龄前幼儿,幼儿喜欢游戏的快乐体验,游戏引发幼儿的多样经验。教师试图通过游戏内容、游戏材料、教师策略等方面的研究,从幼儿生活经验着手,寻找幼儿生活经验的交叉点,将幼儿的经验进行迁移、再现,依靠熟悉的生活场景、可操作的游戏材料,开展贴近幼儿生活经验的角色游戏,让幼儿能够从玩玩具逐渐过渡到玩游戏,从而提升幼儿的角色意识。     

渐变——小班角色游戏的材料支撑策略

角色游戏是象征性游戏的一种,3~4岁幼儿在角色游戏中的象征性动作主要由"物"所引发,而这个"物",大部分情况下就是孩子手中的玩具或者说游戏材料。也因此,角色游戏的材料提供在一定程度上支撑着小班幼儿的象征性游戏行为。而"渐变"——即慢慢变化所提     

幼儿园开展户外角色游戏的思考与实践

目前幼儿园的角色游戏主要在室内开展,教师提供并布置场地,准备各种游戏材料。教师开展游戏很累,孩子们玩得也不尽兴,他们的创造力、主动性也不能得到充分发挥。为了幼儿的长远发展,幼儿教师应多开展户外角色游戏。     

创造性游戏的领导

创造性游戏是幼儿按照自己的意愿反映社会生活的一种游戏,是对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的重要手段。教师对创造性游戏必须积极领导。下面谈几点看法。一、为开展游戏作好准备精神准备:教师应有目的地通过幼儿的日常生活及教学活动,使幼儿获得各种知识。幼儿的知识面越广,创造性游戏的内容也越丰富。物质准备:包括游戏场地、设备、玩具及“建筑”材料等。能随着幼儿的想象来变换它的使用目的的游戏材料如小木棒、纸片、线绳之类,更要准备充足。二、在参加游戏中领导游戏     

小班幼儿角色游戏之指导策略

小班幼儿年龄小,生活经验少,所以扮演角色的能力不强,因此,游戏水平不是太高。那如何对小班幼儿进行指导来完成角色游戏,让幼儿在角色游戏中获得收获？有五个策略：策略一,幼儿生活经验的丰富。策略二,为幼儿提供的玩具材料要适宜。策略三,在游戏角色选择方面要随时帮助幼儿。策略四,角色游戏扮演过程中教师需要进行正确的指导。策略五,进行游戏评价的时候要保证有效性。     

小班幼儿角色游戏之指导策略

小班幼儿年龄小,生活经验少,所以扮演角色的能力不强,因此,游戏水平不是太高。那如何对小班幼儿进行指导来完成角色游戏,让幼儿在角色游戏中获得收获?有五个策略:策略一,幼儿生活经验的丰富。策略二,为幼儿提供的玩具材料要适宜。策略三,在游戏角色选择方面要随时帮助幼儿。策略四,角色游戏扮演过程中教师需要进行正确的指导。策略五,进行游戏评价的时候要保证有效性。     

浅谈幼儿园益智区专门化玩具使用的教师支持策略

专门化玩具是幼儿园区域游戏活动中重要的资源。益智区专门化玩具一般具有构成、玩法和价值三个要素。教师在游戏中以玩具材料活动及互动中推进游戏进程。具体的支持策略是：推荐玩具,激发幼儿游戏兴趣;提供材料,推动游戏水平提升;拓展经验,发挥玩具使用价值;支持幼儿,促进游戏深度开展。     

科学项目游戏材料投放的原则和内容

科学项目游戏材料是用于进行科学游戏项目开发的玩具、物品、半成品、废旧物等,它是幼儿开展科学游戏的支柱和物质媒介,也是教师进行教学活动的重要帮手和辅助工具。通过科学项目游戏材料投放创设的环境,能够激发幼儿的游     

开放性游戏材料的投放与使用——以角色游戏“串珠宝宝来我家”为例

<正>装扮区是幼儿开展角色游戏的场所,是表现性活动区的一种,也是幼儿园一日活动中重要的区域。在装扮区,幼儿可以通过扮演角色、发挥想象,创造性地开展游戏。角色游戏不仅给幼儿带来了快乐,更重要的是,幼儿通过对玩具、物品的摆弄和操作,语言、情感、想象等能力得到了发展。游戏材料在幼儿角色游戏中起着举足轻重的作用,它不仅能为角色游戏提供物质条件,还能够促进游戏情节和游戏内容的不断丰富。     

小班自主性游戏开展策略

<正>对于刚入园的孩子来说,由于生活经验少,且刚刚接触游戏,所以游戏中反映出来的内容简单,情节单一、零散。针对刚入园孩子的这些游戏特点,为了培养孩子们的角色意识,使角色游戏达到其相应的教育意义和目的,教师需要为幼儿提供合适的材料和适时的指导。一、创设环境为幼儿扮演角色做好准备小班幼儿角色游戏的顺利开展,需要做好各方面的准备,要考虑到幼儿的已有经验,再投放适合的材料,创设良好的游戏氛围,从而来激发幼儿的游戏兴趣,促使幼儿积极主动地投入到游戏中去。可以说,游戏的准备,是游戏顺利开     

玩具与幼儿游戏

鲁迅先生说:“玩具是儿童的天使。”卡连柯也曾说过:“玩具是游戏的中心,有中心,游戏就玩不起来。”可见玩具和戏材料是开展游戏的必要的物质条件。(一)利用自然物和废物做成玩具为了使游戏更有乐趣,发展幼儿的造力,教师要为幼儿选择合适的玩具,和幼儿一起收集自然物、废旧物品等,为游戏的材料,如用松果做树,旧的圆笔芯做体温计,塑料废笔杆、泡沫边角做成糕点,泡沫粒切成各种颜色的药,汽水瓶盖里的橡皮做硬币等。虽然些是用自然物和废旧物品做成的玩具,但很形象,游戏材料丰富多样,幼儿玩角色游戏就更逼真了。(二)幼儿自制玩具,发挥幼儿的积…     

角色游戏中幼儿的自由

首先,让幼儿自由选择玩具。玩具是开展游戏的前提,教师应根据幼儿的实际水平,精心考虑给幼儿什么样的玩具和材料,以满足幼儿游戏的需要和促进幼儿更好地开展游戏。教师千万不能实行一人一份的“配给制”,而应把玩具和材料展示在孩子面前,让他们看得见,拿得到,按自己的意愿和兴趣选择玩具和材料。     

从一次小型调查看幼儿对玩具的需求

一、问题的提出 　　通过对幼儿游戏活动开展的研究，我们发现，玩具材料的提供和投入直接影响着幼儿在游戏中的表现。为了更好地开展游戏，促进游戏水平的提高，我们想从幼儿的角度来了解，他们究竟喜欢什么样的玩具，对幼儿选择玩具做了一次小型调查。 　　二、研究过程 　　(一 )被试：在江苏省省级机关第一幼儿园随机抽取小、中、大班各 16名幼儿，其中男女各半。 　　(二 )材料：将开展角色游戏用的玩具及一些废旧材料制作的玩具，陈列在桌上，其中有不同型号的餐具、家具及部分家用电器玩具。 　　(三 )方法：观察法 　　第一步：请每…     

变化玩具材料,设置动态游戏环境

在领导角色游戏中,我时常发现将玩具材料变化一下,总能使幼儿更积极地参加游戏,从而促使游戏向前发展一步。 一、变化成品玩具。如中班玩医院游戏时,开始提供药瓶、听诊器、针街等成品玩具,以后可逐渐减少。先将听诊器拿走,幼儿就会去寻找类似于圆形物