玻尔与爱因斯坦关于量子力学的论战

综述了量子力学在解释问题上激烈而长期的争论过程.研究分析了不同派别之间争论的认识论基础和哲学观念的差异.     

玻尔与爱因斯坦关于量子力学的论战

综述了量子力学在解释问题上激烈而长期的争论过程，研究分析了不同派别这间争论的认识论基础和哲学观念的差异。     

从玻尔与爱因斯坦的争论看量子力学中互补性原理的基础地位

从量子力学的基本问题出发 ,围绕爱因斯坦和玻尔争论的要点 ,阐述了互补性原理在量子力学中的核心基础地位 ,并以此核心线索上升到哲学高度 ,来讨论爱因斯坦和玻尔争论的认识论差异     

爱因斯坦与量子力学

“上帝不玩骰子”这是句在任何一本爱因斯坦传记里都能找到的话.它反映了爱因斯坦对量子力学始终保持着一种怀疑的态度。然而,爱因斯坦却是量子力学的奠基人之一.情况戏剧性的变化仿佛是对历史的嘲弄,可就在爱因斯坦的转变与坚持中,我们看到了一个伟大物理学家对真理的不懈追求与他执着的信念。     

爱因斯坦和玻尔之争与理想实验

综述了爱因斯坦与玻尔关于量子力学基础理论的争论及内容,分析了论战形成的原因及在其论战过程中提出的三个理想实验。讨论了爱因斯坦应用理想实验是为了强调量子理论内在逻辑的一致性和因果律,符合其一贯的哲学思想。     

互补原理与玻尔──爱因斯坦之争

本文简要介绍了互补原理及测不准关系,说明了量子力学规律的几率性而非决定性的因果论。爱因斯坦认为量子力学不是微观体系完备的,最终的描述,为此与玻尔展开了持久的论争,并推动了量子理论的发展。     

玻尔与爱因斯坦的第一次大论战

20世纪20年代,海森堡、薛定谔、狄拉克等人对早期量子论进行了推广和改造,使之可以适用于更普遍的情况,完整地建立起量子力学,早期量子论的诸多假设均可以从量子力学中直接推导出来。但对量子力学的物理意义的阐释却在物理学家之间产生了较大的分歧,其中最为著名的就是玻尔与爱因斯坦之间的三次大论战,本文对第一次大论战的背景和具体的对话内容进行介绍。     

玻尔理论与量子力学处理氢原子之比较

本文分析了玻尔理论和量子力学处理氢原子问题的出发点、主要结论、在物理学中的地位,并提出了可行性的教学建议     

爱因斯坦对量子力学的贡献

相对论和量子力学是现代物理学的两大基础科学,然而在量子力学的发展史上却极少提到爱因斯坦的工作。本为依据历史资料,分析了爱因斯坦对现行量子力学理论的形成和完善都有着极为重要贡献,并讨论形成人们片面认识的原因。     

量子力学系综诠释纵横谈

爱因斯坦在 1 92 7年 1 0月第五届索尔维 (Solvay)物理学会议上为指出正统量子力学的内在矛盾而提出的量子力学的系综说 ,在 1 949年前后由布洛欣采夫将其发展成为系综诠释 ,尽管系综诠释是统计性量子力学的最自然的诠释 ,但从它出现之日起 ,就遭受到来自两方面批评 :正统学派对它指认哥本哈根诠释不是描述单个体系十分恼怒 ,而实在论物理学家则认为它是不完备的 ,且有专为解决量子力学所特有的非局域性而设计的之嫌。1　系综说是统计性量子力学的自然诠释　　量子力学中的波函数的统计意义早在 1 92 4年就由玻尔 (N.Bohr)、克拉默斯 (H.A…     

量子力学诠释的新尝试

描述宏观世界的经典力学与描述微观世界的量子力学在作用机制、质点抽象、概率的应用及描述对象上均有本质的区别，据此作者介绍了量子力学曲率解释。     

量子力学曲率解释与爱因斯坦的非欧线元理论

随着广义相对论的兴起,以及微分几何在物理学中的广泛应用,曲率的概念已经贯穿于理论物理的各大分支.赵国求提出的量子力学曲率解释,不仅有助于协调量子力学与相对论,而且可以帮助人们以更接近广义相对论的思维方式来理解量子规范场论.赵国求认为在弱电统一理论的规范势与广义相对论中的引力势一样,代表着某种空间几何形态的弯曲.爱因斯坦在1927年,就根据赫兹在《力学原理》中的“最小曲率原理”,把薛定谔波动力学原始文献在有关量子波包具有曲率半径的思想,采用广义非欧线元的数学表述,提出了“ψ-曲率张量”的构想,但因为没有把握好深层次的量子关联,即后来玻姆提出的量子势的物理意义而误入歧途.     

近代物理学两位杰出大师——爱因斯坦与玻尔

1两人的贡献两人都是20世纪物理科学大师,两人在科学研究上都一样具有革命性.在量子理论的初期中,普朗克首创,爱因斯坦起了推进的作用,而玻尔又大大发展了理论及其应用.他们3人被认为是量子理论初期的三大主角.所谓大师,不仅仅是在某项学术领域中作出了突出贡     

如何看待《原子物理学》中的玻尔理论与量子力学

《原子物理学》在物理学的教育和学习中有着特殊的地位，特别是量子率建立初期的知识体系，是物理学获得知识、组织知识和运用知识的典范，通过最子论建立过程的物理定律、公式后面的的思想和方法的教学，使学生在原子物理的学习过程中掌握物理学的思想和方法。     

如何看待《原子物理学》中的玻尔理论与量子力学

<原子物理学>在物理学的教育和学习中有着特殊的地位,特别是量子论建立初期的知识体系,是物理学获得知识、组织知识和运用知识的典范,通过量子论建立过程的物理定律、公式后面的思想和方法的教学,使学生在原子物理的学习过程中掌握物理学的思想和方法.     

退相干和量子力学的诠释

近二十年来,针对量子力学围绕其概念基础产生的哲学争议,产生了不同于"哥本哈根诠释"和"正统"解释的可供选择的解诠方案.在解决测量问题上,退相干单独不能解决测量问题,但是退相干把环境相互作用包括进来不仅提出了新的观念问题,而且暗示了基本问题的解决方案.     

关于玻尔科学哲学思想探讨

本文认为,N·玻尔在量子力学解释的哥本哈根学派中的思想领袖地位,是在量子理论发展过程中自然形成的,既有他在科学贡献方面的因素,而更多的在于他的科学哲学思想影响。他概括的对应原理,不仅成功地解决了新旧理论之间的严重对立状况,而且对于辩证地理解新旧理论之间的批判继承关系,认识科学发展的规律性,提供了可信的例证。他的互补性原理对于量子现象的解释,不是从哲学信念出,而是从分析实验事实入手,力图把互相对立的现象纳入统一的图景中理解,尽管不够完全,无疑是向辩证法接近。关于检验“隐参量”的判决实验的大部分结果支持玻尔理论的倾向,说明世界的随机性比决定性有着更普遍的意义。     

复合时空理论和量子力学的多世界诠释

众所周知,量子力学有四种表象,即海森伯(W.Heisenberg,1901—1976)的“矩阵表象”,薛定谔(E.Schr(?)dinger,1887—1961)的“波动表象”,费因曼(R.P.Feynman,1918—1988)的“路径积分表象”和马德隆(E.Madelung)的“流体力学表象”.除此之外,根据贝尔(J.S.Bell,1928—1990)的说法,量子力学至少还有六种最主要的“解释”,即波尔(N.Bohr,1885—1962)的哥本哈根诠释,冯·诺依曼(J·von Neumann,1903—1957)—威格纳(E·P·Wigner,1902—)的标准诠释,布洛欣采夫(D.I.BloKhintsev)的系综诠释,艾弗雷特(H.Everett Ⅲ)的多世界     

关于量子力学课程的教学改革与实践

本文从西安工业大学对应用物理学专业的定位和人才培养模式,结合量子力学的课程特点和教学现状,对量子力学课堂的教学困难和学生的学习困惑进行分析,总结了一些教学经验和体会,有助于学生对本课程的理解,希望能激发学生学习本课程的热情,达到提高课堂的教学质量的目的,并且在现有的教学条件下,努力发挥更大的作用。