刘胡兰——中国读不尽的一册史书

柔嫩的肩膀如此勇敢地肩起了民族大义,十五岁的年龄已有五十岁的成熟。1947年1月,寒风悲号。一枚革命的种子落地生根,其枝叶覆盖了广袤的三晋大地。十五岁青春太过短暂,她成为中国读不尽的一册史书。     

史书体例汇释

我国历史悠久,历朝历代遗留下来的史书浩如烟海。这些史书在编写过程中,都是按照一定的体例加以编排的。比较常见的史书体例有以下几种：     

论赵翼的史书编纂思想

赵翼的史书编纂思想非常丰富:他评价史书优劣,态度客观公允,并特别注意社会历史条件对史家作史的影响;他提倡直笔,慎重作史,主张在史书中贯彻经世致用的思想;在史书体例上,重视创新,反对泥古;在叙事方面,赞成简洁与爽劲,主张用“类叙法”和“带叙法”。     

史书魅力管窥

史书素以＂尚实＂为贵,但仅有＂实＂是不够的,在＂实＂的基础上辅以适当的想像、虚构,会使优秀的史书陡然增色。     

史书体例汇释

我国历史悠久,历朝历代遗留下来的史书浩如烟海。这些史书在编写过程中,都是按照一定的体例加以编排的。比较常见的史书体例有以下几种:     

习近平的历史论述与中国近现代史纲要教学中的理论升华

十八大以来,习近平总书记的系列历史论述有着强烈的现实关怀,旨在从历史中汲取治国理政的智慧。学习习近平的系列历史论述,并将之运用于中国近现代史纲要课程的教学实践中,对于进一步理清纲要课程的历史性与政治性学习的双重必要性、增强课程的理论依据与理论厚度、丰富课程学习的历史观与方法论都将起到重要指导意义。     

史书阅览—历史教学的有益补充

随着社会的进步和科学技术的迅猛发展,学生学习的内容和形式都发生了深刻地变化,他们已不满足于只了解书本上的知识,更渴望到浩瀚的知识海洋中遨游。而图书则为学生获取知识提供了极大的便利。“读史使人明智”。十几年的历史教学工作实践使我深深感受到图书馆在教育教     

让学生的思想品德在史书阅读中升华

历史课中含有丰富的思想教育素材,史书在帮学生打开知识宝库的同时,又以具体的人物、形象的事实、生动的描述给学生以春风化雨般的影响,使学生在溢满书香、无声胜有声氛围中,受到人生的启迪,他们的思想品德在潜移默化中得到升华。 一、引导学生正确理解并建立历史唯物主义的基本观点 历史学科本身就包含着丰富的     

中古史书中的“假与”考释

中古史书中的"假与"有"借与""赈济""暂且授予"等义,均不为当代语文辞书和史书词典所收录。从标的物和目标对象来看,"假与"出现的语境多与官府对贫民的救济有关,需要结合当时的土地制度和救济贫民的措施进行考释。中古史书特色词语的考释,不仅是对中古汉语词汇研究和史书词语研究的拾遗补阙,也可以为汉魏六朝时期的农业史研究提供参考。     

六朝史书词语札记

:六朝史书是研究中古汉语的宝贵材料 ,但以往对它们的研究还很不够。为了探讨这一时期产生的新词新义 ,这里撷取六朝史书中的“评”、“埤”、“逼”、“剩”、“至到”、“占谢”、“哀感”等七条词语 ,就其意义、文字正误等问题予以诠释 ,从而纠正有关点校本的疏失     

浅析中国古代史书的惩劝功能

中国史学有一个传统,就是一种惩劝功能,它肇始于孔子作《春秋》而形成的"春秋笔法",其后史家对其因循损益,逐渐内化为史家的一种责任,即作史必要"惩恶扬善"。到唐代,史学批评家刘知几对这一问题进行深入研究,把它提高升华,惩劝宗旨变成了史学的一个原则性问题,对社会影响深远。中国史学的批评传统使作史者不断努力提高史籍的水准,这使得惩劝功能更加优化。     

史书阅览：历史教学的有益补充

“读史使人明智”。三十几年的历史教学工作实践，使我深深感受到图书馆在教育教学工作中起到的作用。图书不仅为教学提供了丰富的素材，而且开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，成为教学的有益补充。     

晋国史书《乘》探微

晋国的史书<乘>也被称作<春秋>,由于特殊原因而失传,它涉及了晋国的政治、军事、土地制度等方面的内容.该书属于编年体史书,起始干西周、春秋之交,亡于三家分晋.     

习近平的历史教育观对“中国近现代史纲要”课程教学的启示

历史是最好的教科书,历史教育是理想信念和价值观教育的载体,历史学习应注重培育历史素养,历史研究要坚持正确的历史观和党性原则等,这是习近平关于历史学习和历史教育的系列观点,这对"中国近现代史纲要"课程教学的目标、内容、方法等方面很有启发性,对于改进教学工作有着极其重要的指导意义。     

试论唐代官修史书的利与弊

官修史书是我国古代史学和社会政治之间互动关系的关键环节,在唐朝以前私家修史比较多,大规模的官修史书开始于唐朝,大量的唐代官方编修的史书也为后代史学研究提供了丰富的资料。一方面,唐朝官修史书的发展得益于政府的支持,政府设立史馆,选拔优秀的史官并且给他们丰厚的俸禄,使得唐朝的官方修史得以发展;另一方面,官修史书也是弊端丛生,唐著名史学家刘知几在《史通》中论述到官修史书使得史书的编纂程式化,导致了正史的编写千篇一律,效率低下,史实失真,同时也限制私家史学的发展。     

配读课文益处多

著名教育家陶行之曾说过:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。"在十几年的教学生涯中,我越来越深刻地感觉到"教书育人"四个字在教师肩上的沉重分量。在教学实践中,从与学生的交谈中,我愈发地感到"教人求真"与"学做真人"之间密不可分的关系。     

“史书记载”是这样的吗？——兼谈昭君和亲的历史作用

人教版《中国历史》七年级上册第14课“匈奴的兴起及与汉朝的和战”第80页有这样一则“动脑筋”：     

刘勰论史书撰写之步骤要点

刘勰在《文心雕龙·史传》中提出史书撰写要遵循“寻繁领杂之术”、“务信弃奇之要”、“明白头讫之序”、“品酌事例之条”四个步骤。其中前两步指撰写史书时应具备的史料征集和分析综合能力;“明白头讫之序”则强调史书撰写也需遵循一定的顺序,要着眼于体例、史料、文辞三个要点依次展开;“品酌事例之条”包含修史过程论和修改论两个方面,著史过程要把握适体、随分、趋时三个要点,史著的修改要围绕位体、置辞、通变、奇正、章义、宫商六个要点进行。     

论贞观时期官修史书编撰的成功经验

唐太宗贞观年间设立史馆,在较短的时间内成功地编撰了一批高质量的史学著作.其中重要的经验就是在宏观上和每部史书的具体编撰上都注意安排恰当的人选,使人才济济,各展所长.     

论贞观时期官修史书编撰的成功经验

唐太宗贞观年间设立史馆,在较短的时间内成功地编撰了一批高质量的史学著作。其中重要的经验就是在宏观上和每部史书的具体编撰上都注意安排恰当的人选,使人才济济,各展所长。