推进欧盟职业教育一体化的“达芬奇计划”探析

一、“达芬奇计划”的产生和发展 1992年．欧共体各成员国首脑在荷兰的马斯特里赫特签署了《欧洲联盟条约》（EU Treaty）,这一条约的签订意味着欧共体从经济联盟正式走向了政治与社会联盟．迎来了欧盟教育政策发展的新时代。《欧洲联盟条约》首次将职业培训划归为独立的条款．并明确规定了欧盟教育行动的基本目标。《欧洲联盟条约》专门对欧盟职业培训政策的性质、目标和原则进行了界定．规定共同体在充分尊重各成员国对其职业培训内容与组织责任的同时．     

推进欧盟职业教育一体化的"达芬奇计划"探析

吴雪萍、张程在<比较教育研究>2009年第6期上撰文指出,1992年的<欧洲联盟条约>首次将职业培训划归为独立的条款,并专门对欧盟职业培训政策的各方面进行了界定.1994年欧盟提出了著名的职业教育和培训行动计划--"达芬奇计划",试图建立职业教育制度和实践方面的"欧盟维度".     

如何从不同的角度认识欧洲联盟的性质

对欧洲联盟性质的认识既涉及对战后资本主义发展最新动态的把握,同时也有助于理解战后国际关系、特别是国家观念的深刻变化与超国家管辖得到发展的特殊背景。欧洲联盟是在欧共体的基础上发展起来的。1993年11月1日欧洲联盟条约正式生效,欧洲共同体改名为欧洲联盟,它包括经济货币联盟与政治联盟两方面的内容。对欧盟性质的分析大体上可以从两种视角归结,一是国际关系意义上探讨,二是从资本主义生产方式变化的角度入手。一、从国家间关系发展的角度来看,欧洲联盟是具有一定超国家性质的一体化实体欧洲联盟是欧洲一体化与一般的国际合作的重要…     

话说欧洲联盟

一、欧盟的性质在众多的世界区域性政治、贸易、军事等合作组织中,欧盟(欧洲联盟,简称欧盟)无疑是目前世界上最为有力、最稳固的组织。它首先是一个经济贸易联盟,同时又是一个政治联盟,它在某种程度上甚至类似于一个统一的国家,因为作为国家机构的一些重要权力机构在欧盟都有设立,并且都在不同程度地发挥着他们的作用。欧盟的常设机构有欧洲议会、欧洲委员会、欧盟执委会、欧洲理事会、欧洲法院、欧洲审计院。二、欧盟的实力以欧盟现有的15国来看,欧盟的总面积是32 3 5万平方千米。如果把欧盟当作是一个国家的话,将会是世界上第八大国家。…     

试论欧洲联盟及其法律体系特征——与东南亚国家联盟比较

欧洲联盟(简称欧盟)与东南亚国家联盟(简称东盟)都是当今世界发展较好的国际组织,但相对而言,欧盟有着自己非常独特的一面,无论其发展历程、机构设置还是法律体系都表现得很突出。本文试图通过两者的比较,突出欧盟及其法律体系的特性,从而希望欧盟的独特性能给世界其他组织以有益的启示。     

解读欧盟中欧新成员的对外政策

中欧的所谓“新欧洲”国家在加入欧盟后基本初步完成了融入西方的战略目标，其地缘政治环境也随之发生了变化。这些国家在积极参与欧洲一体化的同时，力图在欧关矛盾中立足欧盟又维持同美国的紧密关系；在东部则主张把东欧纳入欧洲一体化进程，发展欧盟同俄罗斯的经济和政治合作，防范俄罗斯的军事威胁。     

超国家层面的欧盟教育政策:回顾与展望

欧盟的教育政策经历了一个渐进式的发展过程,不同时期,重心有所不同。1993年生效的《欧洲联盟条约》为欧盟全面介入教育领域提供了新的法律基础。此后,欧盟教育政策进入了稳步发展阶段。在未来一段时期内,作为超国家组织的欧盟和作为成员国的民族国家将持续展开竞争与合作。这将是一个复杂的互动过程。     

论战后初期英国独立核威慑政策的形成

二战结束后,原子能国际控制政策的失败、战时核合作关系的破裂、"苏联威胁"的不断加剧,促使英国政府基于自身衰落和战略脆弱性的认识制定了独立的核威慑政策.英国作出研制原子弹决策以谋求本国独立核力量和实行针对苏联的核威慑战略标志着英国独立核威慑政策的形成.这一政策主要是英国政府在美国军事力量尚未介入西欧防务而英国不得不单独面临"苏联威胁"的国际局势下作出的被动决策,反映了大英帝国在没落的窘境中所面临的巨大挑战.     

中国-欧盟村务管理培训合作项目达到预期目标

中国-欧盟村务管理培训项目是中国政府同欧洲联盟之间的合作项目．也是迄今为止中国在社会和管理领域最大的对外合作项目之一。旨在促进中国的村民自治与民主发展。     

对高中《历史》必修Ⅱ中欧盟地图的商榷

1992年,欧共体成员国正式签署了《欧洲联盟条约》,目标是建立欧洲经济货币联盟和欧洲政治联盟。1993年,欧洲联盟的成立,标志着欧共体从经济实体向经济政治实体过渡。欧盟经历了几次扩充,成员国的数量增加。     

论欧洲法院与成员国法院的关系及其发展

初步裁决权是欧洲法院诸项管辖权中最具有特色和最重要的一种。欧洲法院通过行使初步裁决权，先后确立了欧盟法的直接效力和欧盟法优先于成员国等基本原则；澄清了成员国法院在初步裁决程序中的权利和义务；明确了欧洲法院自身在其中的地位与作用。在欧盟即将不断扩大的趋势下，如何继续通过初步裁决程序维护欧洲法院与各成员国的合作关系，将是欧盟司法改革面临的一个新课题。     

应对气候变化：欧盟的实现机制——温室气体排放权交易体系

欧盟作为发达国家的代表,一直是应对气候变化的主要推动力量之一。欧盟各成员国为了实现《京都议定书》承诺的减排目标,积极构建了区域性国家间温室气体排放权交易体系。欧盟排放交易体系的发展经历了一个过程,其实施是分阶段进行的。欧盟排放交易体系,作为一种环保性运行机制和功能性市场,具有高增长性、高流动性、高波动性的特点,同时它又能够与京都机制进行链接,以帮助欧盟实现减排目标。因此,认真研究它对于全球应对气候变化有重大意义。     

从加里宁格勒"飞地"问题看俄欧关系

由于丰富的自然资源和特殊的地理位置，加里宁格勒具有重要的战略和经济意义。随着苏联的解体和欧盟东扩，加里宁格勒“飞地”问题成为俄罗斯和欧盟关系的发展障碍。在当前国际大环境下，加强合作是必然的趋势，也是双方利益的需耍。     

从情报局的建立看前苏联的阵营对抗战略

依据情报局的成立及初期活动,冷战初期苏联政府的阵营对抗战略分为四个方面:从其态势来看,苏联是采取战略防御;从其地域而论,苏联是将欧洲作为战略重点;从其战略任务来讲,苏联是将维护世界和平放在首位;从其战略目标来分析,苏联是维护雅尔塔体系,保证其既得利益.     

论欧盟政治体系的联邦制特色

在欧洲一体化进程中，关于欧盟的体制之争从未停息，但认为欧盟同一般的国际组织没什么区别的观点已不大被人赞同，目前学术界比较一致的看法是：从欧盟本身所拥有的权力及其与成员国关系上来分析，欧盟不同于一般国际组织，而多少渗进了联邦制成分，或说是介于联邦与邦联之间的一种政治体系，本分析了欧盟政治体系的基本结构，在此基础上阐述了其联邦制特色，并对欧盟的政治体系的未来走势提出了自己的看法。     

从伊拉克战争看欧美关系

欧美之间在中东问题上的分歧由来已久 ,在当前的伊拉克危机中表现得尤为突出。欧美之间在伊拉克问题上的分歧 ,并不是因为双方存在巨大的利益冲突 ,而是双方在中东地区的利益差异 ,即双方在对待伊拉克的根本目标上是一致的 ,分歧在于实现目标的手段和作法。欧盟主要国家在伊拉克问题上的立场 ,与欧盟在中东地区的特殊利益密切相关 ,包括经济、安全、对外政策取向和欧盟对中东局势的某些特定的考量。即使是坚定地站在美国一边的英国 ,与美国的出发点也并不完全一致 ,与其他欧盟国家也不存在根本冲突。欧美关系的基本性质仍旧是“盟国关系” ,欧盟国家在对伊拉克战争 ,特别是战后重建的问题上仍将与美国合作。     

Cyprus' Accession to the European Union and Educational Change: a critique

Cyprus will soon become a member of the European Union. The negotiations for its the access have ended and as from next year it will represent one of the countries that will expand the EU. The member countries of the EU have progressed in the field of education, they have high requirements from their schools and offer quality education (although there is no homogeneity amongst their educational systems). Therefore, the future accession of Cyprus to the EU raises many questions regarding the situation of its education system in comparison to the other Members. With a focus on change, this article studies the situation that prevails in Cyprus and examines the different barriers that hamper the development of its educational system. The authors then discuss a number of ways to achieve educational change.     

Early Years in Europe: the development of European Union policy

The last 15 years has seen a new player on the field of early years policy ‐‐ the European Union. Originating in the Treaty of Rome in 1956, which founded the six country European Economic Community, the EU now consists of 15 member states and has its own institutions, including the European Commission, the European Parliament, the Court of Justice and the Council of Ministers. While economic objectives have always been at the heart of this enterprise, the EU also has a social dimension with social goals, set out in broad terms in the Maastricht Treaty on European Union:

The Community shall have as its task.. to promote throughout the Community a harmonious and balanced development of economic activities, sustainable and non‐inflationary growth respecting the environment, a high degree of convergence of economic performance, a high level of employment and of social protection, the raising of the standard of living and quality of life, and economic and social cohesion and solidarity among Member States (my emphasis) (Article 2)

In this paper I shall review the development of early years policy as part of this European social agenda, and consider some of the issues raised for policy making by this new and unique involvement of an international political entity.     

Credit and Grade Transfer within the European Union's SOCRATES Programme: Unity in diversity or head in the sand?

Through its financial support of SOCRATES the European Union (EU) actively encourages university students to study for part of their undergraduate degree at a higher educational institution in another EU member state. This period of foreign study is then cross-credited to the home institution as if the study had occurred at the home institution. This paper examines the mechanism that has been created to facilitate credit and grade cross-crediting, the European Credit Transfer Scheme, and questions whether its use is undermined by the cultural and societal differences in assessment that exist across the EU. These are issues are considered from a range of perspectives before a complementary approach to the transfer of credit grades is proposed.     

Making connections: reflections on over three decades of EU initiatives in Early Childhood Education and Care (ECEC)

Recent anniversaries remind us of the lengthy history of the European Union’s involvement in ECEC, from the early work of the European Commission’s Childcare Network, from 1986–1996, to the European Commission’s publication in 2015 of an indicative Roadmap outlining potential new initiatives. European-funded research and policy reviews are numerous, frequently highlighting the significance of integrated ECEC systems in developing services and other areas of provision. This article looks back on three decades of EU policy initiatives and suggests that whilst key EC reviews have advocated integrated systems for member states, the Commission’s own fragmented approach has impeded the development of an effective framework at an EU level. It is argued that a tougher approach to improving ECEC, as suggested by recent developments, requires an integrated policy framework, unified targets and a strong single lead able to initiate and not just support actions at an EU level.