职业学校数学课堂教学问题情境的创设

创设问题情境有利于充分发挥课堂教学作用,是数学课堂教学中激发学生探索、发现、研究学习的前提和条件。使学生能够很快融入到课堂中,从而取得较好的教学效果。     

初中数学课堂教学中的问题情境设计

教学设计的核心是问题情境的创设．巧妙地创设问题情境,不仅能够突破教学难点,还能激发学生的学习兴趣.     

谈小学数学课堂教学中问题情境的创设

问题是思维的火花,引人入胜的问题情境能调动学生的情绪,激发学生的求知欲望。问题是思维的起点,有了问题,思维才会有方向,才会有动力。融洽的师生关系是有效教学学习的保证,而问题情境能够融洽师生关系。由此可见,问题情境的创设在课堂教学中是很重要的。本文就针对小学数学课堂教学中问题情境的创设谈谈认识。     

数学课堂教学提问的几个问题

1 提问的利导性提问就是要激起学生朴素而火热的数学思考,真正用心去感受被其枯燥、冰冷的形式化学术形态所掩盖的美的存在,使数学成为“使人发狂又给他们以愉快的活动”。教师应该通过创设问题情境,把数学的形式化逻辑链条,恢复为当初数学家发明创造     

浅谈数学课堂教学中问题情景的创设

数学教学是数学活动的教学,既然是一种活动,那么就需要一定的情境。在课堂教学中创设恰当的情境,可以使学生掌握学习的主动权,处于一种自主探索知识的状态,产生一种满足、快乐、自豪的积极情绪体验,从而增强学习的信心,提高学习兴趣。本文就课堂中问题情境的创设谈谈自己的看法。     

创设数学问题情境 提高课堂教学效率

关注学生学习过程中的情感体验与交流、注重学生的进步与发展、尊重学生发展中的个体差异性是小学数学课堂教学的主要目标。让每一位学生都不断地获得新知的能力,阐述自我观点的能力,从而使学生的学习获得提高和发展。     

数学课堂教学问题情境的创设

正课堂教学是学生知识得以丰富、智慧得以开启、能力得以提高的主要场所。在实现由"应试教育"向"素质教育"转变的今天,课堂教学必然要求在教师的主导作用下,充分发挥学生的主体作用,创设数学问题情境,激发学生的兴趣,培养学生的创新能力。因此,数学课堂教学应从问题出发,精心创设问题情境,调动学生参与的积极性,提高数学课堂教学效果。     

初中数学课堂教学中有效问题情境创设

所谓“问题情境”,指的是教师通过有目的地创设情境,提出问题、解决问题,让学生积极动脑,主动学习。在初中数学教学中,创设有效的问题情境非常重要,能有效地调动学生的思维,让学生更好地发现问题,并通过对知识的理解解决数学问题。同时,真正有效的数学问题情境,能提高学生学习数学的兴趣,激发好奇心,更容易吸引学生的注意力,使学生产生强烈的求知欲。那么,作为数学教师,在初中数学教学中,我们要怎样创设有效的数学问题情境呢？以下笔者谈点自己的看法。     

创设问题情境 解决数学问题

摘要要使学生爱学、乐学数学,创设问题情境不失为比较好的方法。本文分别从创设悬念式情境、冲突式情境、操作式情境、合作式情境等四个方面的情境创设作了阐述,从而激发学生的学习兴趣,引导学生主动去探索知识,培养学生解决问题的能力,真正使学生成为学习的主人。     

小学数学课堂教学中的问题情境

新一轮基础教育改革对教师提出了诸多的期待和挑战，其中数学课堂以创设问题情境为中心，要求学生在教师指导下，能发现问题，探究问题，进而提出解决问题的方案，使学生乐学并有更多的精力投入到现实的教学活动中，因而要求教师必须为学生提供有趣、丰富的情境，为学生创设研究问题的氛围，从而积极自主的学习数学。     

用“情境＋问题串”引导数学课堂教学

在新课程数学教育实验中,如何精心设计"情境 问题串",用问题引导学习,使教学过程适度开放、真正有效?"情境 问题串"是将情境和问题串的设计有机地结合起来,使问题情境在激发学习兴趣、渗透数学文化的同时,指向数学核心思想的发生过程,成为学生探究核心问题的平台。在这里设计好的"问题串"是关键,好的问题串能搭建起"适切"的"脚手架",有利于突破核心思想教学的难点,"有意义""适度"的问题串,能够引导学生自主探究,并在过程中形成思想。     

启迪思维是数学课堂教学的核心

思维能力是数学能力的核心，启迪思想是数学课堂教学的核心。本文着重介绍了数学课堂中启迪思维一些做法。     

数学课堂教学改革的实践与认识

随着高新技术产业的迅速崛起，数学教育对培养高素质人才的重要性更加凸显，数学教学改革已成了一股强劲世界潮流。课堂教学是学校教学工作是最基本。最主要的形式，是实施九年义务教育，培养高科技人才的重要途径。改革数学课堂教学必须改变教育观念。单一，陈旧的教学方法使学生产生厌学，不考虑教学的内容的差异，仍用学生见惯的方式进行教学只能事倍功半，甚至劳而无功，因此，必须改革教学方式，采用新的刺激方式进行教学才能激发学生在课堂上的主动参与意识与参与的积极性，从而收到良好的效果。     

用"情境+问题串"引导数学课堂教学

在新课程数学教育实验中,如何精心设计"情境 问题串",用问题引导学习,使教学过程适度开放、真正有效?"情境 问题串"是将情境和问题串的设计有机地结合起来,使问题情境在激发学习兴趣、渗透数学文化的同时,指向数学核心思想的发生过程,成为学生探究核心问题的平台.在这里设计好的"问题串"是关键,好的问题串能搭建起"适切"的"脚手架",有利于突破核心思想教学的难点,"有意义""适度"的问题串,能够引导学生自主探究,并在过程中形成思想.     

如何构建初中数学“问题解决”课堂教学模式

当前数学教学信息含量愈发丰富,教师必须实行多元化数学教学模式,创设广阔域度进行数学教学.教师在授课过程中应当灵活运用新型教学模式,不断拓展学生思维,加大学生思维密度."问题解决"课堂教学模式的应用可以促使学生们在遇到数学问题时全面的、多层次的分析和思考问题,增加数学课堂的趣味性,培养学生自主独立学习的习惯.     

浅谈数学课堂教学中"问题情境"的创设

结合数学学科的特点和自己多年教学实践,对创设数学课堂"问题情境"的意义,如何创设"问题情境"及提高 其教学效果等作粗浅的探讨。     

小学数学课堂教学之我见

一、关于情境创设情境创设 在小学数学课堂教学活动中应用较为广泛，其质量的优劣，直接影响教学目标的实现。[第一段]     

谈小学数学课堂教学中问题的有效提出与解决

小学生创新意识的养成,需要我们在数学课堂教学中关注培养学生发现和提出问题的能力,发现和提出问题是创新的基础。面对新时期小学数学课堂教学普遍存在的现象并寻找原因,培养学生发现和提出问题的思维方法。     

创设问题情境 提高数学课堂教学的有效性

数学问题情境的目的在于有效激发学生学习兴趣,启发学生数学思维、陶冶学生情操,使学生在创新能力、情感态度、价值观等方面得到发展。数学实践证明,实现问题情境结构、数学知识结构、学生认识结构三者的和谐统一,可有效促进数学知识结构向学生认识结构的转化。那么,在教学实践中如何创设问题情境呢？笔者结合教学实践谈一点自己的认识。