提高英语词汇学习效率的探讨

英国著名语言学家D．A.Wilkins曾说：“没有语法人们无法表达很多东西,而没有词汇人们则无法表达任何东西。”由此可见,词汇的理解和掌握对学习一门语言多么重要。而词汇学习又是语言学习者的主要障碍之一,词汇知识与听、说、读、写作、阅读理解等基本语言技能是密切相关的。为了使学生能快速准确牢固地掌握英语单词,扩大学生的词汇量,培养学生学习英语的积极性和兴趣,我经过长期的学习和实践,总结出以下几条：     

高中学生英语词汇学习策略培养

一、英语词汇学习的重大意义 词汇是语言的三大要素之一,是语言的基本材料。英国语言学家威尔金斯说：“没有语法,人们表达的事物寥寥无几：而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”在英语学习中,学生必须熟练掌握一定量的词汇,词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展。     

“滚动式”词汇教学与学生综合英语运用能力的培养

一、引言众所周知,词汇教学是英语语言教学的关键部分。英国著名语言学家D.A.Wilkins说:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”然而,很长时间以来,词汇教学并没有引起人们足够的重视,传统的词汇教学不能帮助学生们高效率地记忆和使用他们已经学过的词汇,从而直接影响学生们使用英语的能力。英语教师该如何解决这一问题,如何进行有效的词汇教学呢?     

词汇教学之我见

在和学生的交流中，学生普遍反映单词记不住，或是记了又忘，结果是阅读看不懂，写作能力也有限。可以说词汇已经成为一些学生学习英语路上的拦路虎。威尔金斯说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们根本无法表达事物。”词汇的重要性可见一斑，因此，对词汇教学的重视是必要的。     

如何克服英语单词学习中的遗忘现象

语言学家Wilkins说过:"没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。"词汇是语言的建筑材料。掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。对于普通高中学生而言,他们在高一阶段对词汇学得快,到了高二阶段忘得也快,最后在高三阶段没有找到良好的记忆对策,遗忘成了学习词汇最大的障碍。对于教师来说,要掌握学生的这种记忆规律,最好是在高中开始的最初阶段找好对策。     

小学英语教学中的词汇识记

语音、语法、词汇是构成语言的三大要素,其中词汇是语音和语法的载体,是构成语言大厦的建筑材料。正如英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法,人们表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们无法表达任何事物。”因此,词汇是学生学习英语的一个重要方面,它直接影响听说读写等技能的发展和英语语言素养的提高。在英语学习过程中,迅速、有效的记忆词汇是学生普遍感到困难的问题。     

英语词汇学习策略阐述

英国语言学家威尔金斯(D.A.Wilkins)曾经说过:“没有语言,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”由此可见词汇学习在语言学习中的地位,它是     

牛津英语词汇教学策略探究

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”词汇是语言的建筑材料。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊,就会造成理解和表达的障碍。而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读,写四种技能的前提和基础。但另一方面,学生学习英语词汇的有效性在很大程度上又受到教师的词汇教学水平的制约。     

小学英语词汇教学要做到循序渐进

在教学中,我们不难发现,学生掌握的词汇越丰富,语言表达就越流畅,表意也越清楚。关于词汇,D.A.Wilkins有这样的断言:没有语法,人们表达的事物寥寥无几;而没有词汇人们则无法表达任何事物。词汇对学生固然重要,但它也不能一蹴而就。2011版新课标就提到:"英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。"在词汇教学中我们一定要     

高中英语词汇教学的思考与实践

一、现状分析英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有了词汇,人们则无法表达任何东西。”高中英语课程标准要求高中毕业生普遍要掌握3300个单词,最高要达到4500个单词。这一标准无疑对高中的英语教学,尤其是词汇教学提出了更高的要求。据调查,大部分学生在交际中能使用基本句型,却无法进行深入交谈,在听力方面也发现因有很多词汇无法听懂而目瞪口呆。词汇在交际中成了“拦路虎”。近年来高考中的阅读量和词汇难度提高,词汇贫乏的学生阅读的速度慢,理解文章困难,做题准确率低。特别     

关于词汇教学有效性的思考

词汇是语言的基本单位,是语言的三大要素之一,离开词汇,语言就失去了实际意义.英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语言,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们就无法表达任何事物."词汇教学贯穿整个英语教学的过程,是教学过程中一项繁重而艰巨的任务,是要着重攻破的一道难关.使学生掌握科学的记忆方法,突破词汇难关,是提高英语教学效率的重要环节.英语词汇教学是否有效,将直接影响到学生能否真正地理解和掌握英语,能否切实有效地运用英语进行交际.     

应多渠道实施词汇教学

没有语法,人们不能表达很多东西;没有词汇,人们不能表达任何东西。词汇教学是整个英语教学的奠基石。但是词汇教学的现状却令人担忧,大多数教师实施的词汇教学简单枯燥,使学生从一开始就失去了兴趣。本文对词汇教学的几种渠道进行探索。     

初中英语词汇教学中存在的问题与对策

词汇是语言的三大要素之一．是构成语言大厦的基石。在大力提倡学生听说技能训练的新形势下,词汇教学依然不可忽视。在英语教学中我们要坚持词汇教学与听说读写训练共进。正如著名语言学家威尔金斯所说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几．而没有词汇人们则无法表达任何事物。”可以说词汇在整个英语教学中处于基础地位．是提高学生听说读写能力的基础．但当前的词汇教学却不尽如人意．整体教学效率低下．笔者现结合实践对英语词汇教学中存在的问题与对策浅谈以下几点体会．     

攻破高中英语词汇教学难关

英国著名的语言学家D.A Wilkins曾经说“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有了词汇,人们则无法表达任何东西”。词汇是语言的重要组成部分,可以说,离开词汇,语言就失去了实际意义。因此,在高中阶段,词汇教学在英语教学过程中仍起着关键性的作用,听、说、读、写四大技能无不依赖对词汇的充分掌握．它应贯穿于整个英语教学的始终。那么英语老师如何有效地安排词汇教学。指导学生掌握记忆策略,并灵活运用所学的词汇呢？笔者想就这几点谈谈自己是如何攻破这几道难关的。     

教师指导学生扩大词汇量的几点建议

英国著名语言学家D.A.Wilkings说:"没有语法,人们不能表达很多的东西;但若没有词汇,人们就不能表达任何东西。"可见词汇在英语语言学习中的重要性。很多学生因为词汇量不足,他们的听说读写的能力受到极大的限制,在考试中过程中也会因为看不懂生词而丢分。因此词汇问题也就成了学生的一块"心病",制约着学生英语水平的提高。要解决这个问题,就必须了解学生词汇记忆的问题。     

论提高小学英语词汇学习效益的有效性

英语学习以词汇为本,因为词汇是语言的三大要素之一。著名的英国语言学家威尔金斯认为：“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们无法表达任何东西。”     

英语词汇教学的存在问题和应对措施

英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”词汇是构成语言的最基本材料,要想学好英语,掌握相当的词汇量是非常重要的,如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。然而浩大的词海常使学生望词生叹,从而丧失学好英语的信心。教师如何使用正确的词汇教学方法扩大学生的词汇量,提高学生的英语水平呢?一、问题探究:1.学生的困难。(1)音形不一致,如有的字母不发音,同音异形等。(2)一词多义。(3)同义词在词义、搭配、立体、感情色彩等方面并完全等同。(4)词的搭配,有很多习惯…     

高考英语词汇复习策略

英国著名的语言学家Wilkins曾经说过：“没有语法，人们就不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达所有的东西。”词汇量的大小直接影响着学生听、说、读、写各项技能的发展。现在高考中要求掌握的词汇由原来的2300个增加到了3500个左右，再加上由词汇的构词法派生出的单词，大约需要掌握4000个左右的词汇。词汇量的加大不仅是英语教学改革的一项措施，     

英语词汇的组块记忆及策略教学

英国著名语言学家D.A.Wilkins曾说:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则不能表达任何东西。”[1]美国著名作家和教育家L.RonHubbar先生的教育学理论认为,影响理解和应用的最重要因素是词汇。学习者在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍,词汇能力不足将严重影响他们的阅读水平、交际能     

高中英语词汇教学之我见

一位语言学家曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。"词汇是语言的基础,是自如运用语言的基本条件。因此,在教学过程中,我们教师要在提高学生掌握词汇能力上下工夫,提高学生掌握词汇的效率,促进学生语言技能的发展。学生词汇量越大,他们的阅读理解能力就越强,口头、书面表达就越丰富,翻