从职业技术师范院校变迁看我国职业教育教师的培养

职业技术师范类院校于1959年建立发展至今风风雨雨60年,见证了我国职业教育教师培养兴起、衰落、再发展的过程,为我国职业教育教师培养做出了巨大贡献。目前,全国仅存的8所职业技术师范院校正处在“转型”和“坚守”的十字路口。在《国家职业教育改革实施方案》指导下,梳理我国职业技术师范院校的发展历程,总结分析我国职业技术师范院校变迁原因,并从职业技术师范院校对自身“师范性”和“职业性”内涵的建设以及职业技术师范院校与高水平工科院校联合办学两个方面探讨我国职业教育教师的培养方式。     

浅谈联办职业技术学院教师能力的构建

联办职业技术学院是伴随我国职业教育浪潮而产生的新型院校,在组建规模上已步入高校行列,但在教学形式上却无法摆脱初等教育的羁绊,出现了学生"一心学艺"、教师"无技可施"的现状.文章结合联办职业技术院校的现状,论述了联办职业技术学院教师能力构建的方法和具体措施.     

关于评选表彰全国职业教育院校“十一五”教育科研先进集体和先进个人的通知

教发基[2010]16号为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,提升职业教育院校教师科研能力,促进职业教育院校教师科研成果推广应用,加强职业教育院校教师队伍建设,中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室、《中国职业技术教育》杂志社根据职业教育院校和教师要求,决定对在十一五职业教育科研工作中取得优秀成果的集体和个人进行表彰。现将有关问题通知如下:     

高师院校职教师资培养的问题与对策

随着我国经济建设的不断发展,迫切需要应用型人才,各类职业学校蓬勃发展.职业教育的发展要求有大量的既懂教育又懂技术的专业课教师,作为高师院校不仅要培养满足普通中学需要的文化课教师,更要培养适应职业教育需要的专业课教师.     

关于评选表彰全国职业教育院校“十一五”教育科研先进集体和先进个人的通知

教发基[2010]16号为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,提升职业教育院校教师科研能力,促进职业教育院校教师科研成果推广应用,加强职业教育院校教师队伍建设,中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室、《中国职业技术教育》杂志社根据职业教育院校和教师要求,决定对在十一五职业教育     

高职院校“双师型”教师队伍建设探讨——以兰州职业技术学院为例

为了适应职业教育人才培养目标,彰显职业教育特色,如何建设与培养高职教师,不断提高高职教师队伍的建设质量,已成为职业教育深化发展、提升职业教育人才培养质量和促进职业院校内涵发展的重要目标。文章以兰州职业技术学院为例,通过分析兰州职业技术学院的教师培养现状,阐述高职院校教师培养制度实施中存在的问题,针对问题提出完善、改进的对策和建议,旨在为建立高效的甘肃高职院校教师培养制度提供有益参考。     

论升格高职院校学生职业能力的培养

新升格高职院校在学生职业能力培养过程中存在的问题主要表现为:高职院校对开展职业教育与职业能力培养工作认识不足、开展职业教育和职业指导缺乏系统性、教师对高职院校的培养目标理解不够全面、学生对职业生涯规划和职业理想重要性的认识不够明确,新升格高职院校要加强学生职业教育与职业能力培养必须贯穿于学校教育、教师教学与学生实践的全过程,这样才能在职业教育中培养学生的职业能力。     

高职院校“三双型”师资队伍建设模式初探——常州工程职业技术学院师资队伍建设实践与思考

随着高等职业教育在我国的高速发展,高职院校师资队伍建设与培养已成为职业教育、教师教育理论研究的热点问题,同时也是我国高等职业教育实践亟待解决的重大问题。本文结合常州工程职业技术学院师资队伍建设具体实践与经验,根据我国高职教育发展需要,提出具有前瞻性的“三双型”师资队伍建设培养新模式,旨在推动高职师资建设进程。     

关于评选表彰全国职业教育院校“十一五”教育科研先进集体和先进个人的通知

教发基[2010]16号为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,提升职业教育院校教师科研能力,促进职业教育院校教师科研成果推广应用,加强职业教育院校教师队伍建设,中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室、《中国职业技术教     

"双高"建设视域下高职院校青年教师职业发展的困境与突破

作为新时期职业教育发展的重要主体,青年教师的职业发展水平直接关系到我国高职教育改革的未来.探讨高职院校青年教师的职场困境,聚焦微观层面个体性、差异性的青年教师职业发展观构建机制,制订契合青年教师职业发展的教师培养制度和考核体系,以期为高职院校教师职业发展打开新的视角,促进现代职业教育可持续发展.     

就业导向导向教学

周济部长在2004年全国职业教育工作会议上说：“就业是民生之本，扩大就业是我国当前和今后长时期的重大而艰巨的任务。要充分发挥职业教育对扩大就业的支持作用、服务功能。”可以看出，大力发展职业教育是拓宽就业渠道、促进就业和再就业的重要举措，职业技术院校担负着培养受教育者从事某种职业的责任，因此，在教学中坚持以就业为导向，就能够给职业技术院校的教学工作带来深刻变化，就能够正确履行赋予职业教育对扩大就业的支持作用和服务功能。     

如何调动职业技术院校教师积极性的几点思考

随着科技、经济的高速发展,我国的综合国力稳步上升,教育事业得到了蓬勃的发展。职业教育在为我国教育事业中培养国家专业技术人才和发展科学技术中扮演了重要的角色。随着我国职业教育改革的不断推进,职业技术院校面临着前所未有的机遇和挑战。在接受挑战,努力适应过程中,职业技术院校教师出现了工作积极性不高、情绪消极等新问题。如何激发教师内在潜力,努力调动教师积极性,进而提高学校办学质量和效益,受到了社会和学校管理者的重视。文章就如何调动职业技术院校教师积极性作一些有益的讨论。     

职业教育师资队伍建设与师范教育的人才培养模式研究

分析我国职业教育师资队伍的现状和存在的问题,提出了地方高师院校应充分发挥教师教育的特色和优势,调整专业设置和人才培养方案,构建能适应现代职业技术教育的人才培养模式,承担起为中等职业教育培养大批合格教师的历史重任;介绍了赣南师范学院电子信息工程专业的“双师型”人才培养方案.     

职业本科院校教师教学能力提升途径的探索与实践——以计算机类课程教学为例

随着国家越来越重视职业教育,职业本科院校的建设规模不断拓展,逐渐形成了完善的人才培养体系。与普通高等院校培养的人才相比,职业本科院校更注重技能型人才的培养,主要以确保学生掌握理论和科学文化知识为教学目标,要求学生熟练掌握主干技术,并能将其有效应用于实践,即职业本科院校注重培养实用型的专业技术技能人才。为实现教学目标,职业教育对教师的综合能力提出了更高的要求。鉴于此,文章立足于职业本科院校计算机类专业教师教学能力素养分析,围绕教师能力提升途径展开如下探讨。     

我国林业职业技术院校发展状况的调查分析

为全面掌握我国林业职业技术院校的发展状况,促使林业部门和企业进一步加强对林业职业教育的指导、协调与支持国家林业局职业教育研究中心组织开展了全国林业职业教育办学基本情况的调研。本文介绍了调查结果,初步分析了近年来我国林业职业技术院校改革与发展所面临的主要向题和解决思路。     

职教师资职业发展新方向——澳大利亚教师标准透析

我国职教事业取得了很大发展,同时还存在着问题与不足.作为教学主导的教师,其总体质量的提高,即职教师资职业发展水平的提高,是我们面向新世纪提高职业教育质量和效益必须解决好的一大问题.为此必须明确职教师资职业的发展方向.澳大利亚维克多利亚州(Victoria)“教师教学职业标准委员会”(Standards Council of the Teaching Profession)于1995年5月开发的“教师职业标准”(以下称“标准”)表明了教师这一职业的职业生涯发展方向,这对明确我国职教教师的职业发展方向有重大的借鉴价值.     

国外职业教育课程对我国职业教育课程开发的启示

职业教育课程的设置是中高职业技术学校人才培养的重要问题,发达国家职业教育的课程开发在二战后,几经演变与发展,已经取得比较成熟的经验.借鉴这些经验,结合我国当今职业技术院校课程的实际 状况,进行课程改革与开发,尤其校本课程的开发,有着十分重要的意义.     

我国当代职业技术教育的问题与归因分析

我国职业教育的发展存在职业教育发展不均衡,职业技术教育软件设施、硬件基础设施不足,职业教育教师队伍综合素质较低,缺乏"双师型"教师等问题。分析导致职业教育现状的内部因素,外部因素有利于根据社会发展趋势对未来职业教育改革指明方向。     

谈高职本科院校如何开展专业英语教学

职业教育的发展对培养高素质职业人才提出了更高的要求.高职本科院校担负着培养高级职业人才的重任.为顺应职业教育的发展需要,高职本科院校的外语教学势必向专业英语教学方向有所侧重.针对专业英语教学发展新趋势,探讨高职类院校应如何开展专业英语教学,外语教师如何寻求自身专业素质和业务水平的新突破.     

职业院校专业教师供给路径优化——兼论2020年后不再招聘应届毕业生政策

职业院校师资问题是职业教育领域特有的问题,是研究职业教育绕不开的一个话题。基于《国家职业教育改革实施方案》,从应届毕业生的角度出发,分析当前职教领域的师资现状,并借鉴国外职业教育的发展经验,从革新职业技术师范类院校的人才培养模式、完善和落实国家职业教育教师的职业资格认证标准及其程序、构建“校企双主体”的职业教育教师培养机制三个方面,探析中国职业院校专业教师的供给优化路径,为解决职教领域面临的职教师资问题提供可能的新的方向。