高师院校音乐教育课程设置如何与地方中小学音乐教育接轨

高师院校的音乐教育课程教学设置,应当以培养合格的师范类专业毕业学生为主要目标,应当以中小学音乐教育教学的实际需求为出发点和落脚点,应当与当前正在进行的小学音乐教学改革相接轨。本文首先分析在新课改背景下地方中小学对音乐教师提出的新要求,从而论述地方中小学的音乐教师需求对高师院校课程设置产生的影响,重点阐述高师音乐教育课程与中小学音乐教育接轨的有效途径。     

民间音乐融入幼儿园音乐教育初探

我国实施新课程教学改革之后,对发展和创新利用课程资源的重视力度逐渐提高,并且强调了必须加强音乐教育,这也是素质教育的要求。基于此,幼儿园作为孩子进入社会的初始阶段,为了与新课程教学改革相适应,也应当关注幼儿音乐素养的培育,懂得利用和开发音乐课程资源。本文从音乐资源开发原则入手,对民间音乐与幼儿园音乐教育有效融合的策略进行分析,以期能够推动幼儿园音乐教育水平的提升。     

小学音乐课程教学的实践探索

在小学音乐教学中,要加强音乐课程教学管理,推进音乐课程实践,提升学生的音乐素养,可从以下几个方面做起。一、齐全的音乐教学设施是实施音乐教学的前提2011年版小学音乐课程标准的第四部分"课程资源开发与利用建议"指出:音乐教学设施是实现课程目标的保证。可见,在小学音乐教育中,音乐教学设施是制约音乐教育发展的重要因素。"巧妇难为无米之炊",我校刚成立之时,音乐教学设施的严重缺乏阻碍了我校音乐教育教学工作的有效开展。基于此,我校近几年     

幼儿园音乐教育中民间民族音乐运用的策略思考

新课程教学改革强调课程资源的创新利用与开发,作为素质教育基本内容之一的音乐教育也应当加强对课程资源的开发与利用,以符合新课程教学改革发展的要求。分析了幼儿园教育中民间民族音乐资源运用的基本原则和具体途径,以期为幼儿园音乐课程资源的开发与利用提供新的理论视角。     

对小学音乐教育中的情感教育研究探讨

小学音乐教育是新课改要求中的必要课程,是学生接受音乐教育的基础阶段,这个阶段的音乐教育能够增强小学生对音乐的感知,形成音乐思维,通过音乐的情感教育,逐渐使小学生喜欢上音乐。对小学生进行音乐教育,能够促进小学生的全面发展,因此,要注重小学音乐教学中的情感教育。一、音乐教育中的情感教育对小学生的作用我国的传统教育观念是,重视小学数、理、化等传统重要课程,忽略对音乐教育的学习,造成学生的情感教育缺失。随着我国     

小学音乐教育中的生成性课程资源开发探讨

《全日制小学音乐课程标准(实验稿)》的贯彻执行与小学音乐教育中的生成性课程资源开发密切相关,所以在小学音乐教育中必须关注生成性课程资源开发。对小学音乐教育中的生成性课程资源开发应注意的几个点进行探讨。     

地方音乐课程资源的开发与利用——以盐城地区为例

课程资源是课程实施的要素之一,具有地方特色的音乐课程资源的开发与利用可有效促进高师音乐院校的课程改革,并为基础教育课程改革提供有效资源,通过学校音乐教育能充分体现地方音乐文化价值。因此,地方音乐课程资源的开发与利用对于走出一条具有地方特色的音乐教育道路具有一定的指导意义。基于此,以盐城地区为例,阐述地方音乐课程资源开发与利用的意义、领域和方式,以期促进学生音乐文化素养的全面提升。     

传承民间音乐文化，开发音乐教育的新课程资源

现代音乐教育有责任充分开发与利用民间音乐文化中的乡土资源，设计好传承民间文化的音乐课程，引导学生认识民间音乐文化存在的价值以及传承家乡乡土文化的意识。文章介绍了利用民间音乐文化中的乡土资源，开发音乐教育新课程资源的具体流程，以及开发与利用乡土音乐课程资源具有的重要意义。     

小学音乐课堂合唱教学的有效性分析

在小学教育体系中,音乐作为不可或缺的课程。合唱作为小学音乐课程教育的重要内容,对于学生乐感与审美能力的培养具有诸多帮助。课程教育改革对小学音乐教育提出了许多新要求,当前课堂教学依旧是以固定曲目的训练为核心。教师需要创新课堂教育手段,有意识培养学生的音乐感知能力。     

浅谈音乐教学中存在的问题及建议

小学音乐教育是学生学习音乐的基础学习阶段,能够为未来音乐学习兴趣的培养起到重要作用,是小学学习的必修课程之一。《小学音乐课程标准》要求小学教育应该利用音乐教育开发学生的创新能力,要求教师实施美育教育。然而具体在实施方面与要求相差甚远。本文结合实际教育经历列举出了小学音乐教学存在教师重视程度不够、师资力量不足、音乐教学设施简陋等问题,并结合问题提出了自己的建议。     

有关农村中小学乡土音乐教育的若干思考

乡土音乐课程是校本课程的重要内容,实施农村中小学乡土音乐教育的重要意义在于：开发和利用本地区民族民间音乐资源,实现农村学生对自己家乡音乐的继承和发展,做到地方文化与教育的融合。因此,积极创造条件发展农村中小学乡土音乐教育,也应是基础音乐教育课程改革的一项重要内容。     

乡土音乐进课堂的策略探析——以乳源瑶族自治区为例

《义务教育小学音乐课程标准》明确提出:音乐教育要弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性,各地区应该因地制宜,在音乐课程中适当引用乡土教材。被誉为"世界过山瑶之乡"的乳源瑶族自治县,生活着能歌善舞的瑶族人民,创造了辉煌璀璨的过山瑶特色歌舞文化。教师从现有音乐教材中发掘乡土音乐资源,从现实生活的文化氛围中寻找乡土音乐资源,在音乐教研活动中关注乡土音乐资源,在探究式教学模式中实践乡土音乐资源,在音乐课外活动中推广乡土音乐资源,使过山瑶民族特色音乐走进小学校园,融入音乐课堂,激发学生对民族音乐学习的兴趣,提高学生对"世界过山瑶之乡"民族音乐的认识和了解,增强学生的民族自豪感,就一定会促进小学音乐教育的发展。     

浅谈小学音乐教学的现状与对策

在当今小学音乐教育教学中,由于专业音乐教师的缺乏,再加上教师、家长、学生对音乐课程的认识不足,致使小学音乐课形同虚设,现状堪忧。为提升学生的音乐审美能力,小学音乐教师要不断更新音乐教育理念,充分发挥多媒体的推介作用,调动学生学习兴趣,在实践中培养学生的音乐能力。     

对小学多元化音乐教学方法的探讨

音乐不是一种工具,音乐是一种艺术,这是音乐的本质.因此,在小学音乐教育中,应该把音乐教育当做一种较为简单的艺术教育来培养学生,注重对学生的音乐情感和音乐审美的训练.这就要求教师在教学过程中,不能只是呆板地按照教科书上的内容和传统教师教学生唱的教学方法进行教学,而应当以学生为主体,在考虑学生的情感水平和理解能力的基础上重新组合教科书上的知识,并积极探讨多元化的、有效的教学手段,利用各种教学设施进行辅助教学.这是提高小学生音乐素质,提高教师教学质量的重要途径.本文试图通过列举一些有效的非传统的教学方法,探讨怎样实行多元化音乐教学.     

小学音乐课程资源的开发与利用方略探微

开发音乐课程资源是《全日制义务教育小学音乐课程标准》的重要理念与要求。教师应更新教学理念,创新教学方法,大力开发有利于小学音乐学习的各种课程资源,促进小学音乐教学的健康发展。笔者从校内与校外课程资源两方面探讨了小学音乐课程资源的开发与利用方法,一家之言,以期抛砖引玉。     

新课改背景下的小学音乐课堂的教学研究

在过去的义务教育阶段,虽然小学音乐一直被列入教学课程中,但其地位较低,教学发展远落后于时代潮流的发展,使得学生难以接受到较好的音乐教育。自新课程改革以来,由于学生德智体美劳全面发展的要求的出现,要求教师更加重视小学音乐课程的开展,努力促进小学音乐课堂的现代化转变,为学生的健全人格、健康审美以及素质全面发展助力。     

家校共育下的“智趣课堂”，参与小学音乐课的实践研究

家校共育,主要是让学生获得更好的发展,为此在家校之间的沟通和互动应当加强,不仅仅局限在学生学习成绩上,也要侧重于学生艺术教育方面。因此,小学音乐教育教学中的教学方式革新、教学途径优化等问题,带给小学音乐教育更加广阔的自由性和丰富性。以家校共育的形式开展音乐教育,有助于提升小学生音乐素养,激励学生更有序地进步与成长。而“智趣课堂”的开展则对小学生艺术发展有着一定的促进作用。所以家校共育的小学音乐“智趣课堂”实践,需要结合学校、家庭教育资源,拓展学生音乐学习视野,发挥出教师的专业技能,强化家长的音乐教育意识,促使学生音乐综合能力得以提升。     

以生为本的教学理念下小学音乐教学策略研究

小学音乐教育作为一门培养孩子艺术、审美趣味的文化教育,教师应当以生为本,因材施教,制订适合学生的音乐教育方案。教师可以探索多元教学方式,利用多媒体课件及其他各种渠道辅助教学,培养和巩固学生学习音乐的兴趣,帮助学生更好地了解音乐、欣赏音乐,全面提升学生的文化艺术素养。另外,教师还应根据音乐教育中出现的问题,制订合适的解决方案,完善教学方法。     

如何在小学音乐课堂中落实创新教育

音乐有着非常大的魅力,给人们带来心灵上的抚慰和欢乐,同时引导人们思考和启发。音乐在生活中有着重要的角色,小学音乐是学生接触音乐的初级阶段,也是学生音乐兴趣培养的重要阶段,让学生喜欢音乐,培养学生良好的音乐素养。作为小学音乐教师应当考虑学生的心理,不断创新小学音乐教育方式,深入发掘小学生的音乐潜能,实现教育的创新教育。文章中分析和探究小学音乐教学创新方式,为小学音乐教育提供参考。     

探究小学音乐教育中生成性课程资源的开发

课程资源是近年来基础教育改革过程中反复提出的重要课题,课程资源开发与建设的成败会对基础教育改革与推行产生直接影响。为此,本文主要以小学音乐教育为切入点,对其生成性课程资源开发进行了探索与研究,力求提升小学音乐教育质量,为小学音乐新课标的贯彻执行提供助力。