为追求合格率达100%而喝彩

上个世纪80年代刚工作时,学校就强调"三率",即优秀率、合格率和均分提高率。但现在,因应试、升学压力大,学校更多关注了优秀率,尖子生多了,学校的名声就有了,成绩就有了,生源就有了。所以,尖子     

为追求教学研相伴而行作准备

从人这一角度来看,公开课中的人可分三类:上课教师、学生、听课教师。如果说,在日常课中,我们强调教学相长,那么,在公开课中就应强调教、学、研(研究者,即听     

为建设创新型国家而奋斗

胡锦涛总书记在全国科技大会上发出号召：“动员全党全社会力量，为建设创新型国家而奋斗”。国务委员陈至立要求：“大张旗鼓宣传大会精神，形成激励自主创新的浓厚舆论氛围”。最近，中国工业经济联合会会长徐匡迪院士指出：推动企业自主创新是行业协会最重要的任务。为此，本刊将从本期开始在（技术在线）栏目中，推出“创新系列讲座”，以期推动教仪企业的自主创新。     

为追求教学研相伴而行作准备

从人这一角度来看,公开课中的人可分三类：上课教师、学生、听课教师。如果说,在日常课中,我们强调“教学相长”,那么,在公开课中就应强调“教、学、研（研究者,即听课教师）相长”。换言之,在公开课上,上课教师既要关注学生,又要关注听课教师,正确处理好与这两者的关系,使自己、学生、听课教师能在公开课上相伴而行,     

为追求教学研相伴而行作准备

从人这一角度来看,公开课中的人可分三类:上课教师、学生、听课教师.如果说,在日常课中,我们强调"教学相长",那么,在公开课中就应强调"教、学、研(研究者,即听课教师)相长".换言之,在公开课上,上课教师既要关注学生,又要关注听课教师,正确处理好与这两者的关系,使自己、学生、听课教师能在公开课上相伴而行,相互促进,共同提高.     

生命因追求而精彩

当我们在为马琳激动、为德约科维奇欢呼的同时,也应该为千千万万个奋斗在路上的人们鼓掌加油!他们的努力和河水犹如金字塔的底层,托起了冠军、托起了成功,支撑人类迟到一个又一个新的高点。胜利者曾经是他们中的一员,也许天赋、     

为发展而考试——考试改革的终极追求

考试的基本功能、终极目标到底如何定位?近年,伴随考试理论研究和考试改革的不断深入,这一涉及考试理念如何确立的重要问题,已引起理论研究者和招生考试工作者的高度重视。为此,本刊特发表胡甲刚和钱道赓两位先生的文章,就此问题展开讨论。欢迎广大理论研究者、招生考试工作者以及广大读者畅所欲言,各抒己见,关注并参加这场讨论。     

追求卓越--为可持续发展而努力的澳大利亚职业教育

新时期澳大利亚改革的目标之一是为国家未来各个领域的技能储备,建立可持续的大量投入机制,努力追求接受教育与培训的卓越和公平,为所有劳动者的技能更新提供持续的培训机会,使他们都成为自信而富有创造力的劳动者。通过顶层设计,澳大利亚推出了一系列政策,对职业教育与培训体系的改革进行整体构架,实施多项技能培训计划,建立起多元化的职业培训投资体制,逐年增加经费投入,发展需求驱动的职业培训研究,引领未来,对推动世界职业教育与培训的改革具有重要的导向作用。     

生命因追求而精彩

<正>人们都说:光阴似箭,日月如梭。在感叹时间流逝的同时,我已在教育的这条道路上走过了9个年头。回首这9年中,曾有过甘甜,也有过艰涩,但使我感到欣慰的是:通过我坚持不懈的努力,度过了自己的事业疲倦期,至今仍昂首阔步在教育征     

人生因追求而美丽

记得小学六年级时,老师布置了一篇作文《二十年后再相见》。有趣的是,全班同学无一例外地写道：“20年后,陈丽羽成了一名优秀教师,桃李满天下……”20年过去了,在小学语文教师这美丽而神圣的岗位上,我已辛勤耕耘了13年。一路走来,虽然没有做出惊天动地的伟业,但因在学习中不断完善自我而感到踏实,因工作取得成绩而备感欣慰。起始于辛劳,收结于平淡,我追求着并快乐着,追求着也美丽着。     

生命因追求而充实

每位名师都有自己不同的特质,每位名师成功的背后也都有着不同寻常的经历。新的一年,编辑部将“名师讲坛”栏目扩容,通过名师讲述自己的成长经历和事迹,让读者不仅了解他们的教学成就,更能走进名师的工作和生活,触摸名师的人生,与名师进行心灵的会晤,从而全方位解读名师。第一期,我们邀请到了江苏省特级教师汪云介绍她的成长经历,呈现她在课堂上的教学细节。希望教师们能通过该栏目,反复咀嚼、品味名师的教学特色和教学思想的精髓,从而审视自己的教学,正确地对自己的职业进行定位和规划,并逐渐建立自己的教学风格,朝名师的目标一步步迈进。     

生命因追求而精彩

窗外,漫天飞舞的雪花已纷扬了一夜,整个大地裹在一片银白之中。窗内,洁白的墙壁,洁白床单,衬着霞苍白的面孔,给人的感觉和窗外的世界一样凄冷。霞对我微笑:“谢谢你来看我,自考一别,谁知我竟住到了这里……”霞看上去是那样虚弱,因病痛侵袭的生命显得脆弱无助。我紧握她的手,泪花早已婆娑满眶……     

生命因追求而充实

每位名师都有自己不同的特质,每位名师成功的背后也都有着不同寻常的经历。新的一年,编辑部将名师讲坛栏目扩容,通过名师讲述自己的成长经历和事迹,让读者不仅了解他们的教学成就,更能走进名师的工作和生活,触摸名师的人生,与名师进行心灵的会晤,从而全方位解读名师。第一期,我们邀请到了江苏省特级教师汪云介绍她的成长经历,呈现她在课堂上的教学细节。希望教师们能通过该栏目,反复咀嚼、品味名师的教学特色和教学思想的精髓,从而审视自己的教学,正确地对自己的职业进行定位和规划,并逐渐建立自己的教学风格,朝名师的目标一步步迈进。     

人生因追求而美丽

记得小学六年级时,老师布置了一篇作文<二十年后再相见>.有趣的是,全班同学无一例外地写道:"20年后,陈丽羽成了一名优秀教师,桃李满天下……"20年过去了,在小学语文教师这美丽而神圣的岗位上,我已辛勤耕耘了13年.     

“三思”而行:为师的应然追求

<正>长者言,做任何事都要"三思而行"。"三思",就是指从不同的角度反复考虑和斟酌。作为教师,对待教育教学工作,也应如此。因为教育教学是教师的工作,而教学的真谛是艺术,艺术的生命在于创新,创新又与思考有着千丝万缕的联系。小到教学细节,大到教学理念,都需要教师予以思考和甄别,"思考、思量、思度"这"三思"便是     

为理解而教：多元智能理论追求的教学目标

[引子]一天,我去菜市场买菜,一个十八九岁的小摊主把称好的菜给我。根据以往的经验,我判断出份量上有问题,要求她再称一次,结果不仅缺斤少两,而且还得知她初中毕业,刚出来卖菜,不太会用秤。听到这个信息,作为一名教师,我心里很不平静:是否有许多学生像她这样,学习过数学却不会看秤(或水表),学过物理安装一个灯泡儿却很困难,学了历史却不知道如何分析一个历史人物……我们辛辛苦苦经营的教育怎么会是这样的结果呢?症结在哪儿?加德纳提出的“为深刻理解而教”的思想给了我们一些启示。令人欣慰的是,广大教育理论工作者和一线教师正在借鉴多元智能理论进行着积极的探索。     

为增进学生思维而对话:课堂教学的终极追求

为增进学生的思维而对话,应成为课堂教学的终极追求。教育哲学、语言学、心理学和教育学等多个理论视角,共同诠释了对话是课堂学习之本质、增进深层次思维是课堂对话之根本这两个重要命题。要改进当前课堂教学对话中的问题,重在关注学生思维,倡导教师主控型对话走向师生互动型对话、封闭式对话走向开放式对话,创设自由宽松的课堂对话环境,提供对话策略指导师生学会对话。