立足核心素养关注语文识字教学

在语文识字教学中,教师应立足本学科的核心素养,积极开展教学活动,让学生快乐识字.小学阶段是学生识字的黄金阶段,识字教学是语文教学的重要组成部分,面对当前识字难的教学现状,教师应更新教学理念,创新教学方法,提高识字教学效率和教学质量.文章立足语文核心素养,探究语文识字教学方法,旨在为语文识字教学提供帮助和借鉴.     

基于学科核心素养的教学目标结构及其表述

学科核心素养的提出为课堂教学目标的制定提供指导和引领作用,教学目标能通过实际的课堂落实学生学科核心素养的发展,学生学科核心素养的发展需要落实到具体的课堂教学目标中。基于学科核心素养的教学目标结构在教学目标指向学生内外共同发展的基础上,主要表现为关键知识、关键能力、必备品格等三个方面,并以遵循核心素养的内在诉求,遵循学科教学的特性,基于学生学习的教学及回归育人的根本为逻辑依据。在进行学科核心素养的教学目标表述时需要基于课程标准,以促进学生学科核心素养的发展为根本指向;关注内容选取,聚焦学生学科核心素养的培养;凸显学生本位,以学生为教学目标的行为主体;关注目标评估,以促进学生学科核心素养教学目标的达成为主旨。     

汉字文化背景下开展识字教学探析

识字教学引入汉字文化内容,不仅能够给学生提供更多学习识记文字的启迪,还能够培养学生良好的文化素养,让学生在文化渗透中完成识字学习任务,这无疑是素质教育的最理想追求。教师应通过歌谣识字、音形识字、字谜识字、字理识字,巧妙接轨学生思维展开识字教学,让学生感受汉字演变历史,自然提升识字教学品质。     

交互式电子白板在识字教学中的应用探微

识字教学是小学低年段语文教学的重点,教师们都十分重视识字教学方法的创新,特别是希望充分利用信息技术提高识字教学效率。而交互式电子白板的出现,为这种希望提供了可能。文章结合教学实践,对白板工具在识字教学中的应用进行探究,以丰富识字教学内容,提高识字教学效率和教学质量。     

融合核心素养提高道德与法治教学实效性的研究

基于核心素养理念的教学实效性,缘于教学效果、教学效率及教学效益这三者的相互促进和协调统一。教师要注重提升课堂教学实效性,进而培养与发展学生的学科核心素养。教师在道德与法治教学中要做到关注课堂教学效果,指向核心素养;提高课堂教学效率,落实核心素养;优化课堂教学效益,发展核心素养。     

以核心素养为导向 优化初中物理教学

随着国家对于核心素养教学的重视,核心素养在教学中也发挥着重要的导向作用,因此加强核心素养在初中物理教学中的渗透十分关键。本文简要分析了当前初中物理核心素养教育中存在的问题,并对初中物理核心素养教育的内容、意义,以及相应的教学策略进行了探讨。     

师范生生物科学素养培养的实验研究

问卷调查显示当前师范生科学素养特别是生物科学素养水平低下。我们在总结存在问题的基础上提出加强师范生生物科学素养的重要性和迫切性。对探究式教学和生物探究式教学相关理论进行研究,提出生物探究式教学法在培养师范生生物科学素养方面的独特作用。通过比较课堂教学中实施探究式教学法与传统讲授法学生的生物科学素养状况,得出探究式教学法对师范生生物科学素养有显著的影响。     

全国扫盲教育教材开发交流研讨会综述

目前我国的文盲主要分布在农村,在建设社会主义新农村的背景下,提高农村劳动力的素质,扫除青壮年文盲将为农村的发展提供源源不断的动力。扫盲教材在扫盲教育中起着至关重要的作用,教材质量的优劣直接影响着扫盲教育取得的成效。在此背景下,全国扫盲教育教材开发研讨会顺利召开,这将为我国扫盲教材的开发工作提供科学、有效的指导,为推动我国扫盲教材开发、提高农村的扫盲教材的质量做出积极贡献。     

小学语文统编教材体现学科核心素养的文本分析

学科核心素养作为新课改中的重点内容,为了更好地培养学生的学科核心素养,势必要求教师更新教学理念、创新教学方式,深度挖掘教学课本中有利于培养学生学科核心素养的教学内容。基于此,本文针对小学语文统编教材文本中对于学科核心素养的体现进行分析探究。     

教学素养内涵及培养策略探究

教学素养是高师生必备的基本素养。科学地诠释高师生教学素养的内涵,准确地把握教学素养培养的本质,是有效培养高师生教学素养的基本前提。在评析国内外关于高师生教学素养及其培养的相关工作及课题研究和实践探索的基础上,进一步诠释了高师生教学素养的内涵,指出了高师生教学素养培养的策略。     

以“核心素养”为本的课堂教学改革

该文梳理了核心素养、学科核心素养与学生核心素养等问题,并提出了在课堂教学中落实核心素养的做法:"基于知识的横向联系的整体化教学、基于知识纵向联系的主题化教学、基于知识的横纵联系的问题化教学、基于学生差异化需求的分层教学、基于迁移能力形成的情景化教学",并对核心素养下课堂教学中的问题及需要处理的几个关系进行了探讨。     

"学教并重"网络教学结构中教师网络素养浅谈

“学教并重”的网络教学结构既重视学生的学习主体地位,又强调教师的教学主导作用,能较好地适应网络教学模式的需要。网络教学环境的特殊性,要求教师具备全方位的网络素养以正确实施这种网络教学结构所需的教学行为。教师网络素养主要由网络意识、技术、信息、交往和教学素养等内涵构成。     

基于核心素养的初中物理分层教学分析

核心素养是培养学生关键能力与综合素质的体现,也是学校实现立德树人教育任务的重点内容.对于初中学生来说,他们处于不同阶段所呈现出的核心素养存在较大差异,虽然核心素养的目的在于促使学生能够适应社会发展,但并不代表学生在具备核心素养后自身能力与综合素质会一成不变,从而需要初中物理教师通过分层教学方法,全面提升学生物理学科素养.本文针对初中物理分层教学中培养学生核心素养的作用进行概述分析,并提出基于核心素养的初中物理分层教学实施路径.     

Thirty-Two States Plan Curriculum Revisions

The standard of literacy achieved by school students, in particular in reading, is an issue that attracts perennial media and professional attention. Although the focus of literacy teaching has tended to be on initial literacy skills, it is the contention of this article that greater attention needs to be given to the uses to which these skills are put in terms of wider learning. The aims of the article are, first, to explore the nature of what we might term “extended literacy skills” and, second, to draw out some principles for the teaching of such skills. The article does this through a presentation and analysis of two encounters with extended literacy each involving a different 10-year-old student with difficulties in basic literacy. The article will try to show that these literacy difficulties were not an impediment to the exercise of extended literacy—students simply required thoughtful and effective teaching.     

高职英语教师教学评价素养提升策略刍探

教师的教学评价素养,是教师为了促进学生的发展,在对教学活动是否实现目标进行判断与反馈的过程中所体现出来的意识、知识与能力等.在高职英语教学中,英语教师要做到以评促改,以评促学,以评促教.文章分析高职英语教师教学评价素养现状,探讨高职英语教师教学评价素养的内涵和能力要素,指出高职英语教师教学评价素养提升策略是转变教学评价...     

小学语文识字教学中趣味化教学的探究

识字教学是小学语文教学的重点内容,特别是低龄学段的学生更是需要打好识字基础。学生对生字词的掌握程度不仅影响学生语文学科的学习效果,而且也同样影响学生在数学等其他学科的学习效果。新课标要求在小学阶段学生要认识3000个常用字,其中要会写2500个汉字,而要达到这一要求就需要语文教师保证识字教学的效果,基于此,笔者研究了识字教学中的趣味化教学策略,希望能够提高学生的识字能力。     

Effective literacy teaching behaviours

There is much current interest in the identification of effective programmes for raising literacy standards. However, the effectiveness of such programmes might vary greatly according to implementation integrity and the preferred teaching styles or behaviours of teachers. This research explored whether highly effective teachers of literacy used teaching behaviours that were independent of any specific programme, whether these were consistent between teachers and different literacy teaching contexts, and whether teacher perceptions corresponded with observations of their behaviour. Five teachers were selected on the basis of high pupil literacy attainment and expert nomination, and observed during shared reading and general literacy teaching contexts. These highly effective literacy teachers tended to utilise similar teaching behaviours, but they did not utilise all behaviours thought to be associated with pupil achievement. Additionally, they utilised effective behaviours more in shared reading sessions than in general literacy sessions. Thus even these highly effective literacy teachers had room for improvement. To some extent the teachers were actually using more complex behaviours than they reported perceiving. They did not appear to perceive their behavioural variation between contexts, nor any under‐use of other effective teaching behaviours. The implications for professional practice, professional development and future research are explored.     

小学语文课堂如何实施主题阅读教学

阅读教学是语文教学中非常重要的一个教学模块,良好的阅读教学可以有效提升学生的语文素养和综合素养。本文将针对主题阅读教学模式在小学语文课堂教学中的实施策略展开深入探讨,旨在为小学语文教师的课堂阅教学提供参考性意见。     

核心素养培养视域下高职英语教学策略研究

现阶段,我国高职院校在开展英语教学的过程中仍存在学生英语基础薄弱、教师缺乏对学生核心素养培养意识、教学方式过于陈旧等不足,这些都在一定程度上制约和影响了英语课堂教学的实际效果。高职英语教师应树立核心素养的理念并以此为导向实施教学。在解读核心素养内涵的基础上,从强化课堂互动环节、改革教学方式、提高英语教师对核心素养的认识三个角度全面而深入地探究核心素养培养视域下有效提升高职英语教学的可行性策略。     

中职语文教学中学生核心素养的培养摭探

随着教学改革的推进,中职语文将培养学生的核心素养放在了教育教学的关键地位。教师在中职语文教学中应采取以下策略培养学生的核心素养:重视听、说、读、写,培养学生的语言素养;借助小组合作探究教学,培养学生的思维素养;开展审美鉴赏活动,提高学生的审美素养;组织丰富的社会实践活动,培养学生的文化素养。