思维跟随在日语精听精解教学中的应用

针对高职院校日语专业的学生听说能力提高较慢的现状,提出了日语教学应以听力教学为重心,运用思维跟随方法,实施精听精解的教学模式,以期使学生尽快适应日语的思维和表达特点,有效地提高听力及会话能力。     

浅谈高职日语精听精解教学模式的研究与实践——以南通职业大学为例

日语精听精解教学模式从日语读写一致的特点出发,遵循语言的自然习得规律.在高职日语教学中用日语精听精解课程取代日语精读课程,能优先建立学生的听力基础,将教学重点定位于听力,以听力发展带动会话、阅读、写作和翻译能力的发展.     

浅析新JLPT下高职院校的听说教学改革

日本语能力测试（JLPT）从2010年7月改革至今已经进行了3次。而新日语能力考试无论是出题基准、题型、题量,还是分值比例等方面的全面改革,都对学生的听力、阅读和会话等交际能力提出了更高要求,同时也对商务日语专业课程教学提出了改革要求。本论文拟通过对新日本语能力测试中听力部分对考生能力考核的分析,探析听说课堂的教学改革。     

高职日语精听精解课程的创建理念与实践效果

以南通职业大学日语专业的教学改革理念为例阐述高职日语精听精解教学模式.该模式从日语读写一致的特点出发,遵循自然的语言习得规律,以日语精听精解课程取代日语精读类课程,把教学的重点由阅读转向听力,优先建立学生的听力基础,以听力发展带动阅读、会话、写作和翻译能力的发展.经过几年的实践,日语精听精解已经显示了卓越的教学效果,日语能力考试的改革也从正面证明了这一教学改革的正确性.     

听写法在高职高专日语教学中出现的误区

听写法在语言教学方法论中不可或缺,不仅用于外语教学的效果检测,而且是一种行之有效的外语学习方法。随着日语JTEST考试的影响逐步扩大及日语JLPT考试改革后加大听力权重,不少高职高专日语专业开设了日语听写课。但是由于对听写法认识误区的存在,听写法在课堂上的形态依然朴素和原始。在进入网络时代的今天,日语教师有责任深入研究听写法,使其在运用方法上产生质的飞跃。     

从N2阅读理解试题的变化看新日语能力考试改革

日语能力考试(JLPT)作为母语非日语人员的日语水平考试,于2010年7月进行了重大改革,考查重点从对语言知识积累的考查,转变为对语言实际运用能力的考查。与改革前相比,新JLPT阅读试题变化较大,对应试者的阅读理解能力提出了更高、更全面的要求。通过分析该部分的改革要点,总结相应的对策及对教学的启示,能够进一步优化新形势下的日语教学方式,从而切实提高学生的阅读理解能力。     

日语听力教学方法的新尝试

近年来,随着改革开放的逐步深入,我国与日本在经济化方面的交往尤为频繁,因此,日语人才倍受社会的青睐,特别是能讲流利口语的人才。为满足社会的需要,我们日语教师必须培养出听说能力较强的学生。而听力课则是听说的基础和难点,并且了越来越引日语教师的高度重视。许多同行都有同感：传统的听力教学已经不适应培养新时期日语人才的要求。在新世纪,教育改革更进入一个新阶段,听力教学本身的特殊性决定了它的教改势在必行。笔担任日语专业听力课程已有数载,在此想简单谈谈改进听力教学的几点看法和建议。     

浅析新日语能力测试听解答题技巧——课题理解篇

"日语能力测试(JLPT)"始于1984年,是检测母语为非日语学习者的日语能力的一项考试。参加该项考试的人年年增加,目前该考试已经成为大规模的外语考试之一。在2010年,实行了近20年的"日语能力测试"进行了改革,特别是在"听解"测试方面,新的"听解"考试不仅延长了考试时间,还对考试内容进行了全方位的调整,难度随之增大,但某些学习者认为改革后的"听解"考试比较难,丢分比较多。作者在高校担任日语听力教学工作,一直从事"如何提高日语听力能力""如何应对日语听力考试"等方面的研究,认为改革后的"听解"考试虽然内容改变、难度加大,但如果灵活运用一些答题技巧,学习者还是可以在"听解"考试中取得好成绩的。主要是对"听解"考试中"课题理解"部分的答题技巧的论述,是作者经过几年对"日语能力测试—听解"的研究所提出的拙见,希望对广大的日语学习者有所帮助。     

听后续说在日语听力教学中的实证研究

本文试将听后续说的教学模式应用到日语听力教学中,从而检验其促学效果。结果显示,听后续说可以通过帮助学生获得合适的语境、激发交际意图、促进互动协同的方式来提高学生的听力水平,是改善日语听力教学的有效方法。     

元认知理论指导下的日语初级听力教学模式改革与实践

随着日语听力教学在现代日语专业教育中地位的日益提高,传统教学中的"‘有声’精读课程"教学模式,已很难满足人才培养模式改革的需求。以元认知理论为指导,对日语初级听力教学模式进行了改革,引导学生发挥主观能动性,对自我学习认知活动进行监控和调节,并对实践中所遇到的问题提出了解决方案,以供探讨。     

高职日语毕业论文形式改革对教学改革的积极意义

通过实践一种新颖、求实的高职日语毕业论文写作形式,发现教学过程中存在的不足,启发高职日语对听力教学的重视;通过实施以听力为中心的精听精解教学模式,使教学过程与毕业论文之间产生有机的联系,促使高职日语专业积极主动地顺应社会对高职层次日语人才的能力要求。     

日语听力课堂教学改革实证研究

为了改变传统的日语听力教学模式,增强日语听力教学效果,以日语专业初级学生为实验对象,开展了关于互动合作学习在日语听力课堂教学中能否起到促进作用的实证研究。结果表明。互动合作学习教学模式在学生日语听解效果方面起到了促进作用,并能降低学生的学习紧张状态、增强学习信心。这对高校日语课堂教学改革具有重要的指导意义。     

日语听力教学多元化模式探索

日语听力作为高校日语教学课程主干之一,在整个教学体系中占有重要地位,然而随着社会时代的发展,传统教学的单一已经不能满足多元化的学习需要,学生学习兴趣下降,学习主动性不高,课堂学习效率低等问题是教学中所面临的几大难题,如何有效、有序、有的放矢地组织课堂教学,探索科学而生动的多元化教学方法则成为目前从事日语教学工作者的一个重要课题。该文从客观的教学现状分析出发,以本校大一、大二学生日语听力课程组织实施为例,提出日语听力课程多元化复合教学模式的几点想法。     

高校日语语言教学存在的问题与对策

改革开放的不断深入,使日语日益成为中日两国进行交流不可缺少的工具.然而,高等院校的日语教学在教学模式、学科体系、师资等方面都存在着一定的问题.文章对教学语言在高校日语语言教学中的重要性、高校日语语言教学存在的问题及改革对策三方面进行了探讨,提出了应从更新教学模式、充分发挥有留日经历的师资力量、大力发展网络教学和提高学生日语听力能力的方法等方面去改善传统的日语语言教学.     

谈在日语听力教学中学习策略的运用

在外语学习"听说读写译"技能中,听可以把握语言的整体特性,能够促进其他几个技能的掌握.但是,听力历来是很难提高的技能.由于语言环境和教学手段和方法的不恰当,日语专业学生的听力水平普遍不高,而且在传统的日语教学模式下,语法、词汇、句型方面的研究很多,但是听力研究很少,缺乏理论上的突破.因此,文章主要阐述日语听力教学中,听前、听时、听后活动中的元认知策略运用,提高学生的听力能力.     

日语口译教学模式初探

摘要：作者结合自己的教学实践,对日语口译课教学模式进行了分析。针对日语口译实际教学中学生在听力、口语表达、记忆力等方面存在的问题,提出了解决的对策,并对今后口译教学模式亟待解决的问题进行了总结。     

如何在日语听力教学中培养学生自主学习能力

听力教学是日语教学的重要部分。本文通过对日语听力教学情况的分析,探讨了高校日语教师如何在日语听力教学中培养学生的自主学习能力。     

基于翻转课堂理念的日语听力课堂教学新模式分析

尽管翻转课堂是一种全新的教学模式,但是它的教学优势却非常明显,尤其是对于日语听力能力培养来说更是教学效果明显,介绍翻转课堂的定义及教学步骤,分析翻转课堂的教学本质及其流程,总结翻转课堂在日语听力教学中的具体应用。     

日语教学的评价研究——以“OPI”评价体系为例

近几年来,学习日语的人越来越多,日语教学在中国较为盛行,而作为检验学习者学习成果的一种基准,关于日语教学的评价研究日益受到重视。目前,中国社会普遍认可的一种日语教学的评价基准是"日本语能力测试"(简称:JLPT),同时,国际社会上出现了一些新的日语教学评价标准。本文以在国际社会上影响力较为广泛的日语教学评价新理念之一——"OPI"评价体系为例并对其进行分析研究。     

日语听力课外学习方法指导

听力水平直接影响学习者的交际能力,听力在日语教学中具有重要地位.通过分析高校日语听力教学现状,探讨日语听力课外学习的优点,针对日语听力教学中存在的问题,结合实际提出几种合适的课外学习方法,以培养学生的自主学习能力,提升其日语听力水平.