动作技能型与心智技能型人才内隐序列学习能力的比较

采用传统的序列反应时(SRT)任务范式,对动作技能型人才与心智技能型人才的内隐学习能力进行了比较研究,结果发现:(1)动作技能型人才与心智技能型人才SRT任务的序列反应时差异不显著;(2)动作技能型人才与心智技能型人才SRT任务的内隐学习量差异显著,动作技能型人才的内隐学习量比心智技能型人才高;(3)内隐序列学习能力可能是某种动作技能的表现形式.     

舟山市海洋产业技能型人才培养路径探析

由于海洋专业技能型人才总量不足、舟山职业教育基础薄弱、技能型人才培养与企业需求相脱节、技能型人才培养模式不健全等原因,导致舟山群岛新区技能型人才培养遭遇瓶颈。适应舟山群岛新区建设,技能型人才培养路径在于:整合职业教育资源,提升海洋高技能人才素质;深化校企合作,创新海洋人才培养模式;贴合海洋产业需求,推动课程体系改革;搭建平台,创建优质"双师"队伍。     

浅谈校企合作与高技能型人才的培养

校企合作在国际上称为"合作教育",是指学校与用人单位共同合作,培养具有高技能型人才的教育模式.高技能型人才是指在生产一线熟练掌握专业技能,在关键岗位发挥骨干作用,能够解决生产实际操作难题并具有较强动手操作能力的高级工以上的技能型员工,是"科学是第一生产力"的实践者.如何通过"校企合作"提高"高技能型人才"的培养,笔者就以下几点发表意见.     

关于技能型人才供给

除了工业化进程的持续推进和经济的发展增加了对技能型人才的需求这一因素外,技能型人才供给不足从根本上说是制度缺失或制度错位多年积累下来的结果。阻碍我国技能型人才供给的制度障碍是：（1）“囚徒困境”下企业培训投资激励不足。政府公共服务体系缺位;（2）教育结构不合理,职业教育与学历教育非均衡发展;（3）知识型人才与技能型人才严重分割的人才评价体系使得技能型人才终身收益现值偏低;（4）职业资格认证体系缺乏公信力致使劳动力市场信息失灵和交易成本居高不下。     

湖南文化产业技能型人才的现状分析与需求预测

一支稳定的、职业发展能力强的技能型人才队伍是实现湖南文化产业持续跨越发展的根本保证。目前湖南文化产业的技能型人才存在人才结构不合理、人才培训投资不足、薪酬结构不合理、职业资格证的认同度低、人才评价标准不科学等问题。要及时发现制约湖南文化产业技能型人才发展的"瓶颈"并找到突破对策,科学地预测湖南文化产业对技能型人才的需求,以使湖南技能型人才的培养同产业、行业特点相适应,并实现超前规划。     

我国技能型人才供给不足的制度分析

近年来,技能型人才的短缺日益成为制约我国由制造业大国向制造业强国转变的重要因素。本文主要以制度经济学作为分析工具,认为引起技能型人才供给不足的原因主要是制度性因素,如企业技术培训中存在"囚徒困境",而政府未能通过公共服务体系进行协调,职业教育与学历教育非均衡发展,人才评价体系长期扭曲且知识型人才与技能型人才严重分割,职业资格认证体系缺乏公信力等。针对这些原因,文章提出了治理技能型人才供给不足问题的若干制度安排。     

高职复合技能型人才培养的研究与实践

本文针对在高职教育改革发展的新形势下如何培养复合技能型人才,鲒舍交通行业对复合技能型人才培养的要求和学院自身专业建设以及课程改革经验,提出了高职教育复合技能型人才培养应谊为"专业技能教育+特长模块教育+职业能力培训教育"的观点.并通过江苏交通建设发展对复合技能型人才培养要求及学院培养复合技能型人才采取的方法,说明了培养复合技能型人才是高职教育发展的趋势之一.     

界定"高素质技能型专门人才"突出高职教育特色

本文就"高职技能型专门人才"的理解及其实践,从学生的成人成才、可持续发展方面界定了"高素质"的基本内涵;从中职"技能型"与高职"技能型"的比较,界定了高职"技能型人才"的基本内涵.这一界定对突出高职教育特色有一定的实践意义.     

舟山新区建设技能型人才培养对策研究

技能型人才是地区产业发展的重要人才支柱,舟山群岛新区建设亟需补充大量技能型人才。本文旨在指出舟山新区建设中技能型人才的现状与存在问题,分析其问题产生的原因,并提出技能型人才培养的对策与建议。     

技能型创新人才培养之辨

对于职业教育而言,如果说在工业经济时代培养的是以"机械化"为标识的技术工人,那么在以创新为核心的知识经济时代,所培养的应该是以"创新为灵魂"的技能型创新人才.这就要求在深化职业教育改革发展的过程中,"规范"与"创新"并举,不断探索技能型创新人才培养的新模式.     

数控技术应用技能型人才培养的实践与探索

2003年,教育部组织了有关专家对我国制造业和服务业发展对技术、技能型人才的需求进行了专题调研,结果表明:数控技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运用与维修、护理等四个专业领域的技能型人才十分紧缺,并于今年2月在这四个专业启动了"职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程".面对这一形势,职业院校应该怎么办呢?如何培养出能满足需要的技能型紧缺人才?这是职业教育亟待解决的问题.下面结合我院在数控技术应用技能型紧缺人才培养的实践,对如何培养紧缺的技能型人才做一探讨.     

论高职思政教育助力高素质技能型人才供给

现阶段高职人才培养应该主要有两个方面的目标,第一是培养高技能,第二是培养高素质。在整个高职教育当中,两者缺一不可。高职思想政治理论课作为公共必修课,在高素质技能型人才的高素质培养上具有得天独厚的优势,可以助力高素质技能型人才有效供给。高职思想政治理论课教材中有许多教学内容与培养高素质技能型人才的高素质特征相关,所以,在高职的思想政治理论课教学中,可以针对高素质人才的基本特征,把相关理论进行重点讲解,这样有助于培养高素质技能型人才。高职思政教育培养高素质技能型人才的有效途径,具体可以从三个方面着手:培养高职思想政治理论课教师的教学改革创新意识;从"思政课程"走向"课程思政";引导学生知行合一,做实干家。     

高端技能型创新人才培养模式的构建

本文论述了从工业经济到知识经济,技能型人才需要"升级换代",高职教育需要实现从规模发展到内涵建设的提升,培养高端技能型创新人才是高等职业教育教学改革的目标指向。并以北京电子科技职业学院为例,提出了"以创新为灵魂"的新一代技能型人才培养的具体方法、路径、成效和经验。     

昆山地区技术技能型人才现状与需求的调查研究

为了探究昆山地区产业结构和技术技能型人才的现状与需求状况,本研究采用自编的"技术技能型人才现状与需求问卷"在昆山随机选取158名企业HR为调查对象。研究发现,昆山地区企业中技术技能型人才中,学历结构、年龄结构、技能等级结构、所学专业结构都处于适中水平。思想政治素质、学习能力、法纪观念、心理素质、敬业精神都处于较高水平。从技术技能型人才的知识和能力来看,从高到低依次是团队合作意识、适应能力、实践操作能力、解决问题能力、人际沟通能力、专业知识、组织协调与管理能力、创新精神、计算机能力和外语水平。技术技能型人才的知识和能力基本上能够适应岗位的要求。昆山地区对技术技能型人才需求量比较大。企业招聘技术技能型人才的方式多样化,人才市场招聘和网络招聘是最主要的形式。技术技能型人才的招聘并不能完全能够满足企业的需求。招聘的困难之处在于符合企业需要的技术技能型人才难找,招聘实用性人才困难。企业招聘技术技能型人才过程中,最先考虑招收高职院校的企业最多,技术技能证书最被企业看重。企业对于技术技能型人才的吃苦耐劳精神和团队合作精神最为关心,然后才是专业知识。     

我国技能型人才开发利用的历史溯源

技能型人才开发利用在我国历史悠久。无论是国家形成前后,还是近现代,技能型人才对社会的发展、经济的进步都起到了很大的推动作用,但技能型人才的发展并非一帆风顺,但凡国家、社会重视技能型人才,当时的社会就会繁荣,反之社会则衰败,技能型人才与整个社会发展具有互动作用。     

技能型人才之共性要求及高职教育之对策

党十六大明确了我国走新型工业化道路,我国正在成为"世界工厂"和制造业中心,社会需要大量技能型人才.分析社会对技能型人才的共性要求,阐述高职教育的对策,突显高职教育办学特色,满足社会对技能型人才的需求.     

构建电气自动化技能型人才培养的新模式

随着社会生产技术的变革,要求技能型人才要具有较强的实践动手能力,具备相应专业的理论知识,同时具有较好的综合素质。职业学校是培养技能型人才的摇篮,为适应企业对技能型人才培养的要求,应对传统的教学模式进行改革。把教学体系目标定位到"知识、能力、素质"的高度才是教学模式改革的核心。     

高端技能型人才培养“三问”

<正>北京"2+3+3"普职贯通培养高端技能型人才,是一种很好的尝试。这种培养方式是否可行?是否值得推广?笔者认为先要思考三个问题:一是何谓高端技能型人才?技能型人才指掌握专门知识和技术、具备一定的操作技能并运用技能在一线岗位进行实际操作的人员。高端技能型人才高在何处呢?有的认为高在"实践技能",在生产服务等一线的关键岗位或关键环节发挥作用,能够解决生产技术难题;有的认为高在"职业资格",获得高级技师职业资格,并能在工艺复杂、技术密集的岗位上运用精湛技能     

职业院校人才培养视角下高技能型人才需求规格调查研究

技能型人才在企业的生产与经营中发挥着不可替代的作用。而实践证明,目前职业院校培养的学生并不能发挥技能型人才在企业中的作用。本研究认为其根本原因在于,学校并没有掌握企业对人才的需求规格,误入了"为教育而教育"的歧途。     

技能型人才的素质能力模型探析

技能型人才包括一般技能人才与高级技能人才。从企业与个人发展的需求出发,基于技能型人才能力形成过程的整体考虑,构建技能型人才的三层级素质能力模型即通用素质能力、一般技能、高级技能。