完形填空测试构念的研究述评

本文在分析两种完形填空测试构念模式,即综合语言能力观和低层次语言技能观的基础上提出：实践中,后者更适合作为完形填空测试的构念;但根本上看,完形填空测试构念可以理解为低层次语言技能的综合运用。     

大学英语学习者阅读理解能力构念对提高学生阅读水平的作用分析

外语学习环境下,阅读作为学习英语语言知识、提高语言应用能力的重要途径,在学生英语能力发展中起着举足轻重的作用。本文旨在探索课堂上大学英语学习者阅读理解能力构念,为教师开展阅读教学活动,提高学生阅读水平,提供一定的借鉴。     

对测验的构念效度的理解

构念效度是一个动态发展的复杂的概念,正确理解构念效度对于测验的理论与实践都具有重要意义。文章通过对“构念”、“效度”、“构念效度”几个概念进行分析,对构念效度检验的方法进行了介绍,并对构念效度进行评价,以帮助心理测量工作者更好地理解构念效度的涵义和正确地检验测验的构念效度。     

语用能力评估中的构念效度探究

学习者的语用能力体现在其对语用知识的掌握和实施中,该知识包括话语者语用体系的内容和对语用体系知识的适当应用。对语用能力的测试需要我们建立语用能力评估的构念效度,具体包括逻辑分析、编制试卷以及从内容、方法两个层面来确立构念效度这3个步骤。如何把关于语用能力测试构念效度的理论运用到实践中去,还需要我们作进一步的研究。     

统一构念效度及其特性

随着心理测量理论的发展,统计方法和计算机技术的更新,以及人们对于考试维权意识的增强,效度概念的内涵和外延在不断发展变化。效度在考试质量评价中的地位不断得到提升,已经成为测量评价中最重要的方面。本文通过对Messick的统一构念效度理论的阐释,总结统一构念效度在实际运用中所具有的特性,以加强对统一构念效度的理解与运用。     

阅读理解测试网络资源的评估

网络语言测试资源的大量出现是对传统语言测试资源和语言教学的有益补充和有效辅助。本文以阅读理解测试为参考对象,简要指出基于纸笔的传统阅读理解测试习题集存在的弊病,通过调查和分析一些互联网站的阅读理解测试资源,分析评价了网络测试资源的特点及优势。     

TEM4听力测试构念效度的结构方程模型分析

采用定性分析与定量分析相结合的方法对TEM4听力测试的构念效度进行了探究。定性分析主要基于TEM4听力测试内容与《高等学校英语专业英语教学大纲》中能力指标及《高校英语专业四级考试大纲》中测试要求的比较,发现TEM4听力考试内容有较好的内容关联性。定量分析主要借助结构方程模型软件通过构建假设模型考查听力测试的构念效度。研究发现,对话、短文及新闻之间的相关系数较高,关联更紧密,并且显示有高阶共同因素存在。通过对假设模型的拟合指数进行比较分析发现,听写与听力理解部分的对话、短文及新闻可以被一个共同构念——"听力理解"统辖。     

自考公共英语考试大纲的构念效度研究

本文以测试的科学性为指导,从语言观、阅读理解题型、词表、测试后效等角度,解析“英语（一）”和“英语（二）”考纲的构念效度。现行的考纲具有语言观陈旧、构念效度低下等科学前语言测试特征,对目标能力全部行为的描述和词汇习得标准的设定表现出一定程度的主观性和随意性,已不适应时代的发展。本文从发挥国家标准的作用、重新定位培养模式、引入全新的考试大纲、建立全新的课程体系、全面改革测试方法和手段等五个方面,探讨涉及测试后效的原则问题,建议适时改革自考公共英语课程。     

自考公共英语考试大纲的构念效度研究

本文以测试的科学性为指导,从语言现、阅读理解题型、词表、测试后效等角度,解析"英语(一)"和"英语(二)"考纲的构念效度.现行的考纲具有语言观陈旧、构念效度低下等科学前语言测试特征,对目标能力全部行为的描述和词汇习得标准的设定表现出一定程度的主观性和随意性,已不适应时代的发展.本文从发挥国家标准的作用、重新定位培养模式、引入全新的考试大纲、建立全新的课程体系、全面改革测试方法和手段等五个方面,探讨涉及测试后效的原则问题,建议适时改革自考公共英语课程.     

TEM8人文知识测试构念效度研究

本文在测试使用论证理论的指导下,在新的统一效度的框架下,对英语专业八级新增人文知识题目从难度、区分度、信度、公正性和考点分布等方面进行构念效度分析.     

江西省高考英语阅读理解测试内容效度研究

本文以江西省2008—2010年高考英语阅读理解测试的15篇阅读文章及60道测试题为研究对象,从语篇输入和预期回答两方面对其进行分析,探究江西省自实施高考自主命题这三年以来,英语阅读理解测试的命题特点和内容效度。针对研究发现,文章提出几点建议,以期进一步提高高考英语阅读测试的命题质量,促进今后的高中英语教学。     

阅读理解测试理论与命题技术研究回顾

阅读理解测试是母语与第二语言能力测试的重要组成部分。四种阅读理解过程的理论模式为多样化的阅读理解测试方法提供支撑。传统阅读理解测试方法和题型自20世纪90年代以来逐步显现出其不足,研究者在原有题型基础上设计了短语境测试法、主观问答式测试法、＂学习阅读＂与＂整合阅读＂、快速阅读等多种新型的阅读理解测试任务和方法。     

CET测试中阅读理解分析

阅读理解在CET测试中占有举足轻重的地位。本文针对CET英语测试中阅读理解方面学生存在的问题进行了系统分析，并针对性地提出了解决问题的方法，以求对提高阅读能力有所帮助。     

基于语篇分析的阅读理解测试设计——PRETCO—A阅读理解设计的研究

英语阅读理解测试的合理化设计有助于学生阅读理解能力的提高。本文从2003～2005年PRETCO—A阅读理解题型的统计分析出发，阐述了语篇分析对阅读理解测试的启示，并探讨了基于语篇分析的阅读理解测试设计的优点和措施。     

独立型与互依型自我构念差异研究简述

近年来,关于自我构念的研究是跨文化心理学研究焦点之一,心理学家对其研究的兴趣已涉及到了各个领域。自我构念主要分为独立型和互依型两个维度。不同自我构念的个体在认知、自尊、归因以及动机等方面均存在较大差异。随着实验法的运用和当代认知神经科学的兴起,二者必将为自我构念差异研究提供新的理论基础。     

国内语言测试构念效度验证研究近十年来的发展

近十年来,构念效度验证理论和实践在我国有较大发展,如量化构念效化验证和质性构念效化验证研究等。就语言测试领域最新发展情况看,国内研究在构念效度验证方面还存在很多不足,有待测试研究人员进一步论证和发展。     

iBT托福阅读篇章概括题构念效度考量

本文对iBT托福阅读篇章概括题（prose summary）构念效度进行了深度研究。遵循Bach-man ＆amp; Palmer（1996）的构念效度逻辑评价标准,作者认为,iBT托福阅读篇章概括构念效度的目的性定义清晰,目的性与构念的精确定义相关度高,而真实性和互动性相对较低,分数对构念的推断效用相对较差。为此,作者提出了解决方案。     

国内近十年英语阅读理解测试的效度研究探析

阅读理解测试的效度研究历来是一项广为关注的课题。本文以近十年国内不同的研究内容为框架,对其研究方法及研究结论进行了综述;并发现和总结了国内阅读理解测试效度研究的特点及前景,以求为将来完善该领域的研究提供理论的支撑,从而对我国的英语教学与测试改进起到积极的推动作用。     

现代与后现代间的合唱--阅读理解测试文本解读

摘现代主义认为世界和知识是确定的、可预测的、可理解的；而后现代主义强调个别性、不确定性、阐释性和即时性。不同的受测对象对同一阅读文本有不同的阐释，致使这一测试方式的可靠性受到质疑。只有现代主义的实证研究和后现代主义的混声合唱才能解决阅读理解测试目前所处的尴尬的处境。