当前教师教学研究的质疑

从研究目的和行为看，教学研究是教师的一种真切的内需，是一种真诚的自求；从研究过程和结果看，教学研究意味着教师压力的消解、能力的提高、问题的解决；从研究追求和品性看，教学研究强调的是踏实的过程、生动的实践和艺术的升华；从教师的身份和地位看，教师在教学研究中是“行动——感悟”式的、主体性的。     

英语教师的说课与行为研究--英语"说课"大赛所想到的

本认为“说课”要说出质量来，一方面要对其在教学中的地位、作用有清醒的认识，另一方面要大力开展教学中的“行为研究”（action research）。     

浅谈数学教研组的磨课策划

1策划缘起 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”一节好课归功于磨砺，那种潜心研制、精益求精的精神决定着课的优劣，多人齐磨则提前绽放一节好课的光芒。自成立教研组。我们就改变了以往“单打独斗”的局面，提倡教师的合作性教学研究。形成了“四阶十环”的研课模式：     

以研究课为切入点提高教师整体素质

研究课是为教师进行教学研究组织的一种特殊的公开课,它集教学与研究于一体,是有计划、有目标、有组织、有理论、有指导的教学研究与交流的活动形式。它好比一道生产流程,教师要把先进的、宏观的、零散的教育信息和教学经验经过加工,变为可以使用的“教学工艺”和“教育工序”,把已经取得的教改和科研成果转化为推动教学质量提高的有效因素。在实现教师队伍由“经验型”向“科研型”转轨的过程中,研究课活动越来越受到广泛重视,成为学校教育科研活动的重要组成部分,发挥其不可或缺的作用。我校从１９９８年开始开设研究课,并且形成…     

《教师口语》课教学初探

交际活动的丰富频繁,对人们口语素质的要求越来越高。在大专院校开设口语课,是培养一代新人文化素质的需要。口语课教学应联系专业实际,贯彻听、说、读、写结合训练的原则,通过各种形式掌握口语知识,提高表达能力。     

"做"课不如"磨"课

在每个学期，一般每个教师都至少要上一堂汇报课或者教研课。这就如对每一位教师的大阅兵：可以检查一下教师的上课水平怎样，是有所提高还是有所下降；教学中存在什么问题，还是有什么值得推广的地方。也使其他的老师多了一次学习的机会。最重要的是通过自己及教研组的教师的“磨”，使自己的教学水平跨上一个新的台阶。本来这是一种很好的教研方式。但现在出现了一种“做”课的情况：教者提什么问题，学生就能答什么问题。学生个个是神枪手，百发百中，绝不要担心课堂上学生卡壳，出现冷场的情况。一堂课下来，顺顺畅畅、圆圆满满。似乎老…     

课例研究：教师专业发展的有效途径

提高课堂教学效率、促进教师专业发展一直是教育学家和一线教师共同关注的重要课题。许多调查和研究表明,兴起于20世纪60年代的课例研究是促进教师专业成长的有效方式之一。教师真正的专业成长不在于职前培训,也不在于脱产学习,教师能力的显著提高是在其教育教学实践中进行的。课例研究把教师的教学实践活动与教学研究活动结合起来,     

中小学教师课例研究简论

课例是教师课堂教学"轨迹"的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究,是教师从事 教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展。本文重点围绕着课例研究的价值、特征 及方法展开论述,以期让广大中小学教师能够更加深入、清楚地认识课例研究,开展形式多样的 教学研究活动。     

关于“模课”与“磨课”的分析与思考

特级教师的课百听不厌,特级教师的课堂精彩纷呈,普通教师都会被他们精湛的教学艺术深深吸引,也想“磨”一节那样的好课,但是往往变成了模仿特级教师,或套用他们的教学模式来设计自己的课堂教学。这样按部就班的学课方式就是“模仿”课,而不是在真正的课堂实践中“磨练”出来的课。     

加强课例研讨 促进教师成长

课例研讨是以一个个实际的课堂教学为例的教学研究方式,它是围绕一堂课的课前、课中、课后而展开的一系列研讨。其核心是对真实的教学情景进行反思与探究,以案例形式反映教学活动中学生的表现、教师的教学行为策略以及存在的问题。然后通过教研组老师互助讨论,对存在的问题进行深入分析,找到解决问题的方法。对于缺少外出培训学习机会,缺乏校本教研的理论素养及相关理论指导的农村学校的教师来说,是促进教师专业发展,催化专业提升的有效途径。开展课例研讨活动,一般按“发现问题——合作研讨——反思提升”进行,这四部分相互依存,相互融合。     

关于教师教研活动的思考

教师通过教研活动不仅可以提高教学质量，更重要的是用先进的教育思想武装自己，使教师自觉得参与到教育改革中来。要对教研的概念、教研活动提出全新的内容，教研活动不能简单化、形式化与庸俗化，要以校本教研为基础，使教研活动真正具有针对性、实效性。     

关于教师听评课活动的思考

听课、评课是教师在日常教学活动中最经常性的、最不可缺少的教研活动。它是一种研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要手段,也是广大教师必须具备的一项重要的能力和基本功。那么如何听评课才能达到指导他人．提高自己的目的呢？又应该如何开展听评课活动呢？笔者试从以下几方面发表拙见。     

教师怎样做观察研究

对于中小学教师来说,教学研究是最经常开展的研究,听评课是最经常采用的教研形式.     

教师磨课的操作要求

磨课，就是某个教师在一定时期内，在大家协．助下，把某课教学当作科研课题，采取多种形式，运用科研方法，反复、深入地学习、研究与实践，使这个教师某课的教学成为水平较高的精品课，取得系列研究成果，提高教学、教研和科研能力，养成良好的研究习惯。