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提问是课堂上经常使用的教学方法。但是,并不是每一位教师都能够成熟地运用这种教学手段。目前存在着不同程度的误区———师生寒暄式。问题设计得极其肤浅,甚至根本没有设计。“是不是?”“是。”“对不对?”“对。”“好不好?”“好。”就好像师生见了面以后的寒暄:“吃了饭没有?”“身体怎么样?”“父母亲可好?”这种互相客套的寒暄问答没有任何意义。目瞪口呆式。有一位教师讲绝句《回乡偶书》中一句:“乡音无改鬓毛衰”。他突然问学生:“诗中为什么用鬓毛而不用头发呢?”问得学生目瞪口呆,不知所答。其实教师自己也没有准… 相似文献
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在小学语文课堂教学中,提问是教师为调节课堂气氛,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,引导学生思考,提高课堂学习效率和教学效率而经常采用的一种有效手段。一个巧妙的提问会使课堂气氛立刻被调动起来,将学生的注意力完全吸引到课堂教学中来,能充分开动学生的大脑,使学生围绕着问题积极思考,从而有效地提高课堂学习效率和教学效率。但综观小学语文课堂教学,可以发现许多教师在课堂提问上存在着两种误区。 相似文献
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提问有利于集中学生注意力,提高学生参与度,促进师生互动,扩大信息容量,拓展思维深度。作者在阐述高中数学课堂提问误区的基础上,从三个方面对提升课堂提问效能方法的科学运用进行了论述。 相似文献
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卫倩平 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
提问是幼儿教师在课堂教学中经常会使用的一种教学手段,提问对教学活动及幼儿思维能力的提高都具有重要的价值和意义,但目前幼儿园课堂教学中提问的效果却值得我们质疑,只有走出提问的误区并采取相应的行为对策,才能发挥提问对教学活动的重要作用. 相似文献
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课堂提问是有效教学的关键,应包括教师的提问和学生的善问。教师的有效提问能激发学生的学习兴趣,促进学生思维的发展;学生的善问可以使教者从中获取珍贵的反馈信息,更好地组织教学。然而由于诸多原因,目前的小学数学课堂教学对于课堂提问的处理还存在着许多误区。 相似文献
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数学课堂提问是数学教学的重要成分,是实现高效数学教学的关键。但在当前的数学教学实践中,课堂提问存在多种误区。应以高效数学教学行为的特征为标准,从整体规划课堂提问,展现思维过程;有效运用元认知提示语;及时分析统整学生的回答;创设有疑而问的情境,引导学生提有意义的问题等方面对数学课堂提问进行优化设计,实现提问价值的最大化。 相似文献
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课堂提问是数学教学中的一个重要的环节,更是一门教学技能的艺术,有效的课堂提问将会有助于教学进程的开展、学生智力的开发和学生思维的拓宽,在现行的教育体制下,随着教学理念以及教学手段等的变化,课堂教学要求的提高,课堂中的提问技巧变得越来越重要。本文通过重点阐述当前课堂教学中关于课堂提问的若干误区以及相应的对策,希望能给广大教师的教学实践提供有益的帮助。 相似文献
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课堂提问是一种重要的教学手段,也是培养学生创新能力的重要途径。本文分析了英语课堂提问的误区,并提出了相应的对策,强调教师设计好问题的的重要性。 相似文献
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有效的课堂提问方式可以使课堂气氛变得活跃起来,使学生处于思维灵活的状态,同时也能使学生更加深入地了解数学知识。初中教师在数学授课时,应科学设计问题,通过提问使学生深入思考问题,增强解决问题的能力,形成良好的数学思维。本文首先分析了目前初中数学课堂提问常见的误区,然后提出了针对性的解决策略,希望对提升课堂提问的效率和加强学生的思考带来帮助。 相似文献
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教师是课堂教学的组织者和引导者,课堂教学中教师的提问,影响着整个教学内容的开展。提问在历史教学中有着十分重要的意义。许多教师在历史教学中在课堂提问方面经常陷入一些误区。 相似文献
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通过长期观察发现,有的初中美术教师在课堂上提问,存在虚假问题太多、给学生思考的时间太少、提的问题专业性太强、提问脱离学生生活实际等主要问题。通过多年教学实践,寻找到提问要有针对性,提问要有一定坡度,提问要能激活学生思维,提问要立足学生生活实际等对策,达到初中美术课堂的有效、高效。 相似文献
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课堂教学中教师的提问,往往会出现如下情形:有时满堂异口同声,轻而易举;有时满堂煮沸,不着边际,难以控制;有时一堂寂静,无人问津,十分困惑;这究竟是为什么呢?其实,症结在于提出的问题是否切入教学实际、学生实际和教材实际。课堂提问既是技术又是艺术。在“提问”上狠下功夫,则是一堂课产生亮点、取得成功的关键。因此,提问时,我们在把握前面原则的前提下,一定要把握适度,选准角度,增添梯度,挖掘深度,这样就能使课堂教学更加优化。 相似文献